СБОРНИК 2011.pdf - Библиотека БрГУ имени А.С. Пушкина

216Какими чувствами проникнут этот отрывок стихотворения? (Пониманием, прощением ипожеланием успокоения: «Почивай! Бог тебе судия»).Докажите, что автор пытается разгадать причину «вольной кончины» молодогочеловека, хотя и понимает невозможность «дознания» («Кто дознает, какою кручиною /Надрывалося сердце твое…»).---------------Какие изобразительно-выразительные средства использует автор? (Эпитеты,метафоры). Приведите примеры эпитетов и объясните их роль: «небогатое село», «высокиехлеба», «беда страшная», «голова бесшабашная», «чужой человек», «солнышко знойное»,«лицо непробудно-спокойное», «высокая рожь», «ярый воск свечи», «хлебородными нивами»,«большие плакучие ивы». Приведите примеры метафор и объясните их роль: «Горе горькое посвету шлялося / И на нас невзначай набрело», «Мать о сыне рекой разливается».С какой целью автор использует прием повтора поэтических строк в начале и в концестихотворения (кольцевая композиция)? (Автор уверен, что могилка не останется одинокой:«Будут песни к нему хороводные / Из села по заре долетать, / Будут нивы ему хлебородные /Безгреховные сны навевать...» Автором утверждается мысль о гармонии в жизни природы ичеловека).С какой интонацией следует читать последние четверостишия? (Надо читатьспокойным, слегка приглушенным тоном).О чем говорит многоточие в конце стихотворения? (О том, что жизнь продолжается).Как интонационно выделить многоточие в конце стихотворения? (Чтобы выделитьмноготочие, не следует к концу фразы понижать тон).---------------Как всего одна печальная история, о которой повествуется в стихотворении, передаетнам историю тяжелой жизни русского народа?Таким образом, чем глубже воспринято учащимися прочитанное произведение, тембольшее влияние оно оказывает на личность ученика. Противоречие между уровнемвосприятия, углубленным в процессе анализа, и потенциалом смысла художественногопроизведения является источником литературного развития учащихся.Литература1. Тюпа, В.И. Художественность литературного произведения: Вопросы типологии / В.И. Тюпа. Красноярск : Изд-во КГУ, 1987. 144 с.2. Гиршман, М.М. Литературное произведение / М.М. Гиршман. – 2-е изд., доп. – М. : Языки славянскойкультуры (А. Кошелев), 2007. – 555 с.3. Хализев, В.Е. Теория литературы / В.Е. Хализев. М. : Высш. шк., 1999. 378 с.4. Гаспаров, М.Л. Избр. тр. : в 2 т. / М.Л. Гаспаров. М. : Яз. рус. культуры, 1997. – Т. 2 : О стихах. – 504 с.5. Лотман, Ю.М. Семиосфера / Ю.М. Лотман. СПб. : Искусство-СПБ, 2000. 704 с.6. Суворова, Е.П. Формирование интеллектуально-речевой и читательской культуры школьников:междисциплинарный подход : науч.-методич. пособие / Е.П. Суворова, М.П. Воюшина, Е.А. Купирова. СПб. :Книжный Дом, 2008. 248 с.А.Ю. Яницкая (Брест, Беларусь)ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПУНКТУАЦИИ(НА МАТЕРИАЛЕ СТИХОВ А. БЛОКА)«Мне так поется», – этими словами А. Блок выразил однажды недовольство, возражение,когда редактор сделал попытку пунктуационно откорректировать его стихи. «Душевный стройистинного поэта, – утверждал А. Блок, – выражается во всем, вплоть до знаков препинания».Пунктуация у великого поэта действительно подчинена внутреннему голосу, онаосознается как важная деталь, помогающая придать утонченность поэтически оформленноймысли, законченность художественным образам.Своеобразие лирики А. Блока заключается в том, что она не обнажает внутреннююжизнь души, а только намекает на нее, не посягая на полное раскрытие из-за непомернойглубины ощущений лирического героя. «Несказанное» трудно переводится на язык логических