Nacionalni_okvirni_kurikulum

More documents

Recommendations

Info

VII.PREDŠKOLSKI ODGOJ I OBRAZOVANJE1. Svrha i važnost predškolskoga kurikulumaTemeljna uloga predškolskoga odgoja i obrazovanja odnosi se na stvaranje uvjeta zapotpun i skladan razvoj djetetove osobnosti, doprinos kvaliteti njegova odrastanja i,posredno, kvaliteti njegova obiteljskoga života. Svrha je predškolskoga odgoja i obrazovanjaosigurati takve uvjete koji jamče razvoj svih sposobnosti svakoga djeteta te osiguravajujednake mogućnosti svoj djeci. U ustanovama predškolskoga odgoja i obrazovanja stvarajuse materijalni i kadrovski uvjeti te društveno okružje za kvalitetan život djeteta.Nacionalni okvirni kurikulum pretpostavlja stvaranje uvjeta za cjelovit razvoj djeteta uustanovama predškolskoga odgoja i obrazovanja, poštujući pritom razvojne i drugečimbenike (osobne potrebe, obitelj, zajednica, vrijednosti, prava i sl.). Na taj se način potičerazvoj kompetencija koje su nužne pojedincu za snalaženje i aktivno sudjelovanje usvakodnevnomu osobnomu te kasnije profesionalnomu i društvenomu životu. Nizomaktivnosti i poticaja stvaraju se osnove za razvijanje svih djetetovih sposobnosti kako zaučenje, tako i za njegovu samostalnost u učenju.Djetetova sadašnja i buduća dobrobit svrha je djelovanja svih izravnih i neizravnih sudionikaodgoja i obrazovanja. Odgojno-obrazovno djelovanje različitih sudionika odgoja, osobitoroditelja i odgojitelja, zahtijeva njihovo međusobno razumijevanje i suradnju čime seostvaruju jedinstveno shvaćeni i prihvaćeni bitni ciljevi odgoja i obrazovanja premapotrebama i razvojnim mogućnostima djeteta.2. Struktura predškolskoga kurikulumaTemeljna struktura predškolskoga kurikuluma podijeljena je na tri velika potpodručja ukojima dijete stječe kompetencije:• ja (slika o sebi)• ja i drugi (obitelj, druga djeca, uža društvena zajednica, vrtić i lokalna zajednica)• svijet oko mene (prirodno i šire društveno okružje, kulturna baština, održivi razvoj).U svakom potpodručju određuju se sadržaji koji povezuju pedagoške i psihološke dimenzijeodgojno-obrazovnoga procesa. Prema uvjetima, sadržajima i aktivnosti neposrednogaodgojno-obrazovnog rada ostvaruju se ciljevi kojima se potiče cjelokupan tjelesni,intelektualni, psihofizički, emocionalni, moralni i duhovni razvoj djeteta.Područja kompetencijskih dimenzija• Temeljna znanja: razvoj vještina i sposobnosti, usvajanje i praktična uporaba pojmova ipredodžaba kojima dijete razumije i objašnjava sebe, svoje ponašanje i izbore, odnoses drugim osobama u svom okruženju te sa svijetom u kojem živi i koji ga okružuje.Očekuje se da dijete usvoji informacije, tj. izgradi znanja koja mu omogućavajunesmetanu komunikaciju s vršnjacima i odraslima, te međudjelovanje sa sadržajimaučenja, osiguraju mu kvalitetnu prilagodbu trenutačnomu okruženju te ga kvalitetnoosposobe za izazove koji ga očekuju kao što je, primjerice, polazak u školu.• Vještine i sposobnosti: stjecanje i razvoj vještina učenja, povezivanja sadržaja, logičkogmišljenja, argumentiranja, zaključivanja i rješavanja problema; sposobnost propitivanjavlastitih ideja i zamisli djeteta te argumentirano iznošenje vlastitih načina razmišljanja;sposobnost identifikacije različitih izvora učenja i njihove raznovrsne primjene;preuzimanje inicijative, (samo)organizacije vlastitih aktivnosti i vještina vođenja;sposobnost razumijevanja vlastitih potreba (tjelesnih, emocionalnih, spoznajnih,socijalnih, komunikacijskih i sl.) i potreba drugih te njihova zadovoljavanja na društvenoprihvatljiv način; sposobnost uspostavljanja, razvijanja i održavanja kvalitetnih odnosa sdrugom djecom i odraslima (sudjelovanje, pregovaranje, rješavanje sukoba);razumijevanje i poštivanje različitosti među ljudima; sposobnost zajedničkoga(usklađena) djelovanja djeteta s drugima (drugom djecom i odraslima); sposobnostodgovornoga ponašanja prema sebi, drugima i okružju (prirodnom i materijalnom);etičnost, solidarnost, povjerenje i tolerancija u komunikaciji s drugima; sposobnost28
(samo)poticanja na djelovanje, (samo)organiziranja i (samo)vođenja aktivnosti;samostalnost u obavljanju aktivnosti (samostalnost djetetova djelovanja, mišljenja iodlučivanja); mogućnost prilagodbe novim, promjenjivim okolnostima (okretnost iprilagodljivost); stvaranje i zastupanje novih ideja (kreativnost); sposobnost promišljanjai samoprocjene vlastitoga rada i postignuća; inicijativnost, inovativnost i poduzetničkesposobnosti.• Vrijednosti i stavovi: prihvaćanje, njegovanje i razvijanje vrijednosti obitelji, zajednice idruštva.Na osnovi ovih temeljnih odrednica napravit će se pojedinačni i posebni kurikulumi uustanovama predškolskoga odgoja i obrazovanja te za sve druge aktivnosti koje se odnosena dijete predškolske dobi.29
Page 3: NACIONALNI OKVIRNI KURIKULUMZA PRED
Page 8 and 9: ODGOJNO-OBRAZOVNI CILJEVI PODRUČJA
Page 10 and 11: odgovornosti, društveno-kulturnom,
Page 12 and 13: Razvoj nacionalnoga kurikuluma usmj
Page 16 and 17: III.NAČELA NACIONALNOGA OKVIRNOGA
Page 18 and 19: V. STRUKTURA NACIONALNOGA OKVIRNOGA
Page 20 and 21: U srednjemu strukovnomu obrazovanju
Page 22 and 23: Nacionalni okvirni kurikulum predvi
Page 24 and 25: 2. Zdravlje, sigurnost i zaštita o
Page 26 and 27: 5. Uporaba informacijske i komunika
Page 30 and 31: VIII.ODGOJNO-OBRAZOVNA PODRUČJA OP
Page 32 and 33: UČENIČKA POSTIGNUĆA PO OBRAZOVNI
Page 34 and 35: III. ČITANJE1. Pripremanje za čit
Page 36 and 37: Drugi ciklusI. SLUŠANJE1. Priprema
Page 40 and 41: 5. Upoznavanje i poštivanje hrvats
Page 42 and 43: • uočiti i prihvatiti različito
Page 54 and 55: • prepoznati humanističke vrijed
Page 56 and 57: 3. Primjenjivanje znanja, vještina
Page 60 and 61: • primijeniti prikladne obrasce p
Page 64 and 65: • primijeniti osnovne strategije
Page 66 and 67: 4. Govorenje s potrebom i zadovoljs
Page 68 and 69: 5. Pisanje radi upoznavanja i pošt
Page 70 and 71: • poštivati vlastitu kulturu i d
Page 72 and 73: 2. Primjena strategija za pisanjeU
Page 74 and 75: • razumjeti određeni fond riječ
Page 76 and 77: 3. Pripremanje za analizu i shvaća
Page 78 and 79:
• prepoznati i uočiti sličnosti
Page 80 and 81:
2. Matematičko područjeOPIS PODRU
Page 82 and 83:
II. MATEMATIČKI KONCEPTI1. Brojevi
Page 84 and 85:
5. Primjena tehnologijeUčenici će
Page 86 and 87:
2. PovezivanjeUčenici će:• uspo
Page 88 and 89:
• pročitati, tumačiti i analizi
Page 90 and 91:
• opisati i rabiti pravilnosti i
Page 92 and 93:
2. Algebra i funkcijeUčenici će:
Page 94 and 95:
oponašanju prirodnih procesa, pokr
Page 96 and 97:
3. Održivi razvojUčenici će:•
Page 98 and 99:
• navesti glavne ekološke čimbe
Page 100 and 101:
4. Prirodna bogatstvaUčenici će:
Page 102 and 103:
3. Atomi, atomska jezgra, elementar
Page 104 and 105:
4. Kemijske promjene i reaktivnostU
Page 106 and 107:
2. Elektromagnetski valovi i svjetl
Page 108 and 109:
4. Kemijske promjene i reaktivnostU
Page 110 and 111:
• raspraviti prožimanje svemira
Page 112 and 113:
• upotrebljavati osnovno laborato
Page 114 and 115:
VI. ENERGIJA1. Rad i energijaUčeni
Page 116 and 117:
Samostalnim radom učenici će ste
Page 118 and 119:
II. SVIJET TEHNIKE1. Obilježja i o
Page 120 and 121:
• oblikovati orijentaciju i izgle
Page 122 and 123:
3. Energija u svakodnevnomu životu
Page 124 and 125:
Treći ciklusI. TEHNIČKO STVARALA
Page 126 and 127:
• opisati princip rada generatora
Page 128 and 129:
I. TEHNIČKO STVARALAŠTVOČetvrti
Page 130 and 131:
• obrazložiti da se tehnološkim
Page 132 and 133:
• upoznati i znati objasniti svoj
Page 134 and 135:
• istražiti, opisati i objasniti
Page 136 and 137:
• objasniti zašto je važno zala
Page 138 and 139:
3. Profesionalno usmjeravanjeUčeni
Page 140 and 141:
• objasniti mjere za ublažavanje
Page 142 and 143:
• prepoznati osnovne razlike izme
Page 144 and 145:
• kritički raspravljati i tumač
Page 146 and 147:
3. Profesionalno usmjeravanjeUčeni
Page 148 and 149:
3. Zauzeto i odgovorno sudjelovanje
Page 150 and 151:
• prikazati i vrjednovati utjecaj
Page 152 and 153:
• poznavati i prosuđivati temelj
Page 154 and 155:
• razviti opažanje pomoću više
Page 156 and 157:
• iskazati pozitivan stav o umjet
Page 158 and 159:
• usvojiti osnovna pravila ponaš
Page 160 and 161:
5. Razumijevanje i vrjednovanje ple
Page 162 and 163:
• pri rješavanja likovnoga probl
Page 164 and 165:
IV. FILMSKA I MEDIJSKA KULTURA I UM
Page 166 and 167:
• povezivati spoznaje stečene vl
Page 168 and 169:
• povezivati spoznaje stečene um
Page 170 and 171:
• prepoznati i imenovati glazbala
Page 172 and 173:
V. DRAMSKA KULTURA I UMJETNOST1. Op
Page 174 and 175:
• iskazati svijest o mogućnostim
Page 176 and 177:
5. Komunikacija i socijalizacija vi
Page 178 and 179:
5. Razumijevanje i vrjednovanje fil
Page 180 and 181:
5. Razumijevanje i vrjednovanje ple
Page 182 and 183:
4. Promišljanje likovnih umjetnost
Page 184 and 185:
• prepoznati umjetnički i estets
Page 186 and 187:
koreografija, mima i scenski pokret
Page 188 and 189:
• iskazati znanje i pozitivan sta
Page 190 and 191:
Učenici će:• biti osposobljeni
Page 192 and 193:
V. SPRJEČAVANJE BOLESTI I PROMICAN
Page 194 and 195:
2. Rizična ponašanjaUčenici će:
Page 196 and 197:
3. Međuljudski odnosi, spolno zdra
Page 198 and 199:
• argumentirati važnost i potreb
Page 200 and 201:
Zahtjevi glede ostvarivanja pojedin
Page 202 and 203:
podzakonskim aktima. Posebno je va
Page 204 and 205:
Za darovite učenike sačinjava se
Page 206 and 207:
XI.OCJENJIVANJE I VRJEDNOVANJE UČE
Page 208 and 209:
predstavljanja radova). Nakon rada
Page 210 and 211:
Način provedbe vanjskoga vrjednova
Page 212:
212
show all

Nacionalni_okvirni_kurikulum

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?