PriruÄnik za unapreÄenje rada u uÄionici - EU EDUCATION SWAp ...
PriruÄnik za unapreÄenje rada u uÄionici - EU EDUCATION SWAp ... PriruÄnik za unapreÄenje rada u uÄionici - EU EDUCATION SWAp ...
PRIRUČNIK za unapređenje rada u učioniciKako nastavnici mogu postići diferencijaciju u učionici?To se može postići na tri načina:♦ Diferencijacija po ishodu u kojoj svi učenici preduzimaju zajednički zadatak idiferencijacija se postiže na osnovu njihovih odgovora ili reakcije.♦ Diferencijacija po zadatku u kojem se učenicima daju specifi čni zadaci prilagođeninjihovim sposobnostima. Zadaci mogu biti diferencirani po teškoći, količini strukture, ilikoličini datih smernica, ili kombinaciji svih triju.♦ Diferencijacija po angažovanju nastavnika u kojoj može biti potrebno da se prilagodiangažovanje nastavnika.Prednosti diferencijacije po zadatku uključuje dozvoljavanje da učenička aktivnost budeusklađena sa sposobnošću učenika, tako učenici svih nivoa sposobnosti postignu uspeh.Nedostatak je taj da ona zahteva mnogo planiranja. Nastavnici treba da dobro poznajusvoje učenike i njihove sposobnosti i da im objasne zbog čega i zašto postoje različiti zadacipostavljeni razredu. Važno je staviti naglasak na pojam ‘različit’, a ne koristiti lakši/teži,jednostavniji/izazovan, bolji/lošiji, više/manje, i/ili i slično.Diferencijacija po angažovanju nastavnika se najbolje pruža kroz postavljanje otvorenihpitanja koja NE sugerišu očekivani odgovor, već promovišu diskusiju i debate. Ona dozvoljavaučenicima da iskuse pozitivno dostignuće i omogućuje im da proizvedu dokaz dostignuća nanjihovom najvišem nivou.Kako upravljati sveobuhvatnom učionicom?Ovo će biti jedan od najvećih izazova za nstavnike.Uputstvo MONT-a pruža odlične ideje (revidirano u daljem tekstu) o tome koje korake trebapreduzeti da bi se osiguralo da svi učenici mogu da uče i napreduju. Uputstvo preporučuje:♦ strategije koje mogu biti upotrebljene♦ kako organizovati učenje♦ kako pomoći učenicima da se izbore sa učenjem♦ kako vi možete predavati i ocenjivati na najefi kasniji način♦ kako da se uspostavi fi zički pristupačno okruženje u učioniciViše informacija u vezi sa odeljkom 6možete pronaći u Odeljku sa resursima1. Jezik rodne sveobuhvatnosti – uputstva za eliminisanje stereotipa u vezi sa rodom iposebnim potrebama2. Kako prevazići predrasude – Aktivnost3. Razvijanje poštovanja prema razlikama – Lekcija4. Strategije za obrazovanje učenika sa posebnim potrebama (POP) i učenika sasmetnjama u razvoju81
PRIRUČNIK za unapređenje rada u učioniciResursi za Odeljak 6RESURS 1: Jezik rodne sveobuhvatnostiUputstvo za eliminisanje rodnih stereotipa, specijalnih potrebaStereotipi kreiraju ekskluzivnost i osećaj hijerarhije koji stavlja jednu grupu ljudi ispod drugihi neprekidno nastavlja negativne društvene stavove o deci/osobama iz grupa u nepovoljnompoložaju. Malo je verovatno da će se deca/osobe iz grupa u nepovoljnom položaju osećati kaoda pripadaju u učionici i, kao rezultat toga, ona možda neće biti voljna da sudeluju, čime sedalje može umanjiti njihovo prisustvo u školi/predškolskoj ustanovi.Upotreba sveobuhvatnog jezika pomaže da se izgradi prijateljsko okruženje i okruženjedobrodošlice u kojem se sva deca smatraju vrednom i u kojem će ona sudelovati sa većomverovatnoćom.Tri opšta principa koja odražavaju sveobuhvatnost su:♦ Nemojte napominjati pol, rasu, etničku pripadnost ili druge lične odlike ili karakteristikeneke osobe (poput seksualne orijentacije, uzrasta ili smetnji u razvoju) kada to nemanikakve direktne veze sa temom koja se obrađuje. Drugim rečima, nemojte stvarati ilipromovisati stereotip zasnovan na neizbežnim ljudskim karakteristikama.♦ Budite konzistentni u vašem opisu članova grupe: nemojte izdvajati devojčice i mladežene da bi opisivali njihovu fi zičku lepotu, odeću ili aksesoare, nemojte zabeležitiupotrebu pomagala od strane osobe sa smetnjama u razvoju, nemojte navesti rasnupripadnost jedinog pripadnika manjina u grupi, osim ako to ta osoba ne zatraži.♦ Imajte na umu da upotreba sveobuhvatnog jezika služi za opšte slučajeve. Direktnizahtevi od strane pojedinaca imaju prvenstvo nad opštim pravilima (npr. zahtevi gđe.Drite Šalje da se ne koristi njeno lično ime, da ona preferira upotrebu imena njenogsupruga).Širok opseg lekcija i aktivnosti za sve razrede/nivoe faza može se pronaći u ova dva izvora nainternetuSuccess Link Missouri Department of Elementary & Secondary Education http://www.successlink.org/gti/lesson_unit-viewer.asp?lid=2301Diversity Council .org Rochester Minnesota http://ššš.diversitycouncil.org/elActivities.shtmlSmetnje u razvoju ili posebne potrebeOsim ako morate napisati ili opisati zarad nekog formalnog izveštaja ili sastanka usredsređenogna posebne potrebe i smetnje u razvoju, izbegavajte naglašavanje smetnji u razvoju nekeosobe samo zarad identifi kacije. Prepoznajte prvo osobu, a ne njene smetnje u razvoju. Uvašem dnevnom radu postarajte se da vi:82
- Page 32 and 33: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 34 and 35: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 36 and 37: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 38 and 39: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 40 and 41: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 42 and 43: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 44 and 45: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 46 and 47: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 48 and 49: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 50 and 51: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 52 and 53: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 54 and 55: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 56 and 57: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 58 and 59: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 60 and 61: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 62 and 63: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 64 and 65: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 66 and 67: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 68 and 69: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 70 and 71: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 72 and 73: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 74 and 75: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 76 and 77: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 78 and 79: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 80 and 81: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 84 and 85: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 86 and 87: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 88 and 89: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 90 and 91: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 92 and 93: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 94 and 95: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 96 and 97: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 98 and 99: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 100 and 101: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
PRIRUČNIK <strong>za</strong> unapređenje <strong>rada</strong> u učioniciResursi <strong>za</strong> Odeljak 6RESURS 1: Jezik rodne sveobuhvatnostiUputstvo <strong>za</strong> eliminisanje rodnih stereotipa, specijalnih potrebaStereotipi kreiraju ekskluzivnost i osećaj hijerarhije koji stavlja jednu grupu ljudi ispod drugihi neprekidno nastavlja negativne društvene stavove o deci/osobama iz grupa u nepovoljnompoložaju. Malo je verovatno da će se deca/osobe iz grupa u nepovoljnom položaju osećati kaoda pripadaju u učionici i, kao rezultat toga, ona možda neće biti voljna da sudeluju, čime sedalje može umanjiti njihovo prisustvo u školi/predškolskoj ustanovi.Upotreba sveobuhvatnog jezika pomaže da se izgradi prijateljsko okruženje i okruženjedobrodošlice u kojem se sva deca smatraju vrednom i u kojem će ona sudelovati sa većomverovatnoćom.Tri opšta principa koja odražavaju sveobuhvatnost su:♦ Nemojte napominjati pol, rasu, etničku pripadnost ili druge lične odlike ili karakteristikeneke osobe (poput seksualne orijentacije, uzrasta ili smetnji u razvoju) kada to nemanikakve direktne veze sa temom koja se obrađuje. Drugim rečima, nemojte stvarati ilipromovisati stereotip <strong>za</strong>snovan na neizbežnim ljudskim karakteristikama.♦ Budite konzistentni u vašem opisu članova grupe: nemojte izdvajati devojčice i mladežene da bi opisivali njihovu fi zičku lepotu, odeću ili aksesoare, nemojte <strong>za</strong>beležitiupotrebu pomagala od strane osobe sa smetnjama u razvoju, nemojte navesti rasnupripadnost jedinog pripadnika manjina u grupi, osim ako to ta osoba ne <strong>za</strong>traži.♦ Imajte na umu da upotreba sveobuhvatnog jezika služi <strong>za</strong> opšte slučajeve. Direktni<strong>za</strong>htevi od strane pojedinaca imaju prvenstvo nad opštim pravilima (npr. <strong>za</strong>htevi gđe.Drite Šalje da se ne koristi njeno lično ime, da ona preferira upotrebu imena njenogsupruga).Širok opseg lekcija i aktivnosti <strong>za</strong> sve razrede/nivoe fa<strong>za</strong> može se pronaći u ova dva izvora nainternetuSuccess Link Missouri Department of Elementary & Secondary Education http://www.successlink.org/gti/lesson_unit-viewer.asp?lid=2301Diversity Council .org Rochester Minnesota http://ššš.diversitycouncil.org/elActivities.shtmlSmetnje u razvoju ili posebne potrebeOsim ako morate napisati ili opisati <strong>za</strong>rad nekog formalnog izveštaja ili sastanka usredsređenogna posebne potrebe i smetnje u razvoju, izbegavajte naglašavanje smetnji u razvoju nekeosobe samo <strong>za</strong>rad identifi kacije. Prepoznajte prvo osobu, a ne njene smetnje u razvoju. Uvašem dnevnom radu postarajte se da vi:82
Change language