KURRIKULA E KOSOVÃS KURRIKULA BÃRTHAMÃ PÃR ARSIMIN ...
KURRIKULA E KOSOVÃS KURRIKULA BÃRTHAMÃ PÃR ARSIMIN ... KURRIKULA E KOSOVÃS KURRIKULA BÃRTHAMÃ PÃR ARSIMIN ...
KURRIKULA E KOSOVËS7. Planifikimi i kohësFusha gjuhët dhe komunikim në shkallën e parë (klasa parafillore si dhe klasa:1,2) dhe nëshkallën dytë (klasa: 3, 4, 5) përbëhet nga dy lëndë: gjuha amtare dhe gjuha e parë e huaj(gjuha angleze).Gjuha amtare mësohet nëpër të gjitha shkallët e kurrikulës,që nga klasa parafillore deri teklasa dymbëdhjetë.Gjuha angleze fillon nga shkalla e parë dhe mësohet deri në klasën e fundit të shkollës sëmesme të lartë. Në shkallën e parë kjo lëndë mësohet kryesisht nëpërmjet lojës, vizatimevedhe këngëve me përqendrim në të folur, dhe vazhdon me leximin dhe shkrimin në shkallëttjera.Gjuha shqipe për nxënësit e komunitetit jo shqiptar mësohet nga shkalla e dytë (klasa etretë) e kurrikulës.Planifikimi i kohës bëhet në harmoni me rezultatet e të nxënit të parapara për shkallë dhefushë. Koha shpërndahet dhe nxirret nga përqindja e paraqitur në tabelën e më poshtme dhepastaj ndahet për lëndë. Duhet pasur parasysh se pjesa më e madhe e kohës kur të ndahetnga shkolla – mësimdhënësit i dedikohet gjuhës amtare.Plani AFushat kurrikulareGjuhët dhekomunikimi *ShK1ShK2Parafillori Klasa 1 - 2 Klasa 3 - 5 Niveli I parë(Shkolla fillore)% Nr.oreve % % Nr.oreve33% 6 37% 15 33% 23 28% 28Plani A1Fushat e kurrikulësKlasaparafillore% Klasa 1OrëtjavoreKlasa 2OrëtjavoreTotaliKlasat1&2Gjuhët dhe komunikimi 6 33.33% 7 9 16 38.10%%8. Udhëzime metodologjikePër realizimin dhe arritjen e rezultateve për fushë dhe shkallë kryesore, qelës kryesor ështëzbatimi i metodave, teknikave dhe formave për mësimdhënie dhe nxënie. Mësimdhënësiduhet të përdorë metodat e ndryshme të punës me qëllim të përmbushjes se rezultateve tëfushës.Përdorimi i metodologjisë së mësimdhënies me nxënësin në qendër, u mundëson nxënësvemotivim për punë, zhvillim të kreativitetit, shkëmbim të ideve, debate, të nxënit më të lehtë,bashkëpunim në mes tyre, zgjidhjen të problemeve dhe hulumtim të burimeve për marrjen einformacioneve të ndryshme etj.Mësimdhënësi duhet të zgjedhë metodat dhe teknikat mësimore (si: Brainstorming, DRTA,DLTA etj) në funksion të arritjes së rezultateve të të nxënësit, duke ju përshtatur aftësive dhe36
KURRIKULA E KOSOVËSnjohurive të nxënësve, kërkesave të tyre, vendit ku realizohet njësia mësimore, hapësirësdhe gjendjes materiale të shkollës (klasës).9. Udhëzime për vlerësimZbatimi I kurrikulës bërthamë në vete , përfshin edhe çështjen e vlerësimit të vazhdueshëmtë nxënësve, i cili ndihmon mësimdhënësit për përcjelljen e zhvillimit gradual të shkathtësiveqëndrimeve dhe vlerave të nxënësve. Vlerësimi bëhet me qëllim që të verifikohet se nëç’shkallë i kanë zotëruar nxënësit kompetencat dhe RN të fushës nëpër shkallët kryesore tëkurrukulit bërthamë. Gjatë vlerësimit identifikohen vështirësitë me të cilat ballafaqohennxënësit, përparësitë dhe pengesat, ai u ndihmon nxënësve për përmirësim tëvazhdueshëm. Vlerësimi si proces nxjerrë në pah arritjen qëllimeve të fushës nëpërmjetmatjes së RN të shtrira në shkallë dhe fushë. Metodologjia e mësimdhënies dhemësimnxënies është e lidhur ngushtë me procesin e vlerësimit të nxënësve. Duhet tivlerësojmë kompetencat dhe RN të cilat janë kërkesë e paparë në kurrikulin bërthamë e tëcilat nxënësi duhet ti arrijë deri në fund të klasës ,të shkallës apo të nivelit. Vlerësimi inxënësve për fushën: Gjuhët dhe komunikimi për nivelin e parë ka për synim matjen ekompetencave të fushës të paraqitura nëpërmjet rezultateve.Llojet e vlerësimit:Vlerësimi mund të klasifikohet si vlerësim formues, diagnostikues, përmbledhës dhemotivues.• Vlerësimi formues (vlerësimi për të nxënë) kryhet në mënyrë të vazhdueshme përmarrjen e informacioneve të arritjes së nxënësve gjatë procesit mësimore.• Vlerësimi diagnostifikues , përdoret për marrjen e informacioneve të arritjes sënxënësve për shkallën e përvetësimit të njohurive, shkathtësive, shprehive,qëndrimeve dhe vlerave dhe i ndihmon mësimdhënësit për punën e mëtejshme• Vlerësimi përmbledhës, përfshinë aktivitetin e përgjithshëm të të nxënit të nxënësve.Vlerësimi përmbledhës bëhet në fund të periudhave të caktuara .• Vlerësimi motivues-përdoret për nxitjen e interesimit dhe dëshirën e nxënësve për tënxënë.Gjatë vlerësimit përdoren forma të ndryshme si :Vlerësimi i drejtpërdrejtë dhe pandërprerë, përcjellja e vazhdueshme e arritjeve të nxënësve• vlerësimi indirekt me anë të testeve• vlerësimi nga nxënësi; gjatë punës në grupe ose gjatë përgjigjeve që japin, kunxënësit plotësojnë njëri-tjetrin dhe vlerësojnë mbi bazën e argumenteve• VetëvlerësimiTheks të veçantë gjatë vlerësimit duhet t’i kushtojmë komunikimit në vazhdimësi, tëshprehurit gojor përmes ndërveprimit si dhe të shprehurit me shkrim.37
- Page 2: KURRIKULA E KOSOVËSRepublika e Kos
- Page 5 and 6: KURRIKULA E KOSOVËSPËRMBAJTJAI. H
- Page 7 and 8: KURRIKULA E KOSOVËSI. HYRJERëndë
- Page 9 and 10: Parimet e arsimit parauniversitarKU
- Page 11 and 12: KURRIKULA E KOSOVËSII. KURRIKULA B
- Page 13 and 14: KURRIKULA E KOSOVËSformave artisti
- Page 15 and 16: Tabela për strukturën e nivelit t
- Page 17 and 18: KURRIKULA E KOSOVËS8. Shpreh drejt
- Page 19 and 20: KURRIKULA E KOSOVËSKontribuues pro
- Page 21 and 22: KURRIKULA E KOSOVËS1. Zbaton dhe r
- Page 23 and 24: KURRIKULA E KOSOVËS• përballjen
- Page 25 and 26: KURRIKULA E KOSOVËSIIIdallimet dhe
- Page 27 and 28: KURRIKULA E KOSOVËStë llojeve të
- Page 29 and 30: KURRIKULA E KOSOVËSfamiljes, të r
- Page 31 and 32: KURRIKULA E KOSOVËSIII. FUSHAT E K
- Page 33 and 34: KURRIKULA E KOSOVËS- zhvillimi i a
- Page 35 and 36: KURRIKULA E KOSOVËSshkathtësive,
- Page 37: KURRIKULA E KOSOVËSVIII. NJOHURIT
- Page 41 and 42: KURRIKULA E KOSOVËSFUSHA E KURRIKU
- Page 43 and 44: KURRIKULA E KOSOVËS• Ndjenja pë
- Page 45 and 46: KURRIKULA E KOSOVËSRezultatet të
- Page 47 and 48: KURRIKULA E KOSOVËS• Reagojnë e
- Page 49 and 50: KURRIKULA E KOSOVËSndryshme të sh
- Page 51 and 52: KURRIKULA E KOSOVËSKryesisht rendi
- Page 53 and 54: KURRIKULA E KOSOVËSmes tyre si dhe
- Page 55 and 56: KURRIKULA E KOSOVËSMatematika dhe
- Page 57 and 58: KURRIKULA E KOSOVËSPo marrim shemb
- Page 59 and 60: KURRIKULA E KOSOVËS3. Konceptet th
- Page 61 and 62: KURRIKULA E KOSOVËS2. Zhvillimi i
- Page 63 and 64: KURRIKULA E KOSOVËS• Diversiteti
- Page 65 and 66: KURRIKULA E KOSOVËS• Diskutimi d
- Page 67 and 68: KURRIKULA E KOSOVËSFUSHA KURRIKULA
- Page 69 and 70: KURRIKULA E KOSOVËSpërfshinë edh
- Page 71 and 72: KURRIKULA E KOSOVËS• Sistemet kr
- Page 73 and 74: KURRIKULA E KOSOVËS• I intervist
- Page 75 and 76: KURRIKULA E KOSOVËSFUSHA KURRIKULA
- Page 77 and 78: KURRIKULA E KOSOVËSEdukimi mbi mje
- Page 79 and 80: KURRIKULA E KOSOVËS1. Merr pjese a
- Page 81 and 82: KURRIKULA E KOSOVËSfusha por edhe
- Page 83 and 84: KURRIKULA E KOSOVËSFUSHA KURRIKULA
- Page 85 and 86: Puna dhe edukimi për ndërmarrësi
- Page 87 and 88: KURRIKULA E KOSOVËS• I përkusht
<strong>KURRIKULA</strong> E KOSOVËS7. Planifikimi i kohësFusha gjuhët dhe komunikim në shkallën e parë (klasa parafillore si dhe klasa:1,2) dhe nëshkallën dytë (klasa: 3, 4, 5) përbëhet nga dy lëndë: gjuha amtare dhe gjuha e parë e huaj(gjuha angleze).Gjuha amtare mësohet nëpër të gjitha shkallët e kurrikulës,që nga klasa parafillore deri teklasa dymbëdhjetë.Gjuha angleze fillon nga shkalla e parë dhe mësohet deri në klasën e fundit të shkollës sëmesme të lartë. Në shkallën e parë kjo lëndë mësohet kryesisht nëpërmjet lojës, vizatimevedhe këngëve me përqendrim në të folur, dhe vazhdon me leximin dhe shkrimin në shkallëttjera.Gjuha shqipe për nxënësit e komunitetit jo shqiptar mësohet nga shkalla e dytë (klasa etretë) e kurrikulës.Planifikimi i kohës bëhet në harmoni me rezultatet e të nxënit të parapara për shkallë dhefushë. Koha shpërndahet dhe nxirret nga përqindja e paraqitur në tabelën e më poshtme dhepastaj ndahet për lëndë. Duhet pasur parasysh se pjesa më e madhe e kohës kur të ndahetnga shkolla – mësimdhënësit i dedikohet gjuhës amtare.Plani AFushat kurrikulareGjuhët dhekomunikimi *ShK1ShK2Parafillori Klasa 1 - 2 Klasa 3 - 5 Niveli I parë(Shkolla fillore)% Nr.oreve % % Nr.oreve33% 6 37% 15 33% 23 28% 28Plani A1Fushat e kurrikulësKlasaparafillore% Klasa 1OrëtjavoreKlasa 2OrëtjavoreTotaliKlasat1&2Gjuhët dhe komunikimi 6 33.33% 7 9 16 38.10%%8. Udhëzime metodologjikePër realizimin dhe arritjen e rezultateve për fushë dhe shkallë kryesore, qelës kryesor ështëzbatimi i metodave, teknikave dhe formave për mësimdhënie dhe nxënie. Mësimdhënësiduhet të përdorë metodat e ndryshme të punës me qëllim të përmbushjes se rezultateve tëfushës.Përdorimi i metodologjisë së mësimdhënies me nxënësin në qendër, u mundëson nxënësvemotivim për punë, zhvillim të kreativitetit, shkëmbim të ideve, debate, të nxënit më të lehtë,bashkëpunim në mes tyre, zgjidhjen të problemeve dhe hulumtim të burimeve për marrjen einformacioneve të ndryshme etj.Mësimdhënësi duhet të zgjedhë metodat dhe teknikat mësimore (si: Brainstorming, DRTA,DLTA etj) në funksion të arritjes së rezultateve të të nxënësit, duke ju përshtatur aftësive dhe36
Change language