št. 4 - Revija Socialna pedagogika - ZZSP

416 S o c i a l n a p e d a g o g i k a , 2 0 0 8 v o l . 1 2 , š t . 4 , s t r. 4 0 5 - 4 3 6Že v procesu usposabljanja naj bi se razvijali taki komunikacijskinačini, ki bi udeležence usmerjali k stalni refleksiji dogajanja(povzeto po Stritih, v Žorga, 1991). Pomembno se mi zdi tudi sprejetikot del dogovora o sodelovanju naslednja pravila komunikacije vskupini (prirejeno po Cohn, v Titley in sodelavci, 2006):− govori o sebi, reci jaz namesto mi ali nekateri/nekdo,− tvoje vprašanje naj vsebuje pojasnila, zakaj te nekaj zanima –tako namesto ‘intervjuja’ razvijamo skupinski dialog,− govori ena oseba naenkrat,− vmesni pogovor med dvema osebama ni zaželen, vsebina naj seizpostavi javno,− bodi v stiku s svojimi mislimi in občutji, izbiraj tiste, ki sopomembni in podporni – ta refleksija ti bo pomagala najti potmed nepremišljeno odprtostjo in udobno zaprtostjo vase,− govori o osebnih odzivih in bodi pazljiv, kar se tiče interpretacij,− bodi pozoren na svojo telesno govorico in telesno govoricodrugih v skupini.Prostovoljcem bom na tem prvem srečanju predstavila še osnovneteme, ki bodo predmet prihodnjega srečanja, namenjenega osvajanjuosnovnih teoretičnih ter praktičnih znanj in spretnosti (povzeto poStritih, v Žorga, 1991).Drugo srečanje, namenjeno usposabljanju prostovoljcev v okviruzačetne oz. uvodne faze, bom začela z opredelitvijo odnosov, dokaterih bo prihajalo med udeleženci na več ravneh: mentorica /prostovoljec posameznik / skupina prostovoljcev / učenec / učiteljučenca / starš učenca.V obliki izkustvenega komunikacijskega treninga bomo sprostovoljci demonstrirali nekaj načinov vzpostavitve odnosa zomenjenimi različnimi skupinami udeležencev dejavnosti in sepogovorili, kateri načini so primernejši in zakaj. Vzpostavljanje odnosaje le eno področje praktičnega oz. izkustvenega dela usposabljanjaprostovoljcev, kamor spadajo še druge komunikacijske spretnosti(nekaj jih podrobneje omenjam v zadnjem poglavju, ko opisujemsestanek prostovoljcev). Mentorica naj bi namreč s svojim odnosomin komunikacijo do prostovoljcev skozi celoten proces usposabljanjain vodenja prostovoljcev predstavljala model komunikacije,prostovoljci pa naj bi v procesu usposabljanja doživljali tudi enake