št. 4 - Revija Socialna pedagogika - ZZSP

Marjana Pšeničnik: Vključevanje elementov supervizije v vodenje prostovoljcev 425(navaja le glavna dejstva ali probleme, vprašanje pa predstavitako, kot si ga bo v svojem učnem procesu zastavil; to mu prihranimnogo časa, ki ga sicer porabi ob izgubljanju v nepotrebnihpodrobnostih);− reflektiranja (sposobnost uporabljati lastne izkušnje na poučennačin, natančno se spomniti, kaj se je zgodilo, kaj in kako je rekel,naredil in doživljal; skratka, odkrito in prizanesljivo opazovatisamega sebe, svoje vedenje in posebnosti ter si zastavljativprašanja v zvezi z izkušnjo brez strahu in ne da bi se izgubil vsamoobtoževanju);− sprejemanja in dajanja povratnih informacij (sposobnost poslušatidruge, ne da bi pri tem ocenjeval, reagirati in povedati, kaj ga moti,ne da bi pri tem sogovornika ogrožal, ter oblikovati vprašanja inpripombe tako, da lahko drugi pridejo do novih spoznanj; gre torejza preizkušanje in razvijanje odnosa medsebojnega upoštevanjain povezanosti, odkritosti in kritičnosti);− razvijanja vpogleda v lasten stil učenja (kako se uči, kaj je zanjtežko in kaj ne itd.);− jasnega razmišljanja o dogodkih, povezanih z opravljanjemsvojega dela (sposobnost razjasniti pri problemu odnosmed vzrokom in posledico ter prepoznavati učinke lastnegakomuniciranja in vedenja);− sprejemanja učenja kot veselje, in ne kot breme, ter uživanje obodkrivanju novih možnosti v sebi;− razvijanja navade, da uporabi pretekle delovne izkušnje kotučenje za prihodnost.Pomembno pa se je zavedati, da od študenta pet do deset letmlajši učenec predmetne stopnje lahko osvoji le omejeno količinoomenjenih znanj in spretnosti, mentorica pa moram pozorno izbiratimetode, s katerimi jim ta znanja in spretnosti na ustrezen načinpribližam.Edukativno vlogo vodenja prostovoljcev lahko prepoznamotudi pri drugih oblikah dela z njimi: v prej opisani začetni fazi soprostovoljci deležni praktičnega in teoretičnega usposabljanjav obliki izkustvenih komunikacijskih treningov, seznanjanja zosnovami razvojne in pedagoške psihologije ter učenja didaktičnometodičnihpostopkov, vezanih na učno snov, ipd.