PDF - VÃ½zkumnÃ½ Ãºstav pedagogickÃ½ v Praze

More documents

Recommendations

Info

KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCHV ROZHOVORECH S KOORDINÁTORYPILOTNÍCH A PARTNERSKÝCH ŠKOLTomáš JaníkPetr KnechtPetr NajvarTomáš PavlasJan SlavíkDavid SolničkaVýzkumný ústav pedagogický v Praze2010
Kurikulární reforma na gymnáziíchv rozhovorech s koordinátorypilotních a partnerských školdoc. PhDr. Tomáš Janík, Ph.D., M.Ed., Mgr. Petr Knecht,Ph.D., Mgr. Petr Najvar, Ph.D., Mgr. Tomáš Pavlas,doc. PhDr. Tomáš Janík, Ph.D., M.Ed.RNDr. Jana Straková, Ph.D.Výzkumný ústav pedagogický v PrazeStudio Trinity,Dolní Novosadská 65A, 779 00 OlomoucJitka ArazimováJan Klufa, VÚP v Praze.Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem
Page 4: OBSAHÚVODEM1 KURIKULÁRNÍ REFORMA
Page 7 and 8: ÚVODEMMottoO kurikulárníreformě
Page 9 and 10: O čem je tatopublikace akomu je ur
Page 11 and 12: 1.2 Kurikulární reforma - analýz
Page 13 and 14: Příklonke klíčovýmkompetencím
Page 15 and 16: školy 14KURIKULÁRNÍ REFORMA NA
Page 17 and 18: Pozitivníhodnocení pojmukompetenc
Page 19 and 20: mi).Možnýkompromis
Page 21 and 22: implementace
Page 23 and 24: Obavyz kurikulárníchzměn1.3.4 Po
Page 25 and 26: Obavyz budoucíhovývojePostojek re
Page 27 and 28: autoevaluace školy. Problémy spoj
Page 29 and 30: Tělesná výchova:nesoulad mezikur
Page 31 and 32: Kvalitní školastaveny.30KURIKULÁ
Page 33 and 34: Příklad 2:Projektování,implemen
Page 35 and 36: vize kurikulaKvalitní škola a for
Page 37 and 38: Zkoumání v různýchrovináchvat
Page 39 and 40: tvorba kurikula a výzkum kurikula
Page 41 and 42: Propojeníkvalitativního akvantita
Page 43 and 44: Identifikacefunkcí RVPa ŠVP
Page 45 and 46: eformy? 2.2.5 Desi
Page 47 and 48: Kurikulum G.Naplnění podstatyeval
Page 49 and 50: 2.3 Řízené rozhovory jako souč
Page 51 and 52: ZkoumanýsouborVedenírozhovoru2.3.
Page 53 and 54:
3 VÝSLEDKY - VYHODNOCENÍ ROZHOVOR
Page 55 and 56:
Změny v prácipedagogickéhosboru?
Page 57 and 58:
.Otázka versus 56K
Page 59 and 60:
3.2 Implementace kurikulární refo
Page 61 and 62:
Spoluúčastgymnáziípři tvorbě
Page 63 and 64:
3.2.2 Role dalších aktérů aneb
Page 65 and 66:
„Ka.Vysoké školy
Page 67 and 68:
ČŠI a „její“kritériaCERMAT
Page 69 and 70:
... aby nás státnechal žít
Page 71 and 72:
Honorovánítvorby ŠVPna pilotníc
Page 73 and 74:
Na co nejsoupeníze „Ta int
Page 75 and 76:
Ve stávající budovějsme nahňá
Page 77 and 78:
Fakulty vzdělávajícíučitele76K
Page 79 and 80:
Podpora meziškolaminavzájem
Page 81 and 82:
Jiné formymetodicképodpory
Page 83 and 84:
V rozhovoru na gymnáziu Ksí je
Page 85 and 86:
Shrnutí kapitoly 3.4 Kuriku
Page 87 and 88:
ŠVP jakolegalizaceprofilace
Page 89 and 90:
„My Přínos pro rozvojško
Page 91 and 92:
3.5 Učitel a kurikulum: k personá
Page 93 and 94:
Spolupráce mezi‚přijímajícím
Page 95 and 96:
I na gymnáziu Omikron jsou kladeny
Page 97 and 98:
Mladší nejsoupostiženi tím, cob
Page 99 and 100:
„Komunikace tady bylaRole osobnos
Page 101 and 102:
ŠVP a osobnostiškoly„My máme p
Page 103 and 104:
Dostat tamrozsah, který jepožadov
Page 105 and 106:
Oprotina dalších gymnáziích.Dř
Page 107 and 108:
ŠVP napasovanýna učebniciPadly t
Page 109 and 110:
3.6.5 Katalogy maturitních požada
Page 111 and 112:
Shrnutí kapitoly
Page 113 and 114:
Spojovací článkymezi činnostíu
Page 115 and 116:
TeVliv tvorby ŠVPna tematicképlá
Page 117 and 118:
Znalostia vědomostijsou důležit
Page 119 and 120:
Od všeobecnéhozákladuk profilaci
Page 121 and 122:
a oborovou lobbyBoj o hodiny
Page 123 and 124:
Koordinátoři atransdidaktika
Page 125 and 126:
Shrnutí kapitolyplány.3.8 Realiza
Page 127 and 128:
Situační typluMezi věděníma je
Page 129 and 130:
ve výuce vázne na nedo anebo v je
Page 131 and 132:
„Naformulovat -to byl problém“
Page 133 and 134:
Na cestěk reflektivnípraxi?Shrnut
Page 135 and 136:
Pro někohostarost, projiného ne
Page 137 and 138:
Kritikaneujasněnostivýzkumů3.9.2
Page 139 and 140:
„Mít zpracovanou autoevaluaci š
Page 141 and 142:
4. SHRNUTÍ, DISKUZE A ZÁVĚRY4.1
Page 143 and 144:
Realizacevzdělávacíhoobsahu ve v
Page 145 and 146:
144KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZ
Page 147 and 148:
4.2 Diskuze a závěryMnohostrannos
Page 149 and 150:
Aby reformaneupadlado formalismuRef
Page 151 and 152:
plinární didaktice Převážně p
Page 153 and 154:
gained praise fortheir efforts in d
Page 155 and 156:
LITERATURA,Aspin, D., Chapman, J. V
Page 157 and 158:
tiJaník, T., Miková, M. .ka
Page 159 and 160:
Rýdl, K. a kol. Rýdl, K. chdidakt
Page 161 and 162:
O autorechVýzkum Kvalitní školaz
show all

PDF - VÃ½zkumnÃ½ Ãºstav pedagogickÃ½ v Praze

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?