Teknologjia - Erik Botime
Teknologjia - Erik Botime Teknologjia - Erik Botime
Në fillim, vëmendja e nxënësve duhet të drejtohet në vijat e nxjerrjes së përmasavedhe te vijat e përmasave, në format e shigjetave dhe të numrave, në shkrimin eshenjave konvencionale etj.Ndërsa nxënësit zgjidhin ushtrimet, mësuesit duhet të shkojnë pranë secilit prej tyre;të bëjnë vërejtje për trashësitë e vijave dhe largësitë e tyre nga konturet dhe nganjëra-tjetra, për format e shigjetave, format dhe pozicionet e numrave, për kuptimine shkallëve etj.Këtë punë mësuesi duhet ta thellojë në detyrat e shtëpisë dhe në ushtrimet emëvonshme.Në rast se mësuesi nuk ngul këmbë që rregullat kryesore të vendosjes së përmasavetë përvetësohen që në fillim, nxënësi do ta ketë vështirë t'i korrigjojë gabimet mëvonë. Mësuesi, duke punuar në mënyrë të diferencuar me secilin nxënës, duhet tëjapë ushtrime plotësuese, derisa të gjithë nxënësit të përvetësojnë rregullat kryesoretë vendosjes së përmasave.Në mësimet që lidhen me projeksionet ortogonale dhe aksonometrike të trupavegjeometrike, theksi duhet vënë në numrin e nevojshëm dhe të mjaftueshëm tëpërmasave që sajojnë madhësinë dhe formën e trupave gjeometrike. Nxënësit duhettë kuptojnë se përdorimi i shenjave konvencionale zvogëlon numrin e projeksionevepër paraqitjen e trupave, pa cenuar kuptimin e formës, duke ulur kështu punën grafike.Njohuritë e para që bëjnë lidhjen e mënyrës së vendosjes së përmasave meteknologjinë e prodhimit, nxënësit i marrin në mësimin e kryerjes së skicës.Në këtë mësim, nëpërmjet shpjegimit të materialit të librit, ushtrime me modele nganatyra dhe nga aksonometria, duke pasur parasysh metodën e arsyetimit të dhënënë libër, duhet të bëhet ç'është e mundur që nxënësit të kuptojnë dhe të përcaktojnënë raste të ndryshme dy grupet e përmasave:a) përmasat që përcaktojë madhësinë e çdo trupi gjeometrik që përbën modelin;b) përmasat që përcaktojnë pozicionin e trupave gjeometrike në model.Me njohuritë që kanë marrë nxënësit më mësimet e punës në shkollën 9-vjeçare,është e mundur që ata të përvetësojnë edhe njohuritë e thjeshta që shpjegojnëvarësinë e vendosjes së përmasave nga mënyra e prodhimit. Po t’i përvetësojnësiç duhet këto njohuri-bazë për vendosjen e përmasave, nxënësit kanë mundësi t;ivendosin pa gabime përmasat.32
Kujdes duhet treguar edhe për matjen e përmasave që në kapitullin e modelevemësimore, pasi matja lidhet ngushtë me mënyrën e vendosjes së përmasave.Mësuesi vazhdimisht duhet të punojë për përsosjen e përvetësimit të rregullavekryesore të vendosjes së përmasave. Ai duhet të bëjë vërejtje për format jo të rregulltatë numrave 1, 2, 3, 4, 7, për format e shigjetave, për pozicionet e numrave 66, 68,83, etj., duke theksuar se keqkuptimi i numrit të përmasës gjithmonë çon në skarcitetose në çrregullime të prodhimit. Punëtorit, për të sqaruar një përmasë të paqartë oseqë mungon, i duhet ta lërë punën dhe të lidhet me personin që ka bërë vizatimin oseskicën.Nga përvoja, dihet që shumë nxënës nuk mundin t'i vendosin paraqitjet në fushëne vizatimit (nuk zotërojnë shfrytëzimin racional dhe estetik të fletës); ata nuk dinë tëpërcaktojnë largësinë e duhur midis projeksioneve dhe kornizës së formatit. Kjo gjëçon gjithmonë në vendosje të parregullta të përmasave në vizatim. Për ta mënjanuarkëtë, paraprakisht duhet të bëhet kjo llogaritje: Shënohen x, y dhe z përkatësishtgjatësia, gjerësia dhe lartësia e sendit të projektuar. (shih figurën 2)Fig. 233
- Page 1: Teknologjia12(Për kurrikulën bër
- Page 7 and 8: Plani mësimorTeknologjia 1234 jav
- Page 9 and 10: grafik34 orëlidhja e tij meteknolo
- Page 11 and 12: 3 ♦të tregojnë kuptimin gjeomet
- Page 13 and 14: ♦të renditin grupet dhe nëngrup
- Page 15 and 16: mekanizmavekryesorë9 orëjush;♦t
- Page 17 and 18: ♦të renditin degët kryesore të
- Page 19 and 20: KËRKESA NDAJ ORËS SË MËSIMITCil
- Page 21 and 22: Përgjigjet e argumentuara të mës
- Page 23 and 24: përparimi i nxënësve në përvet
- Page 25 and 26: lëvizjes së akrepave të sahatit
- Page 27 and 28: makinave ose e mekanizmave, në pë
- Page 29 and 30: Vula e vizatimit. Në dërrasën e
- Page 31: ëndësinë e detalit, teknologjin
- Page 35 and 36: këto projeksione kanë gjetur për
- Page 37 and 38: të rrafshit P1 (ose të sendit që
- Page 39 and 40: mirë që shpjegimi në dërrasën
- Page 41 and 42: duhet të përputhet me drejtimin e
- Page 43 and 44: këndeve dhe të harqeve në pjesë
- Page 45 and 46: Në figurën e mëposhtme janë tre
- Page 47 and 48: 1. Studiohet sendi që do skicohet.
- Page 49 and 50: Fig. 1649
- Page 51 and 52: Vlera të veçanta në procesin e b
- Page 53 and 54: oo o53
- Page 56 and 57: 1. Vizatoni vija të vazhduara krye
- Page 58 and 59: o oVizatoni vijanë kënde 75 dhe 1
- Page 60: 9. Plotësoni pamjen që mungonBAAB
- Page 63: 42. Kopjoni vizatimin duke zëvend
- Page 66 and 67: Z15. Vizatoni detalin në izometriX
- Page 68: Vizatoni hapjen e cilindrit të pre
Kujdes duhet treguar edhe për matjen e përmasave që në kapitullin e modelevemësimore, pasi matja lidhet ngushtë me mënyrën e vendosjes së përmasave.Mësuesi vazhdimisht duhet të punojë për përsosjen e përvetësimit të rregullavekryesore të vendosjes së përmasave. Ai duhet të bëjë vërejtje për format jo të rregulltatë numrave 1, 2, 3, 4, 7, për format e shigjetave, për pozicionet e numrave 66, 68,83, etj., duke theksuar se keqkuptimi i numrit të përmasës gjithmonë çon në skarcitetose në çrregullime të prodhimit. Punëtorit, për të sqaruar një përmasë të paqartë oseqë mungon, i duhet ta lërë punën dhe të lidhet me personin që ka bërë vizatimin oseskicën.Nga përvoja, dihet që shumë nxënës nuk mundin t'i vendosin paraqitjet në fushëne vizatimit (nuk zotërojnë shfrytëzimin racional dhe estetik të fletës); ata nuk dinë tëpërcaktojnë largësinë e duhur midis projeksioneve dhe kornizës së formatit. Kjo gjëçon gjithmonë në vendosje të parregullta të përmasave në vizatim. Për ta mënjanuarkëtë, paraprakisht duhet të bëhet kjo llogaritje: Shënohen x, y dhe z përkatësishtgjatësia, gjerësia dhe lartësia e sendit të projektuar. (shih figurën 2)Fig. 233
Change language