št. 4 - Revija Socialna pedagogika - ZZSP

More documents

Recommendations

Info

404 S o c i a l n a p e d a g o g i k a , 2 0 0 8 v o l . 1 2 , š t . 4 , s t r. 3 8 9 - 4 0 4Litt, M. D. (1988). Self-efficacy and perceived control: cognitivemediators of pain tolerance. Journal of Personality and SocialPsychology, 54, 149-160.Malhotra, Y. (1998). Knowledge management, knowledgeorganizations and knowledge workers: a view from the front lines.Pridobljeno 3.3.2005 s spletne strani: http://www.brint.com./interview/maeil.htm.Mills, J. S. in Blankstein, K. R. (2000). Perfectionism, intrinsicvs extrinsic motivation, and motivated strategies for learning: amultidimensional analysis of university students. Personality andIndividual Differences, 29, 1191-1204.Planko, S. (2001). Upravljanje z znanjem v organizaciji.Magistrsko delo, Univerza v Ljubljani: Ekonomska fakulteta.Sanna, L. J. (1992). Self-efficacy theory: implications for socialfacilitation and social loafing. Journal of Personality and SocialPsychology, 62, 774-786.Shea, C. M. in Howell, J. M. (2000). Efficacy-performancespirals: An empirical test. Journal of Management, 26, 791-812.Smither, R. D. (1998). The psychology of work and humanperformance. New York: Longman.Sobočan, B. (1998). Upravljanje z znanjem. Uporabnainformatika, 6(3), 14-19.Stajkovic, A. D., Luthans, F. (1998). Self-efficacy and workrelatedperformance: a meta analysis. Psychological Bulletin,124(2), 240-261.Ule, M. (1992). <strong>Socialna</strong> psihologija. Ljubljana: Znanstveno inpublicistično središče.Verbinc, F. (1987). Slovar tujk. Ljubljana: Cankarjeva založba.Vroom, V. H. (1964). Work and motivation. New York: Wiley.Wood, R., Bandura, A., in Bailey, T. (1990). Mechanismsgoverning organisational performance in complex decision-makingenvironments. Organisational Behavior and Human DecisionProcesses, 46 (2), 181-202.Pregledni znanstveni članek, prejet maja 2008.
Marjana Pšeničnik: Vključevanje elementov supervizije v vodenje prostovoljcev405Vključevanje elementovsupervizije v vodenje prostovoljcevThe inclusion of the supervisionelements into the proces of guidingand training volunteersMarjana PšeničnikMarjanaPšeničnik,prof. raz.pouka,Osnovnašola Ig,Tro<strong>št</strong>ova24, 1292Ig; marjana.psenicnik@guest.arnes.siPovzetekKoncepta prostovoljno delo in supervizija povezujezačetek razvoja supervizije, saj njene korenine segajoprav k vodenju prostovoljcev s področja socialnegadela v ZDA konec 19. stoletja. Pri procesu vodenjain usposabljanja prostovoljcev lahko opazimo enakeprocesne faze kot pri procesu supervizije: pripravo,začetno fazo, delovno fazo, evalvacijo. Različne vloge,ki so opredeljene pri superviziji, lahko prepoznamo tudipri vodenju in usposabljanju prostovoljcev, kjer gre pravtako za edukativno, podporno in vodstveno vlogo takovodje (mentorja) kot procesa. Predpogoj za uporaboelementov supervizije (npr. refleksije) pri vodenju inusposabljanju prostovoljcev je, da pri prostovoljcihrazvijemo določene sposobnosti, ki sploh omogočajoozaveščanje in reflektiranje lastnega delovanja inčustvovanja. V pričujočem prispevku skušam povezatinekatera teoretična dognanja o superviziji ter vodenju
Page 2 and 3:
Revijo Socialna pedagogika izdaja Z
Page 5 and 6:
Metka Kuhar, Vesna Leskošek: Mladi
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13:
Page 16 and 17:
336 S o c i a l n a p e d a g o g i
Page 18 and 19:
Page 20 and 21:
Page 22 and 23:
Page 24 and 25:
Page 26 and 27:
Page 28 and 29:
Page 30 and 31:
Page 32 and 33:
Page 34 and 35: 354 S o c i a l n a p e d a g o g i
Page 136:
Kazalo/ContentsIzvirni znanstveni
show all

št. 4 - Revija Socialna pedagogika - ZZSP

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?