PrzeglÄ daj publikację - Biblioteka Cyfrowa Ośrodka Rozwoju Edukacji

mówienia i pisania. Obie techniki mogą być bardzoskuteczne – będą w ciekawy sposób zachęcaćuczniów do bardziej twórczego wykorzystaniatreści przekazanych w podręczniku, ucząc samodzielnościi dokumentowania własnej pracy.Po każdym module znajduje się Self Check,czyli zestaw ćwiczeń, który pozwala każdemuuczniowi na samodzielne sprawdzenie stopniaopanowania materiału. Jest to ćwiczenieumożliwiające planowanie własnego procesuuczenia się oraz rozwój indywidualnych strategiiuczenia się.Ćwiczenia (Workbook) to zestaw bardzostarannie opracowanych ćwiczeń odpowiadającychczterdziestu lekcjom z podręcznika. Napochwałę zasługuje fakt, że ćwiczenia doskonaląnie tylko gramatykę i leksykę, ale także czytanie,pisanie, słuchanie oraz mówienie. Poleceniaw Blockbuster 2 są napisane w języku polskim,co z pewnością ułatwi słabszym uczniom samodzielnąpracę.Grammar Book (osobna dla każdego podręcznika)zawiera ćwiczenia utrwalające materiałprzedstawiony w podręczniku. Ponadto sekcjeExploring Grammar mogą być wykorzystywanejako materiał dodatkowy lub alternatywnydo tego, który proponuje podręcznik. Obawybudzi, podobnie jak w przypadku podręcznika,bardzo szeroki zakres proponowanego materiaługramatycznego. Materiał w Grammar Book znacznieposzerza to, co oferuje podręcznik. Zakresmateriału gramatycznego przekracza materiałproponowany przez przyjęty przez autorki poziomWaystage. Można przyjąć, że ten trudniejszymateriał będzie odpowiedni dla uczniów, którzyprezentują wyższy poziom językowy.Blockbuster to podręczniki nowoczesnei profesjonalnie opracowane. Zostały napisanezgodnie ze współczesnymi założeniami metodycznymi,takimi jak rozwijanie naturalnej komunikacji,nauczanie gramatyki w sposób indukcyjny,wyrabianie wrażliwości językowej, np. przezporównywanie gramatyki angielskiej z polską,uczenie samodzielności i rozwijanie u uczniówsamooceny dotyczącej procesu uczenia się językaobcego oraz rozwijanie świadomości interkulturowejprzez zachęcanie uczniów do porównywaniaprzedstawianych aspektów kultury obszaru językaangielskiego z kulturą polską. Proponowany zakresmateriału jest odpowiedni do liczby godzinprzeznaczonych na nauczanie języka angielskiego(4 lekcji tygodniowo). Wydaję mi się jednak, żepracując z uczniami mniej zdolnymi nauczycielnie będzie w stanie w pełni wykorzystać proponowanegomateriału i będzie zmuszony do dokonaniawyboru, które partie materiału opuścić. Tacecha staje się jednak zaletą w przypadku pracyz uczniami szczególnie uzdolnionymi językowo.Oferując obfitość dobrze zorganizowanego materiałupodręcznik pozwoli na zindywidualizowanieprocesu nauczania i zachęci bardziej zainteresowanychuczniów do samodzielnych poszukiwańjęzykowych. Podsumowując, Blockbuster 2 i 3 sąpodręcznikami godnymi polecenia. Wierzę, żestaną się cenną pomocą dla nauczyciela i ucznióww czasie niełatwego procesu uczenia się i nauczaniajęzyka angielskiego w warunkach szkolnych.(maj 2006)PRZYSŁALI NAM KSIĄŻKIMirosław Pawlak (2006), The Place of Form-Focused Instruction in the Foreign Language Classroom, Kalisz-Poznań:Wydział Pedagogiczno-Artystyczny UAM.*Katarzyna Billip (2006, wyd. II), Mały słownik angielsko-polski, polsko-angielski, Warszawa: Wiedza Powszechna.Krystyna Kreyser (2006), Tabella. Łacina bez trudu, Warszawa: Wiedza Powszechna.Oskar Perlin (2006 - wyd. IV), Język hiszpański dla zaawansowanych, Warszawa: Wiedza Powszechna.Ludomir Przestaszewski (2006 - wyd. III), Gramatyka języka francuskiego, Warszawa: Wiedza Powszechna.*Directorate-General for Education and Culture (2006), Quality Assurance in Teacher Education in Europe, Belgium: Eurydice.Dyrekcja Generalna ds. Edukacji i Kultury (2006), Kluczowe problemy edukacji w Europie. Tom 3 – Atrakcyjność zawodunauczyciela – wyzwanie XXI wieku – poziom gimnazjum, Eurydice, Warszawa: Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji.192