Hodnotenie Å¡tudentov na vysokej Å¡kole

Téma dizertačnej práceSkúška na vysokej škole ako pedagogický problémŠkoliteľ: doc. PaedDr. Jaroslava Vašutová, PhD.Kontext:skúšaniepreverovaniehodnotenieklasifikáciaANJ: examination, testingassessment, evaluationgradingPredmet výskumu: skúška na konci semestra

Cieľ práce• objasniť ponímanie vysokoškolskej skúšky v súčasnýchkontextoch a rozvinúť teóriu skúšky• na základe výskumu vytvoriť čo najkomplexnejší obrazsúčasnej skúšky na vysokej škole• navrhnúť riešenia pre zefektívnenie procesu skúšaniaa hodnotenia na vysokej škole s dôrazom na súčasné výzvy prevysokoškolské vzdelávanie• obohatiť terminológiu exemplifikáciou kľúčových termínovpre danú tému na základe ich kvalifikovaného prenosuz relevantnej zahraničnej literatúry publikovanej v anglickomjazyku.

Teoretické východiská• Komplexný proces hodnotenia• Definície:„Hodnotenie je definované ako zisťovanie, meranie a porovnávanievedomostí a zručností žiakov alebo iných subjektov vzdelávania, ktoré jedosahované na základe výučby určitých predmetov či tém v školách.(Průcha, 2006)je to „systematické zhromažďovanie dôkazov pre konštatovanie, čiv skutočnosti nastáva nejaká zmena u študentov, ako aj pre determináciustupňa zmeny u jednotlivých študentov.“ (Bloom, 1971)

Predmet výskumu• Skúška- prostriedok na získanie informácií o úrovni vedomostíalebo zručností študentov v danom predmete- je súčasťou pedagogického procesu, pričom môže byťna začiatku vyučovacieho cyklu, počas neho alebo najeho konci- predstavuje cieľ, prostriedok, nástroj- má funkciu diagnostickú, informatívnu, normatívnu,motivačnú.- je typickým fenoménom terciárneho vzdelávania- stále sa v nej prejavuje veľká miera akademickejslobody

Výskumné otázky I.• Aké právne normy, predpisy a ustanoveniaupravujú skúšanie v dokumentoch záväzných prevysoké školy?• Ako je skúšanie a hodnotenie upravené v internýchpredpisoch vysokých škôl?

Výskumné otázky II.Učiteľ• Aké determinanty vstupujú do procesu hodnotenia študentov?• V akom pomere sú rôzne varianty kurikula pri určovaní predmetu skúšky?• Aké metódy, formy a stratégie používajú učitelia pri hodnotení študentov ?• V akom pomere je formatívne a sumatívne hodnotenie?• Aké kritériá používajú učitelia na hodnotenie ?• Do akej miery je zabezpečená spätná väzba v rámci hodnotiaceho procesu?Študent• Ako vnímajú študenti skúšanie a hodnotenie na vysokej škole?• Ako vnímajú študenti premietanie rôznych variant kurikula (napríklad skrytéhokurikula) do predmetu skúšania vzhľadom na hodnotenie?• Majú študenti možnosť ovplyvňovať vytváranie kurikula a tým aj predmetuskúšania?

Hypotézy• Proces hodnotenia študentov na VŠ nie jesystémovo riešený• Na VŠ prevláda sumatívne skúšanie• Študenti preferujú formatívne skúšaniefinalizované ústnou skúškou• V procese skúšania a hodnotenia VŠ študentovsa málo využívajú moderné metódy

Metódy výskumuzmiešaný dizajn- analýza dokumentov- dotazník- rozhovor- prípadová štúdia - študent- učiteľ- učiteľ + študenti

Realizácia výskumu1. Analýza dokumentov:- Zákon o vysokých školách- Interné predpisy univerzity (Študijný poriadok)2. Terénny výskum:miesto: univerzita – fakulta filozofickáprírodovedeckápolitológie a sociálnych viedmasmediálnarespondenti – študenti rôznych odborov a ročníkovučitelia rôznych predmetov

Literatúra• ARENDS R. I.,: Learning to Teach, McGraw-Hill, Inc. 1991• BIGGS J.: Teaching for Quality Learning at University, SRHE, Philadelphia USA 2003• BLOOM B., HASTINGS J. T., MADAUS G. F.: Handbook of Formative and Summative Evaluation of StudentLearning McGraw-Hill, Inc. 1971• DUKE D. L.: Teaching – An Introduction , McGraw-Hill, Inc. 1990• CHRÁSKA M. : Metody pedagogického výzkumu, Grada Publishing a.s. Praha 2007 GEOFFREY P.: Modernívyučování, Portál s.r.o. Praha 2008• JANÍK T.,: Didaktické znalosti obsahu a jejich význam pro odborové didaktiky, tvorbu kurikula a učiteľskévzdelávaní Paido Brno 2009• MAŇÁK J., JANÍK T., ŠVEC V.: Kurikulum v současné škole, Brno 2008• PRŮCHA, J.: Moderní pedagogika, Portál 2002• PRŮCHA J., WALTEROVÁ E., MAREŠ J. : Pedagogický slovník, Praha Portál, 2009• PRŮCHA J.: Přehled pedagogiky, Portál Praha 2006• Kurikulum a učebnice z pohľadu pedagogického výskumu–zborník príspevkov z medzinárodnej vedeckejkonferencie, Bratislava 2009• GOOD T., L. 21st Century Education VOL 1,2 Sage Publications, Inc. 2008 (London, Los Angeles, New Delhi,Singapore, Washington DC)• VAŠUTOVÁ J.: Poznámky ke zkvalitňování výuky na vysoké škole Příspěvek pro Fórum VŠ učitelů: Vzdělávání proudržitelný rozvoj• VAŠUTOVÁ, J.: Strategie výuky ve vysokoškolském vzdělávání, Praha 2002• WRIGHT R.: Educational Assessment, Sage Publications, Inc. London 2008

Literatúra• BROWN G., BULL, J. and PENDLEBURY M. (1997) Assessing Student Learning InHigher Education. London: Routledge• BROWN S. and KNIGHT P. (1994) Assessing Learners in Higher Education.London: Kogan Page.• BROWN S., RACE P. and SMITH B.: (1996) 500 Tips on assessment London:Kogan Page• BROWN S. and KNIGHT P. (1994), Assessing Learners in Higher Education.London: Kogan Page.• GIBBS G. (1992), Improving the quality of student learning. Bristol: TES.• RAMSDEN, P. (1992 nebo 2003) Learning to Teach in Higher Education. London,Routlage• ASTIN, Alexander W., ANTONIO, Anthony Lising 2012: Assessment for Excellence,The Philosophy and Practice of Assessment and Evaluation in Higher Education,2nd edition, Rowman &Littlefield Publishers, Inc. UK ISBN 978-1-4422-1362-• BOWEN William, KURZWEIL Martin, FOBIN Eugene 2006: Equity and Excellence inAmerican Higher Education, University of Virginia Press ISBN – 10 -0813925576

Ďakujem za pozornosť