PriruÄnik za unapreÄenje rada u uÄionici - EU EDUCATION SWAp ...
PriruÄnik za unapreÄenje rada u uÄionici - EU EDUCATION SWAp ... PriruÄnik za unapreÄenje rada u uÄionici - EU EDUCATION SWAp ...
PRIRUČNIK za unapređenje rada u učioniciDa im predložite da rade sa kolegama i razmenjujete informacije o uspesima i izazovimau vezi sa prilagođavanjem njihovog stila predavanja.Na primer: Možete da pomognete u razvijanju kulture profesionalnih zajednicaučenja, u kojoj će nastavnici učiti od drugih nastavnika u vašoj školi, drugih škola, odvaše zajednice i drugih spoljnih resursa tako što će razmenjivati informacije, uspehei izazove u prilagođavanju njihovog nastavnog stila. Učenje od drugih je još jedan jakfaktor promene.Korak 3: Eksperimentisanje sa različitim strategijama.Zapamtite da, kao što je opisano u ovom Priručniku, postoje dokazani pristupi, strategije iprakse koje mogu da poboljšaju vaše pedagoške napore. Iako vaši učenici i vi ne raspolažeteidealnim uslovima, sada možete početi da podržavate sprovođenje učenja usredsređenog naučenike kao što je navedeno u principima OKK. Možete ohrabriti nastavnike da promene njihovpristup sa korišćenja “spiska onoga što ćet reći ili saopštiti njihovim učenicima” na stvaranje“spiska osnovnih problema ili spiska za postavljanje pitanja” na koje učenici mogu da pokušajuda pronađu odgovore uz nastavnikovu pomoć.Korak 4: Postupanje.Postupite tako što ćete primenjivati neke od sugestija iz ovog odeljka i razmenjivati vašeiskustvo sa drugima, kako biste već DANAS pomogli u poboljšanju vaše nastavne prakse.Korak 5: Podržite nastavnike u uređivanju učionice.Kako bi nastavnici mogli da primenjuju pristupe podučavanja i učenja usredsređene na učenikeoni će morati da preurede prostor u učionici i kako bi omogućili učenicima da rade u grupama.Podržite nastavnike da izvrše neophodne promene u učionici i dozvolite im da koriste zidoveučionice kao sredstva za podučavanje i učenje. Možda će biti neophodno da reorganizujeteučionicu koju koriste razne smene.Dodatna aktivnostMnoge od dole navedenih sugestija uzete su iz UNESCO-vih Praktičnih saveta zapredavanja u velikim odeljenjima o kojima više možete pročitati na: unesdoc.unesco.org/images/0014/001488/148867e.pdf .http://www2.unescobkk.org/elib/publications/095/Teaching_Large_Classes.pdfOdredite razumna pravila za ponašanje učenikaSvim školama su potrebna pravila za ponašanje sa poštovanjem, kako bi one dobrofunkcionisale, a posebno u okruženju aktivnog učenja i učenja putem rešavanja problema.♦ Uključite učenike u utvrđivanje pravila;♦ Koristite pristup ‘zasnovan na pravima’ - “u ovoj učionici možete da radite šta hoćete,sve dok ono što radite ne ugrožava prava drugih, kao što su vaši drugovi iz razredaili nastavnik.” Zatim recite učenicima da odrede ponašanja koja su prihvatljiva i onakoja su neprihvatljiva; odredite samo nekoliko pravila koja naglašavaju odgovarajućeponašanje.33
PRIRUČNIK za unapređenje rada u učioniciOsnaživanje glasa učenika u učionici, školi i zajedniciŠkole mogu da imaju koristi od aktivnijeg angažovanja učenika u razvijanju uzbudljivih aktivnostii pomaganju sa resursima.Dole navedene aktivnosti stvoriće među učenicima jedan stvarni smisao zainteresovanosti usvoju školu. U zavisnosti od toga u kojem su razredu, učenici bi mogli da:♦ pozdravljaju posetioce školi i da preuzmu dužnosti za prijem posetilaca;♦ deluju kao vodiči za posetioce;♦ budu angažovani u pripremanju nastavnih materijala;♦ diskutuju sa učiteljima o tome koje vrste predavanjanajbolje funkcionišu i zašto;♦ nude savetovanje i posredovanje svojim vršnjacima;♦ budu angažovani u razrednim i školskim većima;♦ učestvuju u grupnim diskusijama sa osobljem;♦ stvaraju radne grupe za istraživanje školskih problema kao što su bacanje smeća, i dasprovode istraživanja;♦ pomažu u planiranju budućih događaja;♦ pomažu u vođenju vanškolskih sportskih klubova;♦ vode Zelene klubove za reciklažu; iPodržite vaše nastavnike darazmisle o tome kako bi seveštine učenika mogle boljeiskoristiti u učionici.♦ pomažu u izradi internet stranica ili prospekta u cilju promovisanja škole;Aktivno učenje i kako funkcionišeAktivno učenje je učenje putem delovanja i učestvovanja, u kojem nastavnik uključuje učenikau proces učenja. To je učenje kroz situacije. Ono angažuje učenike u rešavanje problemaumesto da im se kaže odgovor, i takođe naziva i učenje iz iskustva. Aktivno učenje zahteva odnastavnika da bude partner u učenju i inspiriše učenike da žele da otkrivaju. Nastavnik pružaučenicima sposobnosti i veštine za to.Za mnoge nastavnike će biti izazovno da shvate prirodu aktivnog učenja – ono će im izgledatistrano i opasno, zato šo od njih zahteva da podele svoj autoritet u učionici, a ne da samopružaju znanja i razumevanja. Nastavnicima će biti potrebni usmeravanje i podrška; oni ćemnogo pomoći pronaći u verziji ovog priručnika izrađenoj za njih, ali vi morate preuzeti vodećuulogu u pomaganju nastavnicima da razumeju da će njihov način podučavanja možda moratida se promen.Poboljšajte vaš radKoja je uloga nastavnika u aktivnom učenju u učionici? Da li ona zavisi od uzrasta učenika?Ukoliko je odgovor da, objasnite kako? Kako biste savetovali nastavnike da ugrade aktivnoučenje u lekcije za predškolski razred, 4. razred i 9. razred?34
- Page 2 and 3: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 4 and 5: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 6 and 7: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 8 and 9: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 10 and 11: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 12 and 13: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 14: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 17 and 18: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 19 and 20: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 21 and 22: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 23: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 26 and 27: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 28 and 29: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 30 and 31: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 32 and 33: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 36 and 37: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 38 and 39: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 40 and 41: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 42 and 43: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 44 and 45: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 46 and 47: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 48 and 49: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 50 and 51: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 52 and 53: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 54 and 55: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 56 and 57: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 58 and 59: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 60 and 61: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 62 and 63: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 64 and 65: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 66 and 67: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 68 and 69: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 70 and 71: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 72 and 73: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 74 and 75: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 76 and 77: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 78 and 79: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 80 and 81: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 82 and 83: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
PRIRUČNIK <strong>za</strong> unapređenje <strong>rada</strong> u učioniciOsnaživanje glasa učenika u učionici, školi i <strong>za</strong>jedniciŠkole mogu da imaju koristi od aktivnijeg angažovanja učenika u razvijanju uzbudljivih aktivnostii pomaganju sa resursima.Dole navedene aktivnosti stvoriće među učenicima jedan stvarni smisao <strong>za</strong>interesovanosti usvoju školu. U <strong>za</strong>visnosti od toga u kojem su razredu, učenici bi mogli da:♦ pozdravljaju posetioce školi i da preuzmu dužnosti <strong>za</strong> prijem posetilaca;♦ deluju kao vodiči <strong>za</strong> posetioce;♦ budu angažovani u pripremanju nastavnih materijala;♦ diskutuju sa učiteljima o tome koje vrste predavanjanajbolje funkcionišu i <strong>za</strong>što;♦ nude savetovanje i posredovanje svojim vršnjacima;♦ budu angažovani u razrednim i školskim većima;♦ učestvuju u grupnim diskusijama sa osobljem;♦ stvaraju radne grupe <strong>za</strong> istraživanje školskih problema kao što su bacanje smeća, i dasprovode istraživanja;♦ pomažu u planiranju budućih događaja;♦ pomažu u vođenju vanškolskih sportskih klubova;♦ vode Zelene klubove <strong>za</strong> reciklažu; iPodržite vaše nastavnike darazmisle o tome kako bi seveštine učenika mogle boljeiskoristiti u učionici.♦ pomažu u izradi internet stranica ili prospekta u cilju promovisanja škole;Aktivno učenje i kako funkcionišeAktivno učenje je učenje putem delovanja i učestvovanja, u kojem nastavnik uključuje učenikau proces učenja. To je učenje kroz situacije. Ono angažuje učenike u rešavanje problemaumesto da im se kaže odgovor, i takođe naziva i učenje iz iskustva. Aktivno učenje <strong>za</strong>hteva odnastavnika da bude partner u učenju i inspiriše učenike da žele da otkrivaju. Nastavnik pružaučenicima sposobnosti i veštine <strong>za</strong> to.Za mnoge nastavnike će biti i<strong>za</strong>zovno da shvate prirodu aktivnog učenja – ono će im izgledatistrano i opasno, <strong>za</strong>to šo od njih <strong>za</strong>hteva da podele svoj autoritet u učionici, a ne da samopružaju znanja i razumevanja. Nastavnicima će biti potrebni usmeravanje i podrška; oni ćemnogo pomoći pronaći u verziji ovog priručnika izrađenoj <strong>za</strong> njih, ali vi morate preuzeti vodećuulogu u pomaganju nastavnicima da razumeju da će njihov način podučavanja možda moratida se promen.Poboljšajte vaš radKoja je uloga nastavnika u aktivnom učenju u učionici? Da li ona <strong>za</strong>visi od uzrasta učenika?Ukoliko je odgovor da, objasnite kako? Kako biste savetovali nastavnike da ugrade aktivnoučenje u lekcije <strong>za</strong> predškolski razred, 4. razred i 9. razred?34
Change language