СБОРНИК 2011.pdf - Библиотека БрГУ имени А.С. Пушкина

186СмыслназваниякартиныОсновныесредствахудожественнойвыразительностиАвторскийзамысел(возможнаятрактовка)ЛичныевпечатленияВыводуходящая вдаль дорога,полуразрушенный готический замок.Мы не можем сказать ничегоопределенного о том, какая это эпоха,какая страна и наш ли это мир вообще.В названии картины нет историческойконкретики, однако оно указывает, накакие ключевые элементы картиныследует обратить внимание:пространство над городом, закат икладбище.Перспектива уходит вверх; очертанияразмыты, словно в тумане;ненатуральный, фантастичныйколорит; закатное небо занимает всюверхнюю половину холста; крошечныелюди, которых едва можно разглядетьвнизу картины, выглядят неуклюжиминабросками, случайными бледнокоричневымиштрихами подроскошным контрастным небом;надгробия и крест, напротив,прорисованы достаточно выпукло.На картине мы видим явныеэсхатологические мотивы. Закатноевремя – последняя вспышка светаперед наступлением тьмы. Люди мелкии ничтожны, от них ничего не зависит,они скопились на кладбище и словнождут, когда восстанут из могилумершие предки.Картина рождает ощущениедисгармонии, тревоги, предчувствиятрагических событий.избушка, силуэт церкви,бескрайнее поле. Весеннее небозанимает практически всюверхнюю половину картины.Сюжет картины точно отражаеттипичные реалии окружающейхудожника действительности.Название картины предельнопростое, указывающее на то, что итак находится на первом плане, –дорогу, по которой, по волеприроды, ни пройти, ни проехать.Перспектива уходит вдаль; грязьсо снегом, ямы и колдобины надороге изображены сфотографической точностью;бледный силуэт церкви органичновписывается в естественныйхолодный колорит природы,избушки контрастно прорисованытем же цветом, что и грязь надороге.Дом, храм и дорога, отраженныена картине, являются важнейшимиэлементамирусскогомировосприятия. В центремироздания – не человек, которогодаже нет на картине, а Природа.Картина производит тоскливоевпечатление, реалистичность еесоздает «эффект присутствия» –будто ты стоишь на этойзатопленной дороге, смотришь вхолодное небо и ощущаешь своебеспросветное одиночество в этоммире.Проанализировав обе картины, мы можем сделать вывод о том, что пейзажУильяма Тёрнера относится к романтическому методу, а картина АлексеяСаврасова – к реалистическому.В процессе выполнения целостного анализа литературного произведения обращение крепродукциям имеет вспомогательный характер. Сопоставление литературных и живописныхобразов вписывает произведение в широкий культурный контекст, усиливает эстетическоевоздействие на учащихся, способствует более глубокому осмыслению идейно-художественногозамысла произведения, а иногда и помогает найти в привычном тексте новые смысловыеграни. К примеру, при изучении темы «УЧИТЕСЬ ВЛАСТВОВАТЬ СОБОЙ…»: два характера –две судьбы в драмах А.Н. Островского «Гроза» и «Бесприданница» учащимся предлагаетсярассмотреть картины Б. Кустодиева и других художников, на которых изображены купчихи [2].Аналитическая беседа о картинах начинается с объяснения того, что эти женщины -типичные представительницы эпохи. Если внимательно рассмотреть полотна, можно выделитьряд требований, предъявляемых к женщинам “третьего сословия” в ХIХ в. Далее учительспрашивает, чем заняты эти женщины на картинах? (Пьют чай, едят, смотрятся в зеркало,прогуливаются…)