Nacionalni_okvirni_kurikulum

U odgojno-obrazovne ustanove pod posebnim uvjetima uključuju se djeca i učenici kojimapraćenje odgojno-obrazovnoga procesa u redovitim ustanovama, i uz pomoć ponudapotpore ne odgovara njihovim sposobnostima. Cilj je redovitih i posebnih kurikuluma u ovimustanovama osposobiti učenike za uključenje u svakodnevni život u što redovitijim uvjetima,u skladu s dobi učenika. Odgojno-obrazovna područja posebnog programa jesu:• Praktično-osobno područje: briga o sebi, život u kući i domu: usvojiti kulturno-higijenskei zdrave prehrambene navike, prepoznati opasne situacije, samostalno ili uz podrškuizvršavati jednostavne domaćinske poslove i sudjelovati u poslovima koji pridonosekvaliteti života.• Društveno-spoznajno područje: snalaženje u okolini, komunikacijska inumeričko/matematička pismenost: snalaziti se pri kretanju, znati se služiti javnimprijevozom, hitnim, zabavnim, kulturnim i javnim uslugama, razlikovati osnovnevremenske odrednice, steći osnovnu pismenost na materinskomu jeziku inumeričko/matematičku pismenost; izražavati se verbalno, neverbalno i pisano;izražavati se uporabom smislenih simbola, riječi, rečenica, brojka, boja i znakova.• Slobodno vrijeme i stvaralačko područje: društveno-zabavne i izražajno-stvaralačkeaktivnosti: sudjelovati u društveno-zabavnim aktivnostima i događanjima u užoj i širojdruštvenoj sredini; izabrati načine i sadržaje za provođenje slobodnoga vremena;estetsko oblikovanje različitih materijala različitim tehnikama;• Društveno-emocionalno područje: odnos prema sebi, drugima i okolini: ovladatisobom, oponašati prikladna ponašanja u odnosu prema sebi i drugima, razlikovatipoželjno od nepoželjna ponašanja, oponašati i izabrati nenasilne oblikesporazumijevanja te one kojima izražava i štiti svoja temeljna prava, osjećaje isamosvijest (asertivnost)• Tjelesno-zdravstveno područje: motoričke vještine i poticaji: prepoznavati i upravljatimotoričkim i osjetilnim podražajima, stanjima i djelovanjima; razvijati mišićnu snagu iusklađenost pokreta, promatrati, slušati, glasati se, mirisati, dodirivati, razlikovatipodražaje te ih smisleno i stvaralački povezivati, sudjelovati u športsko-rekreativnimaktivnostima.• Radno-proizvodno područje: radno-stvaralačka izradba: oponašati i izvoditisamostalno, ili uz pomoć, jednostavne radne i proizvodne postupke, pravilno rukovatiradnim sredstvima i čuvati se mogućih opasnosti pri radu.Za učenike koji, zbog bolesti, duže vrijeme ne mogu pohađati nastavu ustrojava se nastavau kući, izvode ju učitelji i suradnici škole koju učenik pohađa. Također se organizira predškolai nastava u bolnici za djecu i učenike koji se nalaze na dužemu bolničkomu liječenju, aprovode ju stručni djelatnici najbliže odgojno-obrazovne ustanove. Ovi se oblici odgojnoobrazovnogarada provode u skraćenomu sadržajnomu i vremenskomu opsegu, a odnosese na redovite i posebne programe.2. Talentirana i darovita djeca i učeniciNacionalni okvirni kurikulum osigurava talentiranoj i darovitoj djeci i učenicimaprepoznavanje i razvoj njihovih mogućnosti. Odgojno-obrazovna ustanova dužna je otkrivatitalentirane i darovite učenike te osigurati razvoj njihovih sposobnosti, usmjeriti se nazadovoljavanje posebnih spoznajnih, socijalnih, emocionalnih i tjelesnih potreba talentirane idarovite djece i učenika, uz stalno praćenje i vrjednovanje njihovih postignuća.Iako među talentiranom i darovitom djecom i učenicima postoje znatne razlike, opisuje ih sekao one koji imaju veće spoznajne mogućnosti, razvijenu sposobnost bržega razumijevanjasloženih ideja i pojmova, uče brže i s dubljim razumijevanjem od svojih vršnjaka, pokazujuveliku znatiželju za određeno područje, stvaralačke mogućnosti, domišljatost i sposobnoststvaranja velikoga broja ideja te sposobnost sagledavanja s različitih motrišta. Talentirana idarovita djeca učenici mogu imati teškoće koje ometaju prepoznavanje postojanja talentaili darovitosti i razvoj mogućnosti. Teškoće mogu biti na motoričkom, osjetilnom,emocionalnom planu, odnosno u učenju i ponašanju. Nestalna su u radu, ne završavajuzadatke, u neprestanu su nemiru i slično. Doimaju se prosječnima i ispodprosječnima, postižuishode ispod svojih mogućnosti. Ova djeca i učenici zahtijevaju posebno dijagnostičkoispitivanje i pažljivo osmišljenu potporu.203