PrzeglÄdaj publikacjÄ - Biblioteka Cyfrowa OÅrodka Rozwoju Edukacji

More documents

Recommendations

Info

Zeltdachkonstruktion ..................................................................................................................Wahrzeichen der Stadt ..............................................................................................................Etage ........................................................................................................................................etw. durch Knopfdruck in Gang setzen ...........................................................................................die Kuppelhaube ............................................................................................................bevölkert .................................................................................................................................mundartlich ..........................................................................................................................Freizeitaktivitäten ........................................................................................................................3. Beschreibe deinen Tag in München. Waswürdest du gern besichtigen? Wo und wiemöchtest du die Freizeit verbringen, wenndu die Möglichkeit hättest, einen Tag in Münchenzu verbringen. Begründe deine Wahl.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................Vorgelegt und bearbeitet von Aleksandra GrzywaczDie Seite ist entstanden anhand der Materialienvon: www.muenchen.de, www.wikipedia.de(maj 2006)KONKURS„Z TAXI! do krainy j´zyka francuskiego”1.IX – 8.XII. 2006Drodzy Nauczyciele!Wydawnictwo Hachette Livre Polska ma przyjemnoÊç og∏osiç konkurs na najlepszy scenariuszcyklu lekcji (od 3 do 5 lekcji), przygotowany na podstawie podr´cznika Taxi! i uzupe∏nionyo materia∏y autentyczne (m.in. ksià˝ki, muzyk´, film, reklam´, Internet).Zwyci´zca konkursu pojedzie na dwutygodniowy sta˝ dla nauczycieli j´zyka francuskiegodo Eurocentres w La Rochelle podczas ferii zimowych 2007 r.Dwóch zdobywców drugiej nagrody otrzyma odtwarzacze DVD, a autorzy trzechwyró˝nionych lekcji otrzymajà atrakcyjne zestawy ksià˝ek i materia∏ów multimedialnych.Formularz zg∏oszeniowy i szczegó∏owy regulamin konkursu znajdà Paƒstwo na naszej stronieinternetowej: www.hachette-livre.com.plPrace prosimy nadsy∏aç pocztà lub drogà elektronicznà na adres:szczypkowska@hachette-livre.com.pl do 8 grudnia 2006 r.Goràco zapraszamy do udzia∏u!94
SZKOŁA PODSTAWOWA,GIMNAZJUMMagdalena Appel 1)WarszawaEnglish box – angielski w klasach pierwszychPoniższe zabawy są dobrze znane. Możnaje jednak odświeżyć, wprowadzając duże tekturowepudło – English box.English nglish box Poziom: klasa pierwsza.Cele językowe: utrwalanie słownictwa z różnychpól tematycznych oraz prostych struktur i funkcjijęzykowych, w zależności od rodzaju zabawy.Pomoce dydaktyczne: pudło i jego zawartość(zabawki, rysunki itp.).Techniki pracy: praca indywidualna i grupowa.Czas trwania: w zależności od zabawy.Na jedną z pierwszych lekcji nauczycielprzynosi do klasy duże tekturowe pudło, oklejonekolorowym papierem. Pokazuje je dzieciom,mówiąc: „It’s an English box. It’s or our ditionary. dictionary”.Oczywiście na tak wczesnym etapie nauki językaangielskiego należy wyjaśnić dzieciom w językuojczystym, jakie jest przeznaczenie pudła: ,,Jest tonasz wspólny słownik, który będzie nam towarzyszyłw różnych grach i zabawach angielskich. Będziemysię bawić, wrzucać do niego i wyjmować z niegozabawki, obrazki, a także pierwsze wyrazy, któresami napiszecie”.Żeby pudło stało się prawdziwą własnościąklasy, dzieci mogą napisać na nim swojeimiona, odcisnąć lub odrysować dłonie, narysowaćlub nakleić obrazki. Na kolejne zajęciauczniowie przynoszą małe zabawki lub rysunkizabawek. Przedmioty te, zanim trafią do pudła,otrzymają swoje angielskie nazwy.English box można wykorzystać na każdejlekcji przy wprowadzaniu nowego słownictwa lubutrwalaniu słów oraz struktur już poznanych. Mogąw nim zamieszkać zabawki, rysunki, baloniki, kredki,wycinanki, plastelinowe ludziki i zwierzątka,a po jakimś czasie również wyrazy angielskie.Ważne jest, by uczniowie mogli współtworzyćsłownik, by to oni przynosili zabawki, byli autoramirysunków, pisali na karteczkach wyrazy. Istotnejest również, by mogli się bawić zgromadzonymiw pudle przedmiotami, na przykład w czasie przerwy,przed lub po zajęciach językowych. Wtedyich zaangażowanie, a więc i efekty dydaktyczne,będą większe.Zabawy aawy z wykorzystaniewykrzysanieEnglish boxGłówne cele językowe poniższych zabaw toutrwalenie słownictwa z zakresu wybranego polatematycznego: Animals, Toys, Clothes itp., utrwaleniestruktur: What’s this? It’s......., przyswajanie iutrwalanie zwrotów: I don’t know. now. now. Help elp elp me, please,którymi uczniowie powinni nauczyć się spontanicznieposługiwać. Pomoce dydaktyczne do każdejzabawy to English box i różne zabawki/rysunki,a techniki pracy to zabawa w grupie i zadaniaindywidualne. Czas pracy od 10 do 15 minut.1)Autorka jest właścicielką szkoły językowej St. Patrick's w Warszawie.95
Page 2 and 3:
PRENUMERATA CZASOPISMA „JĘZYKI O
Page 4 and 5:
Agnieszka Tarabuła - Lekcje, któr
Page 6 and 7:
Dzielmy się wiedzą i doświadczen
Page 8 and 9:
Odbiorca jest nastawiony na usłysz
Page 10 and 11:
Konceptualna bliskość językówi
Page 12 and 13:
They tiptoed around the tree. Ils o
Page 14 and 15:
inne sfery życia, utrwala czasowni
Page 16:
pytania mają charakter praktyczny,
Page 19 and 20:
kreślają teoretycy omawianej meto
Page 21 and 22:
się. Pojawiające się błędy w w
Page 23 and 24:
Ewa Turkowska 1)RadomO pożytkach z
Page 25 and 26:
stawienia uczniom szeregu zadań j
Page 27 and 28:
Odnośnie rozwoju osobowości uczni
Page 29 and 30:
Wyniki analizy. Przykład teoriisub
Page 31 and 32:
Podejście indukcyjnew nauczaniu gr
Page 34 and 35:
że czasownik werden, jako element
Page 36 and 37:
dlaczego podczas grania w Fußball
Page 38 and 39:
wyniku wystarczy opanowanie sprawno
Page 40 and 41:
sposoby identyfikacji, opisu i klas
Page 42 and 43:
gach kulturowych, ich nauczanie mo
Page 44 and 45:
słów i wyrażeń występujących
Page 46 and 47: Dzieje się tak dlatego, że nawet
Page 48 and 49: składa się z czterech etapów, kt
Page 50 and 51: Uczący się widzi(czyta) słyszany
Page 52 and 53: 2.2.8. / 3.6. łączenie fragmentó
Page 54 and 55: 2.1.6. / 3.2. prawda / fałsz ٧ ٧
Page 56 and 57: ming), a także wnioskowania na pod
Page 58 and 59: zostało powiedziane - słuchania n
Page 60 and 61: obcego kontakty z rodzicami są nie
Page 62 and 63: Unit 2:Blue paintUnit 3:Ten booksIt
Page 64 and 65: pomóc dziecku z napisaniu zadania
Page 66 and 67: te powinny przystępować do tego p
Page 68 and 69: samodzielne rozwiązywanie zadań p
Page 70 and 71: y języków bcychUniwertet Warszaws
Page 72 and 73: startu językowego bez względu na
Page 74 and 75: adresatami są młodzi obcokrajowcy
Page 76 and 77: Tab 1. Uw y się języ bg wwszystki
Page 78 and 79: Powszechność nauczania języka fr
Page 80 and 81: do poprzedniego roku szkolnego wska
Page 82 and 83: KOMPUTERY, INTERNET,MULTIMEDIAAnna
Page 84 and 85: 16. Die Jahreskarte ist nicht nur f
Page 86 and 87: Janusz Leśniak 1)PoznańZastosowan
Page 88 and 89: w przypadku tłumaczeń tekstów z
Page 90 and 91: cjach 3) . Pomimo braku do tej pory
Page 92 and 93: Berlin ist eine der spannendsten St
Page 94 and 95: Arbeitsblatt1. Verbinde die Bilder
Page 98 and 99: An alienCzas trwania: 10-15 minut.N
Page 100 and 101: Rozsypanki utrwalające pisownię w
Page 102 and 103: Latein - łacinaverschreien - okrzy
Page 104 and 105: i ucznia. Dlatego też, żeby zach
Page 106 and 107: Na przykład: Word groupings - grup
Page 108 and 109: Bob: Let’s go to the theatre toni
Page 110 and 111: Present SimplePresent ContinuousFut
Page 112 and 113: pytanie kolejnemu koledze. W ten sp
Page 114 and 115: tydzień zdawali relację, co udał
Page 116 and 117: urs, les ateliers de journalisme, l
Page 118 and 119: 10. Le projet correspond aux standa
Page 120 and 121: TabooPrzygotowując uczniów do mat
Page 122 and 123: 6. Zwracam się do uczniów: Die Ha
Page 124 and 125: 7. Praca domowa: Uczniowie otrzymuj
Page 126 and 127: Wspólnie sprawdzamy uzupełnienie
Page 128 and 129: 11. Sein bekanntestes Buch ist DIE
Page 130 and 131: uuWhat examples of bullying have yo
Page 132 and 133: lekturę. Proszę ich o przeczytani
Page 134 and 135: 6. Opowiedzcie o sytuacjach, w któ
Page 136 and 137: Ewa Pobiedzińska 1)WałbrzychW sty
Page 138 and 139: a rzecz w tym, żeby ujrzeć w nim
Page 140 and 141: Halina Szwajgier 1)LublinMatura - r
Page 142 and 143: uupiszą list lub wypracowanie, kt
Page 144 and 145: die Lektion,-en, das Schullebendie
Page 146 and 147:
uuuuu Verdrängen Supermärkte klei
Page 148 and 149:
5) Oscar, the author of half-allego
Page 150 and 151:
z nagraniem treści, piosenkami i r
Page 152 and 153:
Narrator: Wilbur has got a red head
Page 154 and 155:
Stiefmutter: Ha, ha, ha. Unser Asch
Page 156 and 157:
Prinz: (Klaszcze w dłonie. Mówi g
Page 158 and 159:
under Parliament, and Fawkes plante
Page 160 and 161:
) the period of somebody’s life,
Page 162 and 163:
There (12; be).....................
Page 164 and 165:
CZYTELNICY PISZĄRenata Niewada 1)P
Page 166 and 167:
wać na jego podstawie całoroczny
Page 168 and 169:
Czas pobytu wszyscy wspominamy mile
Page 170 and 171:
uuGrupa 2C była odpowiedzialna za
Page 172 and 173:
Dzięki projektowi wytworzyła się
Page 174 and 175:
SPRAWOZDANIABarbara Daniłowicz 1)W
Page 176 and 177:
Nasi koledzy dowiedzieli się, z ja
Page 178 and 179:
Paweł Laskowski 1)RadomskoPrzebieg
Page 180 and 181:
Karen Donaldson przeprowadziła war
Page 182 and 183:
RECENZJEPaweł Sobkowiak 1)PoznańB
Page 184 and 185:
y zrozumieć słuchany tekst. Dają
Page 186 and 187:
Paweł Sobkowiak 1)PoznańNew Engli
Page 188 and 189:
oraz NLP 5) . Pamiętano o zadaniac
Page 190 and 191:
sposobów uzyskiwania i udzielania
Page 192 and 193:
uczniów do wstępnego zapoznania s
Page 194 and 195:
mówienia i pisania. Obie techniki
show all

PrzeglÄ daj publikacjÄ - Biblioteka Cyfrowa OÅrodka Rozwoju Edukacji

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?

PrzeglÄdaj publikacjÄ - Biblioteka Cyfrowa OÅrodka Rozwoju Edukacji