PDF - Výzkumný ústav pedagogický v Praze
PDF - Výzkumný ústav pedagogický v Praze PDF - Výzkumný ústav pedagogický v Praze
Na gymnáziu Epsílon3.6.6 Problémy tvorby ŠVP Je velký problémdostat to dopísemné podobyTechnickástránka bylatrošku nedomyšlená V ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 109
Shrnutí kapitoly vat?3.7 Školní vzdělávací program a realizace výukyŠVP a nebezpečíformalismu3.7.1 Realizované kurikulum a nebezpečí formalismu projektová forma kurikularealizovaným kurikulem 110KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH
- Page 59 and 60: 3.2 Implementace kurikulární refo
- Page 61 and 62: Spoluúčastgymnáziípři tvorbě
- Page 63 and 64: 3.2.2 Role dalších aktérů aneb
- Page 65 and 66: „Ka.Vysoké školy
- Page 67 and 68: ČŠI a „její“kritériaCERMAT
- Page 69 and 70: ... aby nás státnechal žít
- Page 71 and 72: Honorovánítvorby ŠVPna pilotníc
- Page 73 and 74: Na co nejsoupeníze „Ta int
- Page 75 and 76: Ve stávající budovějsme nahňá
- Page 77 and 78: Fakulty vzdělávajícíučitele76K
- Page 79 and 80: Podpora meziškolaminavzájem
- Page 81 and 82: Jiné formymetodicképodpory
- Page 83 and 84: V rozhovoru na gymnáziu Ksí je
- Page 85 and 86: Shrnutí kapitoly 3.4 Kuriku
- Page 87 and 88: ŠVP jakolegalizaceprofilace
- Page 89 and 90: „My Přínos pro rozvojško
- Page 91 and 92: 3.5 Učitel a kurikulum: k personá
- Page 93 and 94: Spolupráce mezi‚přijímajícím
- Page 95 and 96: I na gymnáziu Omikron jsou kladeny
- Page 97 and 98: Mladší nejsoupostiženi tím, cob
- Page 99 and 100: „Komunikace tady bylaRole osobnos
- Page 101 and 102: ŠVP a osobnostiškoly„My máme p
- Page 103 and 104: Dostat tamrozsah, který jepožadov
- Page 105 and 106: Oprotina dalších gymnáziích.Dř
- Page 107 and 108: ŠVP napasovanýna učebniciPadly t
- Page 109: 3.6.5 Katalogy maturitních požada
- Page 113 and 114: Spojovací článkymezi činnostíu
- Page 115 and 116: TeVliv tvorby ŠVPna tematicképlá
- Page 117 and 118: Znalostia vědomostijsou důležit
- Page 119 and 120: Od všeobecnéhozákladuk profilaci
- Page 121 and 122: a oborovou lobbyBoj o hodiny
- Page 123 and 124: Koordinátoři atransdidaktika
- Page 125 and 126: Shrnutí kapitolyplány.3.8 Realiza
- Page 127 and 128: Situační typluMezi věděníma je
- Page 129 and 130: ve výuce vázne na nedo anebo v je
- Page 131 and 132: „Naformulovat -to byl problém“
- Page 133 and 134: Na cestěk reflektivnípraxi?Shrnut
- Page 135 and 136: Pro někohostarost, projiného ne
- Page 137 and 138: Kritikaneujasněnostivýzkumů3.9.2
- Page 139 and 140: „Mít zpracovanou autoevaluaci š
- Page 141 and 142: 4. SHRNUTÍ, DISKUZE A ZÁVĚRY4.1
- Page 143 and 144: Realizacevzdělávacíhoobsahu ve v
- Page 145 and 146: 144KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZ
- Page 147 and 148: 4.2 Diskuze a závěryMnohostrannos
- Page 149 and 150: Aby reformaneupadlado formalismuRef
- Page 151 and 152: plinární didaktice Převážně p
- Page 153 and 154: gained praise fortheir efforts in d
- Page 155 and 156: LITERATURA,Aspin, D., Chapman, J. V
- Page 157 and 158: tiJaník, T., Miková, M. .ka
- Page 159 and 160: Rýdl, K. a kol. Rýdl, K. chdidakt
Na gymnáziu Epsílon3.6.6 Problémy tvorby ŠVP Je velký problémdostat to dopísemné podobyTechnickástránka bylatrošku nedomyšlená V ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 109
Change language