Priručnik za unapređenje rada u učionici - EU EDUCATION SWAp ...

PRIRUČNIK za unapređenje rada u učioniciU Odeljku 3 možete pročitati više detalja o tome kako možete pomoći nastavnicima dashvate šta je nastava usredsređena na učenike. Kako se uloga nastavnika više pomera kaolakšavanju, vi ćete naučiti kako oni koriste širi spektar pristupa učenju, kako bi osigurali da unjihovom podučavanju budu uzeti u obzir i principi iz OKK.Naučićete kako nastavnici uzimaju u obzir individualnost učenika, i pružaju im veći brojaktivnosti koje su svrsishodne i relevantne za perspektive učenika – aktivnosti koje moguda pomognu učenicima da prošire svoje horizonte i budu svesni različitih i novih izazova imogućnosti u njihovom učenju.Ovaj odeljak vam daje neke od specifi čnih primera o tome kako možete podržati ovu promenu.Dole prikazana tabela kroz jedan primer iz predmeta istorije, u kojem se predstavlja koncept‘hronologija’, ilustruje kako se nastavnikov pristup promeniti:Prelazak na nastavu usredsređenu na učenike u predmetu IstorijaPredstavljanje koncepta hronologijeTradicionalni pristup sa udžbenicimaNastavnik traži od učenika da otvoreodređene strane u svojim udžbenicima,čita zajedno sa njima i diskutuje.Učenici odgovaraju na usmena pitanja kojaim je postavio nastavnik.Nastavnik traži od učenika da diskutujuo nekim pitanjima u grupama ili traži odpojedinaca da daju odgovore.Nastavnik nalaže učenicima da samiza sebe odgovore na pitanja u radnimsveskama.Pristup usredsređen na učenikeNastavnik pita učenike o značenju pojmahronologija. Zapisničar zapisuje ideje natabli. Sledi objašnjenje da se taj pojamodnosi na redosled događaja i promene kojesu se dogodile tokom vremena.Nastavnik opisuje istorijski rečnik koji učenicitreba da koriste npr. izvori, dokazi, događaji,ličnosti, prekretnice, prošlost, sadašnjost,budućnost, dekada, vek, milenijum.Nastavnik deli učenicima koverte koje sadrženiz kartica na kojima su opisane značajneosobe ili događaji tokom vremena (idealno bibilo da ima 8 kartica).Nastavnik obezbeđuje da svaka karticana svojoj poleđini sadrži neke značajneinformacije o licu ili događaju, koje pomažuda se ta osoba ili događaj lociraju u vremenu.Nastavnik kaže učenicima da poređajukartice u redosled od prošlosti ka budućnostii da navedu razlog zašto su stavili svakukarticu u određeni položaj.Nastavnik šeta među učenicima i proveravada li je svaka grupa to uradila.Nastavnik na zidu učionice nacrta vremenskikontinuum, zatim traži od svake grupeda izabere jedan događaj ili osobu i da ihpostavi u vremensko kontinuum. Učenikobrazlaže položaj u vremenskom kontinuumutako što navodi informacije sa kartice.28