PrzeglÄ daj publikację - Biblioteka Cyfrowa Ośrodka Rozwoju Edukacji

uczyciele pozostają w stałym kontakcie z innyminauczycielami, mogą liczyć na fachową pomocmetodyczną, mają kontakt z żywym językiemoraz szybki i łatwy dostęp do różnych materiałóworaz narzędzi dydaktycznych.Internet jako źródło materiałów możeuzupełniać na lekcjach pracę z podręcznikiema uczniowie mogą go wykorzystywać do zbieraniainformacji i przygotowania projektów.Lekcja języka obcego z wykorzystaniem sieciniewiele różni się od tradycyjnej. Posiada tesame fazy i cechy charakterystyczne z tą różnicą,że miejsce tekstów z podręcznika czy nagrań zajmująmateriały znalezione przez nauczyciela lubuczniów w Internecie. Bogate zasoby oferowaneprzez sieć mogą być także wykorzystywaneprzez uczniów do pracy własnej, do ćwiczeniastruktur gramatycznych, rozwijania umiejętnościrozumienia tekstu czytanego i słuchanego,doskonalenia wymowy.Wykorzystując tego typu pomoce dydaktycznena lekcjach nauczyciele powinni jednakpamiętać o zasadach:Dostosowania nauczanych treści i metod pracydo indywidualnych stylów uczenia się – pracującna lekcji z Internetem każdy uczeń czy parauczniów pracuje samodzielnie, na osobnymstanowisku komputerowym, korzysta z innychmateriałów, czasem ma do wykonania innezadanie niż reszta klasy, może stosować swojeulubione techniki pracy, pracować w swoimwłasnym tempie.Indywidualizowania treści – podczas lekcjiinternetowej uczeń może sam dobierać materiały,które mu odpowiadają. W ten sposóbnauczyciel zachęca uczniów do podejmowaniadecyzji dotyczących uczenia się, rozwijającprzy tym ich autonomię.Lokalizowania treści – co oznacza adaptowaniemateriałów pod względem geograficznym lubkulturowym, dostosowanie ich do mentalnościuczniów, rozwijanie wiedzy uczniów o krajachdanego obszaru językowego.Wykorzystując materiały dostępne w Internecienależy pamiętać o konieczności ich adaptowaniado aktualnych warunków i potrzebnauczyciela i uczniów, co oznacza:Poszerzanie treści – na przykład zamiast czytaćnagłówki gazetowe z podręcznika, uczniowieodwiedzają w Internecie indeks gazet z całegoświata (www.onlinenewspapers.com),wybierają kilka, czytają i porównują.Redukowanie treści – na przykład w trakcielekcji internetowej uczniowie zamiast czytaćdługie fragmenty książek odwiedzają stronęksięgarni internetowej, gdzie czytają kilkastreszczeń i fragmentów wybranych książek.Dostosowywanie ćwiczenia do potrzeb, możliwościczy zainteresowań uczniów – na przykładuczniowie zamiast czytać tekst o wybranymmieście, odwiedzają strony internetowepoświęcone temu miastu, zapisują najważniejszeinformacje i zdjęcia na dyskietce,a następnie tworzą folder reklamowy miasta,wykorzystując edytor tekstu.Restrukturyzowanie – czyli zmianę sposobuwykonania ćwiczenia lub jego celu – naprzykład zamiast czytać tekst z podręcznikao katastrofach, nauczyciel prosi uczniówo znalezienie stron internetowych poświęconychdanym katastrofom, gdzie uczniowieznajdują ciekawe informacje, porównują jei pracują nad znalezieniem sposobów uniknięciakataklizmów.Upraszczanie – to adaptacja materiału namniej skomplikowany pod względem gramatyki,słownictwa czy struktur zdaniowych.Zmiana kolejności – na przykład typowećwiczenie z podręcznika, w którym uczeńnajpierw czyta tekst, a potem odpowiadana pytania do tekstu, może być zastąpioneprzez lekcję, podczas której uczeń otrzymujepytania, przeprowadza poszukiwania w sieci,usiłując znaleźć odpowiedzi.Sądzę, że lekcje języka obcego, na którychkorzysta się z Internetu są atrakcyjne dla uczniów,ukazują im też przydatne zastosowanie komputeraoraz przygotowują ich do korzystania z Internetujako źródła informacji. A informacja ta jestznacznie obszerniejsza niż ta w podręcznikuBibliografia:Materiały z XVII Krajowej Konferencji Informatyka w szkole,Mielec 2001.Materiały z III konferencji Media a edukacja, Poznań 2002.(maj 2006)83