Nacionalni_okvirni_kurikulum

XI.OCJENJIVANJE I VRJEDNOVANJE UČENIČKIHPOSTIGNUĆAŠto se vrjednuje i ocjenjujeVrjednovanje se temelji na cjelovitu (holističkom) pristupu praćenja i poticanjaindividualnoga razvoja svakoga djeteta i učenika, a odgojno-obrazovna ustanova,predškolska i školska, dužna je osigurati sustavno poučavanje učenikâ, poticanje iunaprjeđivanje njihova razvoja u skladu s njihovim sposobnostima i sklonostima, te sustavnopraćenje njihova napredovanja. Pritom se očekuje pozitivna usmjerenost na djetetovu,odnosno učenikovu osobnost i postignuća. To znači da se nastoji uočiti i poticati ono učemu dijete ili učenik ima mogućnost uspjeti, a izbjegavaju se one aktivnosti za koje je jasnoda učenik u njima ne može postići kakav zadovoljavajući uspjeh. Ovo posebno vrijedi zaopće obvezno obrazovanje koje treba temeljiti na pedagogiji uspjeha za sve tedidaktičkomu ugovoru kao sredstvu za ostvarivanje takva pedagoškoga polazišta.Školsko ocjenjivanje treba sadržavati kvalitativnu i kvantitativnu procjenu svih učenikovihpostignuća i zalaganja: prosudbu vrijednosti učenikova usmenoga i pisanoga odgovora;procjenu učenikovih sposobnosti i mogućnosti za ulaganje napora; procjenu o učenikovukorištenju vlastitih mogućnosti i procjenu učenikova zalaganja i rada na satu. U vrjednovanjuse posebno treba posvetiti pozornost praćenju razvoja motoričkih sposobnosti i sazrijevanju uemocionalnomu području.Ocjenjivanje obuhvaća odgovornost i suradnju. Ocjenjivanje ponašanja usmjereno jeprocjenjivanju učenikova odnosa prema drugim osobama, prema okolišu i prema njegovupridržavanju pravila. Predmetom praćenja i ocjenjivanja bit će i međupredmetne teme:poduzetništvo, učiti kako učiti, osobni i socijalni razvoj, primjena informacijsko-komunikacijsketehnologije, zaštita okoliša, sigurnost i zdravlje, odgoj i obrazovanje za građanstvo tekompetencije koje se stječu sudjelovanjem u različitim samostalnim, razrednim i školskimprojektima. Važna je varijabla praćenja i ocjenjivanja i osposobljenost te učenikovamotiviranost za cjeloživotno učenje.Stalno praćenje učenikova rada i ocjenjivanje potiču učenika i pridonose razvoju radnihnavika. Javnošću ocjene učenik ostvaruje svoja prava i razvija sposobnostsamoocjenjivanja, a uspjeh pojedinca postaje potreba razreda.SamovrjednovanjeVrjednovanje učenikovih aktivnosti i uspjeha treba služiti osposobljavanju zasamovrjednovanje radi razvijanja svijesti o vlastitim znanjima i stečenim kompetencijama teo važnosti stalnoga učenja. Istodobno, vrjednovanje učenikovih aktivnosti i rezultata trebapridonijeti stjecanju pozitivne slike o sebi te poticati učenike na planiranje svoga rada isamostalno donošenje odluka, što se postiže upućivanjem učenikâ na analizu i promišljanjeo svomu učenju i učenju drugih radi osposobljenosti za vrjednovanje i samovrjednovanje.Da bi razvili vještine samoocjenjivanja i samovrjednovanja, učenici moraju biti vođeni uprovjeravanju procesa učenja te prilikom ocjenjivanja svojih znanja, vještina i sposobnosti uučenju i radu. To nalaže stalno učiteljevo obavještavanje učenikâ o radu. Učenici moraju bitivođeni i poticani kako bi ocjenjivali svoje učenje i uspjeh na različite načine i tako razvijalisposobnosti samoocjenjivanja i samovrjednovanja.Školske ocjeneŠkolske ocjene, bez obzira kako su iskazane, služe raspoznavanju (dijagnozi), predviđanju(prognozi) i poticanju (motivaciji). Formativnim ispitivanjem valja osigurati dodatni poticajučenju i odrediti kakvoću i količinu znanja i drugih ishoda učenja, nadzirati i usmjeravatiučenikovo napredovanje, završno ocijeniti i vrjednovati učinkovitost samog procesa istrategija učenja.Praćenje i ocjenjivanje razlikovat će se u skladu sa shvaćanjem uloge ocjene u odnosu naučenikov razvoj. Razlikovanje razvojnih posebnosti u obrazovnim ciklusima zahtijeva i razlikeu ulozi ocjene. Tako će u prvomu odgojno-obrazovnomu ciklusu (I., II., III. i IV. razred) važnomjesto zauzimati brojčano ocjenjivanje, ali s jasnim opisom i obrazloženjem ocjene iznačenja svake ocjene. Učenicima te dobi je lakše shvatiti opisivanje njihove uspješnosti ilineuspješnosti, a teže razumjeti apstrakciju brojčane ocjene. Ovo vrijedi napose za prvi206