Nacionalni_okvirni_kurikulum

More documents

Recommendations

Info

odgovornosti, društveno-kulturnom, gospodarskom, tehnološkom i održivom razvitku,vrijednostima učenja i rada, te samopoštovanju i poštovanju drugih i drugačijih. Uvođenjemeđupredmetnih tema i mogućnost osmišljavanja i organizacije izborne i fakultativnenastave, omogućit će školama znatno obogaćenje školskoga kurikuluma.Ovaj nas dokument poziva da počnemo na drugačiji način razmišljati o nastavi i školi:donosi izazove za učenje i poučavanje, planiranje i ostvarivanje nastave, kao i zacjelokupnost školskoga rada.Izradba kurikulumskih dokumenata, uključujući i Nacionalni okvirni kurikulum, predstavljasložen i dugotrajan proces koji podrazumijeva trajno vrjednovanje i samovrjednovanjeodgojno-obrazovnoga tijeka onih koji uče i onih koji poučavaju te stalnu povezanostobrazovne politike sa znanošću i odgojno-obrazovnom praksom.10
I. NACIONALNI OKVIRNI KURIKULUM ZA PREDŠKOLSKIODGOJ I OBRAZOVANJE TE OPĆE OBVEZNO ISREDNJOŠKOLSKO OBRAZOVANJE1. Što je Nacionalni okvirni kurikulum?Nacionalni okvirni kurikulum predstavlja osnovne sastavnice predškolskoga, općegaobveznoga i srednjoškolskoga odgoja i obrazovanja, uključujući odgoj i obrazovanje zadjecu s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama. Nacionalni okvirni kurikulum temeljni jedokument u kojemu su prikazane sastavnice kurikulumskoga sustava: vrijednosti, ciljevi,načela, sadržaj i opći ciljevi odgojno-obrazovnih područja, vrjednovanje učeničkihpostignuća te vrjednovanje i samovrjednovanje ostvarivanja nacionalnoga kurikuluma.Središnji dio Nacionalnoga okvirnoga kurikuluma čine učenička postignuća za odgojnoobrazovnapodručja, razrađena po odgojno-obrazovnim ciklusima te opisi i ciljevimeđupredmetnih tema koje su usmjerene na razvijanje ključnih učeničkih kompetencija.Osnova je za razradu predmetne strukture područja, određivanje predmeta i modulajezgrovnoga kurikuluma, izbornih predmeta i modula, opterećenja učenika itd. Drugimriječima, Nacionalni okvirni kurikulum služi kao temelj za izradbu predmetnih kurikuluma iostalih kurikulumskih dokumenata (smjernice za primjenu kurikuluma, priručnici zanastavnike, priručnici za roditelje, standardi za izradbu udžbenika i ostalih nastavnihmaterijala, standardi i mjerila za vrjednovanje kvalitete učeničkih postignuća i rada škola idr.).Potrebno je istaknuti da Nacionalni okvirni kurikulum pridonosi planiranju i organiziranju radaškola, uključujući donošenje školskoga kurikuluma. Odgojno-obrazovne vrijednosti, ciljevi,kompetencije i načela određena dokumentom omogućuju razumijevanje osnovnogasmjera razvoja nacionalnoga kurikuluma i pružaju temeljne odrednice za usklađivanjeplaniranja razvoja i rada odgojno-obrazovnih ustanova.Opis, ciljevi i očekivana učenička postignuća odgojno-obrazovnih područja te opis i ciljevimeđupredmetnih tema pomažu školama da lakše povezuju nastavne predmete,racionaliziraju nastavu te ju obogate izbornom i fakultativnom nastavom i izvannastavnimaktivnostima sukladno svojemu profilu i prioritetima, potrebama učenika i lokalne zajednice.Nacionalni okvirni kurikulum razvojni je dokument. Razvojan u smislu što iz njega slijediduboko promišljena razrada i izradba svih drugih dokumenata; razvojan u smislu otvorenostipromjenama i stalnomu obnavljanju u skladu s promjenama i razvojnim smjerovima udruštvu i obrazovanju. Brze promjene u znanosti, tehnologiji, gospodarstvu i ostalimpodručjima društvenoga života postavljaju odgoju i obrazovanju stalno nove zahtjeve, štodovodi do potrebe za stalnim vrjednovanjem i mijenjanjem nacionalnoga kurikuluma.Suvremeni pristup izradbi i razvoju nacionalnoga kurikuluma sve više decentralizira idemokratizira ovaj proces te uključuje i širi odgovornost za promjene na odgojitelje, učitelje,nastavnike, stručne suradnike i ravnatelje te ostale važne sudionike i korisnike obrazovanja –roditelje, djecu, učenike, članove lokalne i regionalne zajednice, socijalne partnere i druge.2. Usmjerenost prema kompetencijamaRazvoj društva temeljena na znanju i proces globalizacije, naročito jačanje svjetskoga tržištai konkurencije na globalnoj razini, stvaraju nove potrebe na razini društvenoga života i životapojedinca u svim područjima: kulturi, znanstvenomu i tehnološkomu razvoju, gospodarstvu,društvenoj povezanosti, položaju i ulozi pojedinca kao građanina te njegovu osobnomurazvoju.Život i rad u suvremenom društvu brzih promjena i oštre konkurencije zahtijevaju novaznanja, vještine, sposobnosti, vrijednosti i stavove, tj. nove kompetencije pojedinca, kojestavljaju naglasak na razvoj inovativnosti, stvaralaštva, rješavanja problema, razvojkritičkoga mišljenja, poduzetnosti, informatičke pismenosti, socijalnih i drugih kompetencija.Njih nije moguće ostvariti u tradicionalnomu odgojno-obrazovnomu sustavu koji djeluje kaosredstvo prenošenja znanja. Pomak u kurikulumskoj politici i planiranju s prijenosa znanja narazvoj kompetencija znači zaokret u pristupu i načinu programiranja odgoja i obrazovanja.11
Page 3: NACIONALNI OKVIRNI KURIKULUMZA PRED
Page 8 and 9: ODGOJNO-OBRAZOVNI CILJEVI PODRUČJA
Page 12 and 13: Razvoj nacionalnoga kurikuluma usmj
Page 16 and 17: III.NAČELA NACIONALNOGA OKVIRNOGA
Page 18 and 19: V. STRUKTURA NACIONALNOGA OKVIRNOGA
Page 20 and 21: U srednjemu strukovnomu obrazovanju
Page 22 and 23: Nacionalni okvirni kurikulum predvi
Page 24 and 25: 2. Zdravlje, sigurnost i zaštita o
Page 26 and 27: 5. Uporaba informacijske i komunika
Page 28 and 29: VII.PREDŠKOLSKI ODGOJ I OBRAZOVANJ
Page 30 and 31: VIII.ODGOJNO-OBRAZOVNA PODRUČJA OP
Page 32 and 33: UČENIČKA POSTIGNUĆA PO OBRAZOVNI
Page 34 and 35: III. ČITANJE1. Pripremanje za čit
Page 36 and 37: Drugi ciklusI. SLUŠANJE1. Priprema
Page 40 and 41: 5. Upoznavanje i poštivanje hrvats
Page 42 and 43: • uočiti i prihvatiti različito
Page 54 and 55: • prepoznati humanističke vrijed
Page 56 and 57: 3. Primjenjivanje znanja, vještina
Page 60 and 61:
• primijeniti prikladne obrasce p
Page 62 and 63:
III. ČITANJE1. Pripremanje za čit
Page 64 and 65:
• primijeniti osnovne strategije
Page 66 and 67:
4. Govorenje s potrebom i zadovoljs
Page 68 and 69:
5. Pisanje radi upoznavanja i pošt
Page 70 and 71:
• poštivati vlastitu kulturu i d
Page 72 and 73:
2. Primjena strategija za pisanjeU
Page 74 and 75:
• razumjeti određeni fond riječ
Page 76 and 77:
3. Pripremanje za analizu i shvaća
Page 78 and 79:
• prepoznati i uočiti sličnosti
Page 80 and 81:
2. Matematičko područjeOPIS PODRU
Page 82 and 83:
II. MATEMATIČKI KONCEPTI1. Brojevi
Page 84 and 85:
5. Primjena tehnologijeUčenici će
Page 86 and 87:
2. PovezivanjeUčenici će:• uspo
Page 88 and 89:
• pročitati, tumačiti i analizi
Page 90 and 91:
• opisati i rabiti pravilnosti i
Page 92 and 93:
2. Algebra i funkcijeUčenici će:
Page 94 and 95:
oponašanju prirodnih procesa, pokr
Page 96 and 97:
3. Održivi razvojUčenici će:•
Page 98 and 99:
• navesti glavne ekološke čimbe
Page 100 and 101:
4. Prirodna bogatstvaUčenici će:
Page 102 and 103:
3. Atomi, atomska jezgra, elementar
Page 104 and 105:
4. Kemijske promjene i reaktivnostU
Page 106 and 107:
2. Elektromagnetski valovi i svjetl
Page 108 and 109:
4. Kemijske promjene i reaktivnostU
Page 110 and 111:
• raspraviti prožimanje svemira
Page 112 and 113:
• upotrebljavati osnovno laborato
Page 114 and 115:
VI. ENERGIJA1. Rad i energijaUčeni
Page 116 and 117:
Samostalnim radom učenici će ste
Page 118 and 119:
II. SVIJET TEHNIKE1. Obilježja i o
Page 120 and 121:
• oblikovati orijentaciju i izgle
Page 122 and 123:
3. Energija u svakodnevnomu životu
Page 124 and 125:
Treći ciklusI. TEHNIČKO STVARALA
Page 126 and 127:
• opisati princip rada generatora
Page 128 and 129:
I. TEHNIČKO STVARALAŠTVOČetvrti
Page 130 and 131:
• obrazložiti da se tehnološkim
Page 132 and 133:
• upoznati i znati objasniti svoj
Page 134 and 135:
• istražiti, opisati i objasniti
Page 136 and 137:
• objasniti zašto je važno zala
Page 138 and 139:
3. Profesionalno usmjeravanjeUčeni
Page 140 and 141:
• objasniti mjere za ublažavanje
Page 142 and 143:
• prepoznati osnovne razlike izme
Page 144 and 145:
• kritički raspravljati i tumač
Page 146 and 147:
3. Profesionalno usmjeravanjeUčeni
Page 148 and 149:
3. Zauzeto i odgovorno sudjelovanje
Page 150 and 151:
• prikazati i vrjednovati utjecaj
Page 152 and 153:
• poznavati i prosuđivati temelj
Page 154 and 155:
• razviti opažanje pomoću više
Page 156 and 157:
• iskazati pozitivan stav o umjet
Page 158 and 159:
• usvojiti osnovna pravila ponaš
Page 160 and 161:
5. Razumijevanje i vrjednovanje ple
Page 162 and 163:
• pri rješavanja likovnoga probl
Page 164 and 165:
IV. FILMSKA I MEDIJSKA KULTURA I UM
Page 166 and 167:
• povezivati spoznaje stečene vl
Page 168 and 169:
• povezivati spoznaje stečene um
Page 170 and 171:
• prepoznati i imenovati glazbala
Page 172 and 173:
V. DRAMSKA KULTURA I UMJETNOST1. Op
Page 174 and 175:
• iskazati svijest o mogućnostim
Page 176 and 177:
5. Komunikacija i socijalizacija vi
Page 178 and 179:
5. Razumijevanje i vrjednovanje fil
Page 180 and 181:
5. Razumijevanje i vrjednovanje ple
Page 182 and 183:
4. Promišljanje likovnih umjetnost
Page 184 and 185:
• prepoznati umjetnički i estets
Page 186 and 187:
koreografija, mima i scenski pokret
Page 188 and 189:
• iskazati znanje i pozitivan sta
Page 190 and 191:
Učenici će:• biti osposobljeni
Page 192 and 193:
V. SPRJEČAVANJE BOLESTI I PROMICAN
Page 194 and 195:
2. Rizična ponašanjaUčenici će:
Page 196 and 197:
3. Međuljudski odnosi, spolno zdra
Page 198 and 199:
• argumentirati važnost i potreb
Page 200 and 201:
Zahtjevi glede ostvarivanja pojedin
Page 202 and 203:
podzakonskim aktima. Posebno je va
Page 204 and 205:
Za darovite učenike sačinjava se
Page 206 and 207:
XI.OCJENJIVANJE I VRJEDNOVANJE UČE
Page 208 and 209:
predstavljanja radova). Nakon rada
Page 210 and 211:
Način provedbe vanjskoga vrjednova
Page 212:
212
show all

Nacionalni_okvirni_kurikulum

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?