СБОРНИК 2011.pdf - Библиотека БрГУ имени А.С. Пушкина

106а разработка межпредметных связей позволит конкретизировать взаимовлияние литературы имузыки, театра и живописи, психологии и философии, истории и религии.Дидактическая целесообразность интегративного подхода к изучению литературныхпроизведений обосновывается стремлением педагога включить русскую классику первойполовины XIX века в современную систему культурных ценностей, удовлетворить потребностиучащихся в общении с лучшими образцами изобразительного, музыкального и словесногоискусств. Художественная интерпретация классического произведения в глазах современныхшкольников становится источником обостренного интереса: возникает, по И.П. Павлову,«эффект отстранения», превращающий известное в «странное», а «познанное до конца» –в объект новых размышлений. У подростков возникает желание сверить собственныепредставления о любимых героях с их живописными и музыкальными аналогиями,идентифицировать личностные переживания и жизненные идеалы.Самопознание, самовыражение и самоутверждение – главные мотивационные признакиличностного развития девятиклассников. Именно в этот период закладываются основынравственности и социального поведения, формируется стратегическая модель существованияподростка в окружающем мире, вырабатываются сценарии межличностных отношений сосверстниками и взрослыми. Школьник ищет образцы для подражания не только в жизни, но и вискусстве. Поэтому так важно на факультативных занятиях познакомить учащихся с сильнымиличностями, которые собственным трудом, целеустремленностью, преданностью выбранному делудостигли успеха, оставили достойный след в истории культурного человечества (М.В. Ломоносов,Г.Р. Державин, А.С. Грибоедов, А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь и др.).Диалектика Золотого века русской культуры – плод изучения многих исследователей.Бесчисленные тайны искусства этого периода еще не раскрыты, их можно лишь обозначить,увидеть, прикоснуться к ним – и этим уже обогатиться. Общение с произведениями русскихмастеров слова и живописи, музыки и театра врачует душу, укрепляет ум, формируетхудожественную зоркость, закладывает фундамент культурной памяти, а в целом воспитываетэстетически грамотного читателя, развивает его литературно-художественные интересы.Программа факультативных занятий «Художественный образ в литературе, живописи,музыке» связана с основными темами курса русской литературы 9 класса и служит ихтворческим продолжением. Первый раздел «В начале было Cлово…» посвящен историидревнерусской культуры, исследованию духовного наследия Древней Руси X–XII веков. «XVIIвек – блистательный век Просвещения» (второй раздел) рассказывает школьникам обособенностях развития классицизма как художественного метода, помогает увидетьотличительные признаки западноевропейского искусства, раскрывает общественноисторическиепредпосылки возникновения русского классицизма. Третий раздел «Сие кдалекому стремленье…» знакомит учащихся с ролью романтизма в мировой литературе,живописи, музыке, показывает развитие романтических тенденций в творчествеВ.А. Жуковского, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского. «Золотой век русской культуры» (разделчетвертый) исследует реалистические признаки изображения действительности в искусствепервой половины XIX века. Раздел пятый «Петр Великий бросил вызов России, а она ответилаему Пушкиным» посвящен изучению родословной поэта, ее творческому отображению в поэме«Езерский», стихотворении «Моя родословная», повести «Арап Петра Великого». ИнтересА.С. Пушкина «к чудесам немых искусств» позволяет на факультативных занятияхинтегрировать интерпретации многих пушкинских шедевров в изобразительном искусстве,скульптуре, музыке, кинематографе и пр. Раздел шестой «Пускай истории страстей и дел моиххранят далекие потомки» раскрывает перед школьниками историю творческих и духовныхисканий М.Ю. Лермонтова. Седьмой раздел «Нашим современникам открывается подлинныйлик Гоголя как великого духовного писателя России» знакомит современных старшеклассниковс христианскими исканиями и духовными основами творчества Н.В. Гоголя.Таким образом, культурная модель первой половины XIX века на факультативном курсе«Художественный образ в литературе, живописи, музыке» может быть выстроена с помощьюэстетических категорий «художественный метод» и «художественное направление»,выполняющих систематизирующую и интегрирующую функции. Каждый из методов, создаваясвою картину мира и человека, исторически закрепляет идеалы своего времени и тем самымподчеркивает их непреходящее значение.