PriruÄnik za unapreÄenje rada u uÄionici - EU EDUCATION SWAp ...

More documents

Recommendations

Info

PRIRUČNIK za unapređenje rada u učioniciPomozite vašim nastavnicima na koriste najbolje načine za ocenjivanje učenikaNajbolje ocenjivanje je opširno, koristi raznovrsne pristupe značajno je za učenike i uključujeučenike. Vaši nastavnici treba da:♦ daju učenicima korisne povratne informacije. To je formativno ocenjivanje♦ omoguće učenicima povratne informacije od njihovih drugova i drugarica. To jemeđusobno ocenjivanje učenika♦ podstiču učenike na veće aspiracije.♦ uključe ocene od bilo kojih drugih spoljašnjih organizacija ili partnera sa kojima su učeniciradili; ovo je ocenjivanje u stvarnom svetu♦ pomognu učenicima da razumeju svoj sopstveni napredak. To je samo-ocenjivanjeOcenjivanje onoga što je teže ocenitiNastavnicima će biti lakše da ocene ono za šta je jednostavnije da se prikupe dokazi, ali jebitno pokušati da ocenite teže aspekte učenja. Na primer, ocenjivanje veština koje učenicitreba da koriste i njihovih stavova i vrednosti. Vi treba da razmislite o tome kako možetepomoći nastavnicima da razviju svoje samopouzdanje u ocenjivanju ovih težih aspekata učenjaučenika i razvoju pristupa ovakvom ocenjivanju.Strategije diferenciranog ocenjivanjaVi treba da se postarate da nastavnici razumeju diferencirane zadatke kako bi osigurali dasvi učenici mogu učestvovati u aktivnostima u učionici i da postižu rezultate. Nastavnici bitrebalo da znaju kako da pripremaju diferencirane zadatke za ocenjivanje, naročito zbog togašto će sve više učenika as posebnim potrebama dolaziti u redovne škole. Oni treba da budu ustanju da učenicima vizuelno pokažu kako izgleda uspeh za one koji postižu različite stepenedostignuća. U priručniku za nastavnike prikazana je tabela kojom se ovo ilustruje.Ocenjivanje znanjaVaši nastavnici treba da prvo odrede aktivnosti učenja koje su usklađene sa specifi čnimishodima/ciljevima učenja iz njihovog plana lekcije. Naredne stavke pokazuju kako ishodi/ciljevi učenja mogu dovesti do aktivnosti koje se mogu oceniti:♦ Ishod učenja koji vodi ka sticanju znanja povezuje se sa aktivnostima učenja u kojima ćedeca moći da defi nišu, ponove, zabeleže, da se podsete i navedu.♦ Ishod učenja koji vodi ka razumevanju i shvatanju povezuje se sa aktivnostima učenja ukojima će deca moći da tumače, diskutuju, opisuju, identifi kuju, izveste.♦ Ishod učenja koji vodi ka primeni povezuje se sa aktivnostima učenja u kojima će decamoći da tumače, primenjuju, vežbaju, ilustruju, zakazuju i ocrtaju.♦ Ishod učenja koji vodi ka analizi povezuje se sa aktivnostima učenja u kojima će decamoći da razlikuju, računaju, upoređuju, prave kontrast, kritikuju, prave dijagrame i daraspravljaju.65
PRIRUČNIK za unapređenje rada u učionici♦ Ishod učenja koji vodi ka evaluaciji povezuje se sa aktivnostima učenja u kojima će decamoći da presuđuju, hvale, ocenjuju, revidiraju, verifi kuju, ocene i procene.♦ Ishod učenja koji vodi ka sintezi povezuje se sa aktivnostima učenja u kojima će decamoći da sastavljaju, planiraju, dizajniraju, formulišu i pripremaju.Ocenjivanje veštinaOne su određene uz ključne kompetencije u Okviru kurikuluma Kosova. Postarajte se danastavnici odluče koje će veštine ocenjivati, koliko će ih često ocenjivati i kada i koje ćeaktivnosti učenici obavljati da bi se ocenile. Podsetite ih na sledeće četiri stvari:♦ Pouzdanost sakupljenih dokaza♦ Punovažnost dokaza♦ Izvodljivost izvršavanja zadatka♦ Mogućnost davanja povratne informacije učenicimaOcenjivanje vrednosti i stavovaStavovi su važni. Učenicima koji imaju pozitivan stav prema učenju se škola, osećaju da sunjihove fi zičke i emotivne potrebe ispunjene i uče mnogo znatno brže i dublje od ostale dece.Nastavnici koji imaju pozitivne stavove o svom predmetu ubeđeni su da učenici mogu dauče. Stoga oni reaguju na učenikepozitivnije, a takva podržavajuća ponašanja predstavljajunajefektivnije prenosioce znanja i olakšivače učenja. Postarajte se da vaši nastavnici znajuda je ocenjivanje stavova propraćeno konstruktivnim postupanjem na osnovu sakupljenihpodataka od suštinske važnosti za stvaranje produktivnog okruženja učenja. Priručnik zanastavnike sadrži više saveta o ocenjivanju stavova i vrednosti.Samo-ocenjivanje i međusobno ocenjivanjeSamo-ocenjivanje i međusobno ocenjivanje nastaju kada učenici ocenjuju sopstveni napredaki napredak drugih učenika. Te strategije su važne jer učenicima daju više odgovornosti zanjihovo sopstveno učenje, povećavaju motivaciju učenika i imaju pozitivan uticaj na njihovodostignuće. Samo-ocenjivanje je veoma lično – učenici beleže sopstveni napredak. Međusobnoocenjivanje je objektivnije – učenici razmenjuju svoja iskustva i pomažu jedni drugima.Postarajte se da vaši nastavnici razumeju ovo.Planiranje ocenjivanjeOvo je najbitniji postupak koji treba da urade nastavnici kada se radi o ocenjivanju. Bitno je davi pomognete vašim nastavnicima da planiraju ocenjivanje u skladu sa Okvirom KurikulumaKosova. Oni treba da:♦ odluče kakve vrste aktivnosti ocenjivanja će odrediti za datu temu ili u toku godine♦ odluče šta ćete ocenjivati, kako i kada66
Page 2 and 3:
PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
Page 4 and 5:
Page 6 and 7:
Page 8 and 9:
Page 10 and 11:
Page 12 and 13:
Page 14:
Page 17 and 18: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
Page 23: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
show all

PriruÄnik za unapreÄenje rada u uÄionici - EU EDUCATION SWAp ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?

PriruÄnik za unapreÄenje rada u uÄionici - EU EDUCATION SWAp ...