PriruÄnik za unapreÄenje rada u uÄionici - EU EDUCATION SWAp ...
PriruÄnik za unapreÄenje rada u uÄionici - EU EDUCATION SWAp ... PriruÄnik za unapreÄenje rada u uÄionici - EU EDUCATION SWAp ...
PRIRUČNIK za unapređenje rada u učioniciVažnost planiranja lekcijaPodsetite nastavnike da ukoliko imaju dobar plan lekcije, to će im pomoći:♦ da lekciju povežu sa opštim ciljevima, kompetencijama i ishodima za učenje tokomcelog života, koji su navedeni u OKK-u;♦ da u njihovom svakodnevnom radu pomažu učenicima da poboljšaju svoje učenje ikompetencije; i♦ da poboljšaju ponašanje učenika i upravljanje razredomNastavni plan za podučavanje u učioniciKurikulum iz 2001. godineVrste planova lekcijaNastavni program za predmetGodišnji planoviMesečni planovi lekcijaSedmični planovi lekcijaPlanovi nastavnih jedinicaDnevni integrisani planoviDnevni tematski planoviPlan lekcije za jedan časPlanovi modulaKnjiga dnevnih planova lekcijaOkvir kurikuluma Kosova iz 2011. godine i Osnovnikurikulum KosovaKategorije dnevnog plana lekcije♦ Razred♦ Tema lekcije ili fokus u okviru nastavnogprograma za predmet♦ Nastavni materijali, resursi, sredstva♦ Korišćenje ITK♦ Opšta tematska pitanja♦ Glavne reči koje će učenici razumeti♦ Ishodi/ciljevi lekcije i kriterijumi za uspeh♦ Kriterijumi uspeha za ocenjivanje/vrednovanje iučenje♦ Uvodna aktivnost♦ Uvod u lekciju♦ Glavne aktivnosti lekcije♦ Zaključak lekcije i provera naučenogNastavnici koji predvode uzbudljive promeneGlavna odgovornost vaših nastavnika je da učenicima pomognu da steknu veštine propisaneu kurikulumu. Nastavnici treba da primenjuju širok niz stilova podučavanja i iskustava učenja.Podučavanje i uženje usredsređeno na učenikePodučavanje i učenje usredsređeno na učenike znaci da se tokom planiranja i organizovanjanastave uzima u obzir učenikova individualnost. Ono što nastavnik radi u učionici treba dabude smisleno i relevantno uza učenike.Učenike treba ohrabriti da prošire svoje horizonte i da bud svesni raznih (I novih) izazova imogućnosti u životu, tokom studija i na poslu. Kao direktor škole, treba da razmislite o tomekako da razvijete ovo.Bitno je da u svim okolnostima ohrabrujete vaše nastavnike da koriste širok obim metodapodučavanja,kojima se pronalazi ravnoteža između metodologija usredsređenih na nastavnikai metodologija usredsređenih na učenike, koje su prikladne za učenike i ishode/ciljeve učenja43
PRIRUČNIK za unapređenje rada u učioniciPoboljšajte vaš radKada razmišljate o promenama koje donosi novi kurikulum, kako ćete pripremiti vašenastavnike za rad sa većim brojem učenika koji mogu imati posebne potrebe? Kako ćemožda biti potrebno da promenite vaš stil podučavanja?Upotreba resursa za učenjeIz perspektive podučavanja usredsređenog na učenike, bitno je da resursi za učenje motivišuučenike i stimulišu njihov napredak na značajan način. Iako udžbenici predstavljaju važanresurs za učenje, učenikov pristup informacija ne sme biti ograničen isključivo na udžbenike.Udžbenici se ne smeju koristiti kako bi se podsticalo učenje napamet i oni se ne smeju koristitikao jedino sredstvo za planiranje i organizovanje nastave i učenja u učionici.Vi treba da ohrabrite nastavnike da se angažuju u stvaranju prilagođenih resursa za učenjetako što će koristiti lokalne resurse u skladu sa zakonskim odredbama (tj. Zakon o obrazovanjui Zakon o školskim udžbenicima) i tako što će uzeti u obzir kontekste, obrazovne potrebei interesovanja učenika. Na primer, rezultat jednog projekta koji su izradili učenici možeposlužiti kao vredan resurs za različita odeljenja. Sa druge strane, nastavnici mogu napravitifascikle za prilagođene resurse za učenje za razne teme, tako što će koristiti novine, časopise,specijalizovanu literaturu i internet, kako bi napravili materijale koji će se podeliti učenicima.Takođe možete razmisliti o tome kako nastavnici mogu napraviti resurse za elektronsko učenje,tako što ćete iskoristiti ITK. Bez obzira na njihov format i svrhu (obrazovni softver; udžbenici;oprema za eksperimente), resursi za učenje moraju ispunjavati kriterijume za kvalitet, dakletreba da:♦ budu u skladu sa i podržavaju nacionalni kurikulum i budu prilagođeni uzrastu iobrazovnim potrebama učenika;♦ budu u skladu sa pristupom usredsređenim na učenike i na kompetencije, putemsmislenog izbora i organizovanja iskustava učenja, koja na uravnotežen načinpotpomažu savladavanje znanja i razvoj veština i stavova;♦ inspirišu interaktivne postupke podučavanja i ocenjivanja, kojima se dodiruju intelektualnesposobnosti višeg nivoa, uključujući kreativnost i nezavisno rešavanje problema;♦ promovišu pozitivne vrednosti, principe i prakse, kao što su ljudska prava, socijalna pravdai sveobuhvatnost. Svi resursi i materijali za učenje treba da izbegavaju promovisanjejednostranosti, predrasuda i stereotipa, diskriminatornih stavova, mržnje i nasilja.♦ sadrže relevantne i odgovarajuće aktivnosti za ocenjivanje i samo-cenjivanje, kao iaktivnosti koje olakšavaju razvoj kompetencija za učenje kako učiti.Kako mogu da pomogne mojim nastavnicima da postignu ovo?Posedovanje Plana rada pokazuje da nastavnici znaju šta pokušavaju da postignuBitno je da zahtevate od nastavnika da pripreme Plan rada i da ih u tome podržavate. To jedetaljan plan tema u kojem oni pokazuju;♦ informacije o temi♦ ciljeve rada44
- Page 2 and 3: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 4 and 5: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 6 and 7: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 8 and 9: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 10 and 11: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 12 and 13: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 14: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 17 and 18: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 19 and 20: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 21 and 22: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 23: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 26 and 27: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 28 and 29: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 30 and 31: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 32 and 33: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 34 and 35: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 36 and 37: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 38 and 39: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 40 and 41: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 42 and 43: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 46 and 47: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 48 and 49: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 50 and 51: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 52 and 53: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 54 and 55: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 56 and 57: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 58 and 59: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 60 and 61: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 62 and 63: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 64 and 65: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 66 and 67: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 68 and 69: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 70 and 71: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 72 and 73: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 74 and 75: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 76 and 77: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 78 and 79: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 80 and 81: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 82 and 83: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 84 and 85: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 86 and 87: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 88 and 89: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 90 and 91: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 92 and 93: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
PRIRUČNIK <strong>za</strong> unapređenje <strong>rada</strong> u učioniciVažnost planiranja lekcijaPodsetite nastavnike da ukoliko imaju dobar plan lekcije, to će im pomoći:♦ da lekciju povežu sa opštim ciljevima, kompetencijama i ishodima <strong>za</strong> učenje tokomcelog života, koji su navedeni u OKK-u;♦ da u njihovom svakodnevnom radu pomažu učenicima da poboljšaju svoje učenje ikompetencije; i♦ da poboljšaju ponašanje učenika i upravljanje razredomNastavni plan <strong>za</strong> podučavanje u učioniciKurikulum iz 2001. godineVrste planova lekcijaNastavni program <strong>za</strong> predmetGodišnji planoviMesečni planovi lekcijaSedmični planovi lekcijaPlanovi nastavnih jedinicaDnevni integrisani planoviDnevni tematski planoviPlan lekcije <strong>za</strong> jedan časPlanovi modulaKnjiga dnevnih planova lekcijaOkvir kurikuluma Kosova iz 2011. godine i Osnovnikurikulum KosovaKategorije dnevnog plana lekcije♦ Razred♦ Tema lekcije ili fokus u okviru nastavnogprograma <strong>za</strong> predmet♦ Nastavni materijali, resursi, sredstva♦ Korišćenje ITK♦ Opšta tematska pitanja♦ Glavne reči koje će učenici razumeti♦ Ishodi/ciljevi lekcije i kriterijumi <strong>za</strong> uspeh♦ Kriterijumi uspeha <strong>za</strong> ocenjivanje/vrednovanje iučenje♦ Uvodna aktivnost♦ Uvod u lekciju♦ Glavne aktivnosti lekcije♦ Zaključak lekcije i provera naučenogNastavnici koji predvode uzbudljive promeneGlavna odgovornost vaših nastavnika je da učenicima pomognu da steknu veštine propisaneu kurikulumu. Nastavnici treba da primenjuju širok niz stilova podučavanja i iskustava učenja.Podučavanje i uženje usredsređeno na učenikePodučavanje i učenje usredsređeno na učenike znaci da se tokom planiranja i organizovanjanastave uzima u obzir učenikova individualnost. Ono što nastavnik radi u učionici treba dabude smisleno i relevantno u<strong>za</strong> učenike.Učenike treba ohrabriti da prošire svoje horizonte i da bud svesni raznih (I novih) i<strong>za</strong>zova imogućnosti u životu, tokom studija i na poslu. Kao direktor škole, treba da razmislite o tomekako da razvijete ovo.Bitno je da u svim okolnostima ohrabrujete vaše nastavnike da koriste širok obim metodapodučavanja,kojima se pronalazi ravnoteža između metodologija usredsređenih na nastavnikai metodologija usredsređenih na učenike, koje su prikladne <strong>za</strong> učenike i ishode/ciljeve učenja43
Change language