PrzeglÄ daj publikację - Biblioteka Cyfrowa Ośrodka Rozwoju Edukacji

na początku lekcji każdy nowy temat był omawianyprzy tablicy a wątpliwości wyjaśniane, jednakjuż w czasie realizacji zadań indywidualnychuczniowie wykonywali swoje prace samodzielnie.Koncepcję taką przyjąłem celowo. W tensposób kształtowała się samodzielność ucznióww rozwiązywaniu problemów a także rosła wiarawe własne siły. Przypomnę jeszcze, że opisanatechnika była tylko jedną z zastosowanych.(luty 2006)Sebastian Mrożek 1)KrakówTechnologia informacyjna a studia neofilologiczne.Studenckie prace projektowe z wykorzystaniem InternetuWraz z przyjęciem nowych standardówedukacyjnych na studiach filologii obcych informatyka– w szerokim tego słowa znaczeniu – stała sięjednym z przedmiotów obowiązkowo nauczanychw ramach tychże studiów. W szczególności uczelniekształcące przyszłych nauczycieli zostały zobligowanedo zapewnienia oferty kursów z wykorzystaniemtechnik komputerowych oraz Internetu.Zatem współczesne kształcenie nauczycieli filologównie ogranicza się do jakżeż tradycyjnej pracyz tekstem drukowanym, ale obejmuje równieżzapoznanie studentów z możliwościami nowychtechnologii, w tym w szczególności technologiiinformatycznych.Krakowska Akademia Pedagogiczna jakouczelnia tradycyjnie przygotowująca studentów dozawodu nauczyciela wdraża program dydaktyczny,który umożliwia studiującym nabycie nie tylkopodstawowych umiejętności pracy z komputerem(te, jak można zakładać, studenci powinni wynieśćjuż z gimnazjum i liceum), ale przede wszystkimjego twórczego zastosowania w swojej przyszłejaktywności zawodowej i to nie tylko tej nauczycielskiej.Zatem również studenci kierunków neofilologicznychmają w swoim pensum godzinowymzajęcia w ramach tzw. technologii informacyjnej.Obejmują one całościowo cztery semestry studiów,każdorazowo po 30 godzin lekcyjnych – studencipierwszego i drugiego roku studiów spędzają zatemw pracowni komputerowej 120 godzin w pierwszymcyklu studiów, tzw. studiów stacjonarnychpierwszego stopnia, dawniej zwanych studiamizawodowymi licencjackimi 2) . W poszczególnychsemestrach godziny zajęć są realizowane w postacinastępujących kursów: podstawy technologii informacyjnej(1. semestr), technologia informacyjnaw nauczaniu języków obcych (2. i 3. semestr), ocenanarzędzi technologii informacyjnej w nauczaniujęzyków obcych (4. semestr).Niniejszy artykuł ma na celu przedstawienieform pracy zrealizowanych w semestrzezimowym 2005/2006 podczas zajęć z technologiiinformacyjnej w nauczaniu języków obcych,tutaj języka niemieckiego. Zajęcia odbywały sięz dwoma grupami studenckimi (2 x 14 osób)w pracowni komputerowej Instytutu NeofilologiiAkademii Pedagogicznej im. KEN w Krakowie.Kurs ten miał w znacznej mierze charakter pracyprojektowej, a jej podstawowym zadaniem byłonabycie przez studentów umiejętności samodzielnegowyszukiwania odpowiednich materiałóww Internecie, które powinny posiadać wartośćdydaktyczną i być przydatnymi podczas ewentualnychzajęć językowych w szkole. Ostatecznymwynikiem pracy studentów było zatem przygotowaniewłasnych materiałów dydaktycznychz myślą o ich wykorzystaniu na lekcjach językaniemieckiego. Motywacją do tak zorientowanychzajęć z technologii informacyjnej były wynikibadań przeprowadzonych nie tak dawno przezprof. Marię Wysocką wśród nauczycieli językaangielskiego, z których jasno wynika fakt, iż wielunauczycieli (w tym młodych) nadal ma problemyz samodzielnym przygotowaniem materiałów dozajęć i ogranicza się w tym przypadku najczęściejdo rzeczy dostępnych w drukowanych publika-1)Autor jest adiunktem w Instytucie Neofilologii Akademii Pedagogicznej im. KEN w Krakowie.2)Nową terminologię wprowadziła z dniem 1. września 2005 r. Ustawa o Szkolnictwie Wyższym.87