PriruÄnik za unapreÄenje rada u uÄionici - EU EDUCATION SWAp ...
PriruÄnik za unapreÄenje rada u uÄionici - EU EDUCATION SWAp ... PriruÄnik za unapreÄenje rada u uÄionici - EU EDUCATION SWAp ...
PRIRUČNIK za unapređenje rada u učionici♦ Pojačan fokus na kreativnim sposobnostima, kako bi učenici stekli sposobnosti dapristupaju informacijama i obrađuju ih efi kasno i odgovorno, elektronsko učenje isposobnosti korišćenja sadašnjih i budućih tehnologija koje proizilaze iz digitalnogdoba.4. Povećana autonomija i fleksibilnost na nivou školeOkvir kurikuluma Kosova dozvoljava decentralizovane, fl eksibilne inicijative koje su zasnovanena školama i donošenje odluka i kreativnost u vezi sa sprovođenjem kurikuluma. To znači dasvaka škola može da razvija svoju sopstvenu “ličnost” (unutrašnju kulturu škole) u najboljeminteresu učenika u mestu u kojem ona radi. To znači da će nastavnici:♦ Izrađivati svoje sopstvene godišnje planove rada i da će moći da fl eksibilno iskorišćavajuradno vreme u školi, što će im omogućavati interaktivnije podučavanje i učenje. Planovirada za specifi čne predmete tokom školske godine mogu se izrađivati na nivou škole;♦ Planirati i koristiti izborni deo kurikuluma kako bi:a) povećali vreme koje je neophodno za određene oblasti učenja; ib) razvili dodatne nastavne planove i programe kako bi zadovoljili posebne potrebeučenika i kako bi ti nastavni planovi i programi odražavali okolnosti u dotičnoj školi.5. Odgovornost i polaganje računaOkvir kurikuluma Kosova obezbeđuje aktivno angažovanje škola i nastavnika u kritičnimaspektima kurikuluma. To znači da su škole i učitelji angažovani:♦ Razvoju kurikuluma, kako bi osigurali kvalitet njegovog sprovođenja putem razmatranjapostojećih nastavnih planova, materijala za nastavnike i učenike i udžbenika radipoboljšanja učenja i napretka učenika; i♦ Aktivnim i tekućim procesima sprovođenja kurikuluma, prikupljanju i analizi podatakakako bi omogućili sebi da počnu sa radom na svim nivoima kurikuluma i primeniliprincipe Kosovskog okvira za nastavni plan i program u nastavnom radu.Kako treba početi?Postoje brojni dokazani pristupi i strategije za pomaganje u učenju bez obzira na oblastkurikuluma – tri najvažnija pristupa koji pružaju podršku principima OKK su:31
PRIRUČNIK za unapređenje rada u učionici♦ Stvaranje okruženja u učionici i školi, čak i sa velikim odeljenjima, u kojem seučenici osećaju dobrodošlim i međusobno povezanim i povezanim sa svojimnastavnikom i svojom školom;♦ Izrada predavanja sa pristupima i tehnikama aktivnog učenja; i♦ Korišćenje strategija za rešavanje problema i kritičko razmišljanje.O njima će biti govora u narednom delu.Okruženje u školi i učionici:Strategije za nastavu sa velikim odeljenjimaUčenici najbolje uče u okruženju u kojem se osećaju cenjenim i obuhvaćenim i gde imajuprostor i materijalne resurse koji pogoduju sprovođenju pristupa aktivnog učenja.Iako Kosovo radi na tome da izgradi veći broj škola, da smanji broj smena nastave, kao i narazvijanju relevantnijih materijala i udžbenika u vezi sa nastavnim planom i programom, kakose možete suočiti sa izazovima stvaranja dobrodošlice, pozitivnog i pristupa aktivnog učenja uvašoj učionici kakva je ona sada?Korak 1: Shvatite da niste sami.Mnogi nastavnici, a posebno oni u društvima koja se bore sa novim političkim sistemima,razvijaju moderne načine i rešavaju post-konfl iktne situacije suočavajući se sa sličnimizazovima. I oni raspolažu malobrojnim resursima i ograničenom fi zičkom strukturom, takoda učiteljima teško pada prelaz sa orijentacije na predavanje na usredsređenost na učenje ipraksu.Korak 2: Umesto da …Nastavnici saopštavaju učenicima ključna znanja iz vaše oblasti (čak i kada bi raspolagali svimznanjem koje će im biti neophodno u 21. veku)Vi možete da …….Pomognete nastavnicima da učenicima omoguće da otkriju ključno znanje putemaktivnog učenja i učenja kroz kritičkog razmišljanja/rešavanja problema.Na primer: Recite im da ne treba da u potpunosti odbace pristup sa predavanjem,već da ga ukratko koriste na času ili da ga uopšte ne koriste u nekim lekcijama. Nekakoriste taj pristup pre svega u svrhu pružanja pomoći učenicima da savladaju osnovneinformacije. Predavanje kao pristup koji koriste postaće ređe kako se učenici buduviše angažovali u odgovaranju na pitanja i rešavanju problema, kako budu prelazili naprimenu interaktivnijeg stila predavanja.Umesto da …Zahtevate da rade sami u njihovoj učionici sa zatvorenim vratimaVi možete da ….32
- Page 2 and 3: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 4 and 5: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 6 and 7: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 8 and 9: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 10 and 11: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 12 and 13: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 14: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 17 and 18: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 19 and 20: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 21 and 22: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 23: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 26 and 27: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 28 and 29: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 30 and 31: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 34 and 35: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 36 and 37: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 38 and 39: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 40 and 41: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 42 and 43: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 44 and 45: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 46 and 47: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 48 and 49: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 50 and 51: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 52 and 53: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 54 and 55: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 56 and 57: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 58 and 59: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 60 and 61: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 62 and 63: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 64 and 65: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 66 and 67: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 68 and 69: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 70 and 71: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 72 and 73: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 74 and 75: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 76 and 77: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 78 and 79: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
- Page 80 and 81: PRIRUČNIK za unapređenje rada u u
PRIRUČNIK <strong>za</strong> unapređenje <strong>rada</strong> u učionici♦ Pojačan fokus na kreativnim sposobnostima, kako bi učenici stekli sposobnosti dapristupaju informacijama i obrađuju ih efi kasno i odgovorno, elektronsko učenje isposobnosti korišćenja sadašnjih i budućih tehnologija koje proizilaze iz digitalnogdoba.4. Povećana autonomija i fleksibilnost na nivou školeOkvir kurikuluma Kosova dozvoljava decentralizovane, fl eksibilne inicijative koje su <strong>za</strong>snovanena školama i donošenje odluka i kreativnost u vezi sa sprovođenjem kurikuluma. To znači dasvaka škola može da razvija svoju sopstvenu “ličnost” (unutrašnju kulturu škole) u najboljeminteresu učenika u mestu u kojem ona radi. To znači da će nastavnici:♦ Izrađivati svoje sopstvene godišnje planove <strong>rada</strong> i da će moći da fl eksibilno iskorišćavajuradno vreme u školi, što će im omogućavati interaktivnije podučavanje i učenje. Planovi<strong>rada</strong> <strong>za</strong> specifi čne predmete tokom školske godine mogu se izrađivati na nivou škole;♦ Planirati i koristiti izborni deo kurikuluma kako bi:a) povećali vreme koje je neophodno <strong>za</strong> određene oblasti učenja; ib) razvili dodatne nastavne planove i programe kako bi <strong>za</strong>dovoljili posebne potrebeučenika i kako bi ti nastavni planovi i programi odražavali okolnosti u dotičnoj školi.5. Odgovornost i polaganje računaOkvir kurikuluma Kosova obezbeđuje aktivno angažovanje škola i nastavnika u kritičnimaspektima kurikuluma. To znači da su škole i učitelji angažovani:♦ Razvoju kurikuluma, kako bi osigurali kvalitet njegovog sprovođenja putem razmatranjapostojećih nastavnih planova, materijala <strong>za</strong> nastavnike i učenike i udžbenika radipoboljšanja učenja i napretka učenika; i♦ Aktivnim i tekućim procesima sprovođenja kurikuluma, prikupljanju i analizi podatakakako bi omogućili sebi da počnu sa radom na svim nivoima kurikuluma i primeniliprincipe Kosovskog okvira <strong>za</strong> nastavni plan i program u nastavnom radu.Kako treba početi?Postoje brojni doka<strong>za</strong>ni pristupi i strategije <strong>za</strong> pomaganje u učenju bez obzira na oblastkurikuluma – tri najvažnija pristupa koji pružaju podršku principima OKK su:31
Change language