PrzeglÄ daj publikację - Biblioteka Cyfrowa Ośrodka Rozwoju Edukacji

ulotki, kolaże, plakaty, filmy wideo, scenariuszesztuki, słuchowisko) lub produkty niematerialne(przedstawienie teatralne, wywiady,żywe obrazy). Do ich wykonania uczniowieangażują całą swoją wiedzę językową.Lekcje mają formę otwartą, nauczycielspełnia rolę organizatora procesu dydaktycznego,moderatora i pomocnika. W centrumprzebiegu lekcji znajduje się aktywny uczeńi jego działanie.Niezbędna jest różnorodność stosowanychmetod i form pracy oraz współdziałanieuczniów w parach i grupach.Jakie pożytki płynąz zastosowania tekstówliterackich na lekcji językaobcego?Zarówno z perspektywy uczniów, jak i nauczycieliistnieje wiele powodów, aby pracowaćz tekstami literackimi na lekcji języka obcego.Praca z tekstem literackim pozwala na efektywniejszenauczanie i uczenie się języka: Teksty literackie są przykładem estetycznejformy językowej. Zawierają środki stylistycznei formy wyrazu, jak np. przenośnie,wieloznaczności, których brak jest w językupotocznym i tekstach użytkowych. Jeśli jakonadrzędny cel akwizycji języka przyjmiemynajszerzej rozumianą kompetencję językową,to nie może w niej zabraknąć zdolności recepcjitekstu poetyckiego. Kontakt z językiemliterackim musi mieć miejsce na lekcji, nienależy zostawiać go uczniowi jako samodzielnegozajęcia w czasie wolnym. Teksty literackie są szczególnie dogodnąokazją do rozwijania sprawności produktywnych:mówienia i pisania. Są one szczególnietrudne do ćwiczenia w warunkach szkolnychi nauczyciele niekiedy z nich rezygnują. Dziękiodpowiedniej pracy z tekstem literackim rozwijaniesprawności mówienia i pisania możebyć wyjątkowo efektywne i przyjemne. Odpowiedni dobór metod pracy z tekstemliterackim pozwala na przeprowadzenielekcji integrującej cztery sprawności językowe:czytanie, słuchanie, mówienie i pisanie.Odpowiada to naturalnemu użyciu językaw codziennej komunikacji. Podczas pracy nad tekstem literackim są rozwijanei aktywizowane oba obszary kompetencjijęzykowej: kompetencja gramatycznai leksykalna. Praca z tekstem literackim okazujesię być jednocześnie nader intensywnąi kompleksową pracą językową.Praca z tekstem literackim przynosi równieżkorzyści dydaktyczno-metodyczne: Teksty literackie apelują do emocji czytelnika,który identyfikuje się z bohaterami i ichproblemami. Uczniowie wypowiadają się nate tematy o wiele chętniej niż w przypadkutekstów użytkowych: spierają się, przekonują,dyskutują, opowiadają wymyślone przezsiebie historyjki. W klasie powstają dziękitemu autentyczne sytuacje komunikacyjne,w których mówi się z zaangażowaniem, wypowiadającwłasne, autentyczne poglądy, orazsłucha z zaciekawieniem, bo to, co mówiąkoledzy, jest dla słuchaczy nowe i prawdziwe.(Nie odgrywa się tu z góry przewidzianychról, jak w scenkach dialogowych). Należytu jednak podkreślić, że tekst literacki samz siebie nie wyczaruje tego cudu na lekcji– trzeba mu pomóc odpowiednim doboremmetod aktywizujących. Kreatywna praca uczniów w grupach i parach,w którą uczniowie angażują swoje emocjei dają upust fantazji przebiega w bezstresowej,swobodnej atmosferze, bez przymusui strachu przed mówieniem. Taka atmosferauczenia się jest szczególnie korzystna dlaprzyswajania wiedzy, o czym przekonuje naspsychologia uczenia się. Praca nad tekstem literackim może być dlauczniów czymś nowym, niecodziennym.Może budzić ciekawość, rodzić dużą motywacjędo aktywnego uczestnictwa w lekcji.Częste stosowanie tekstów literackich przynosiw konsekwencji większą motywację donauki języka obcego. Praca nad tekstem literackim według wytycznychwspółczesnej dydaktyki literatury oznaczaprzeprowadzenie lekcji otwartej, zorientowanejna ucznia, aktywizującej wszystkiedrogi przyswajania wiedzy – czyli umożliwianowoczesne nauczanie według najnowszychosiągnięć dydaktyki języka obcego.24