PrzeglÄ daj publikację - Biblioteka Cyfrowa Ośrodka Rozwoju Edukacji

W podręczniku kładzie się duży naciskna aktywną naukę konkretnego słownictwa,którego dzieci będą używać mówiąc o sobiei swoim najbliższym otoczeniu. By mogła zaistniećprawdziwa komunikacja, wprowadzanie nowegosłownictwa wiąże się zawsze z nauką prostychzwrotów. Oprócz słownictwa czynnego, dziecipoznają leksykę w sposób bierny, rozpoznając jąi rozumiejąc, ale niekoniecznie używając. Biernesłownictwo stanowi w każdym rozdziale elementzrozumiały i czytelny dzięki kontekstowi i ilustracjom.Dzieci od samego początku są nakłanianedo aktywnego odgadywania nowego słownictwa,do porównywania i szukania podobieństw z językiempolskim.Walorem recenzowanego podręcznika jesttakże rozwijanie u dzieci tzw. świadomości językowej– w trakcie nauki języka dzieci uświadamiająsobie, że mogą używać języka angielskiego zupełniepodobnie jak języka polskiego, tj. do nazywaniaróżnych przedmiotów, do zabawy, śpiewania,zdobywania wiedzy o świecie itd. Co więcej,wielokrotnie powtarzając i rozbudowując materiałjęzykowy, by móc wykonać różne zadania, osiągająwiększą świadomość podstawowych wzorców i regułwystępujących w języku angielskim. W książcenie ma wyraźnie mowy o gramatyce, ale dziecirozwijają świadomość językową i strategie uczeniasię, które umożliwią im korzystanie z dostępnychim źródeł wiedzy, tj. znajomości języka ojczystegoi nauczanego, znajomości kontekstu czy wiedzyo świecie. Wszystko to pozwala nadać nowejwiedzy znaczenie i uznać za swoją. Stwarza teżpodstawy do bardziej świadomej refleksji nadpoznawanym językiem i porównywania go z językiemrodzimym w dalszych fazach nauki. Podręcznikwdraża dzieci do pracy w parach i grupie, uczydyscypliny i brania odpowiedzialności za własnąnaukę. Jest to zgodne z propagowanym ostatnioi bardzo modnym uczeniem się przez działanie(task-based learning).Książka umożliwia dzieciom monitorowanieprocesu uczenia się przez dokonywanie samoocenywłasnych postępów. W książce nauczyciela znajdujesię arkusz samooceny do każdego rozdziału, dopowielenia i wykorzystania przez uczniów w klasie.Sądzę, że lepszym rozwiązaniem byłoby dołączyćte karty do podręcznika (w realiach polskiej szkołykopiowanie czegokolwiek nadal bywa dużymproblemem).Podsumowując, Bugs 1 jest podręcznikiemskonstruowanym logicznie i spójnie, napisanymzgodnie ze standardami wypracowanymi dla nowoczesnegopodręcznika do nauki języka obcegona etapie wczesnoszkolnym – dominują ćwiczeniasłuchowo-ustne, które mają doprowadzić uczniado swobodnego operowania tekstem w mowie,do trwałego przyswajania mowy, a w dalszejfazie nauki do sprawnego operowania tekstemgraficznym. Pod względem stopnia trudności jestprzystosowany do I poziomu kształcenia. W pełniuwzględnia założenia kształcenia zintegrowanego.Materiał faktograficzny zawarty w książce kreujewśród użytkowników pozytywne postawy i motywacjewzględem języka obcego i społeczności nimwładających. Wprowadza do uczenia autonomicznegoi rozwija kompetencję interkulturową. Książkawyróżnia się ciekawą szatą graficzną. Pomoce wizualnetowarzyszące podręcznikowi jednoznacznieilustrują rzeczywistość pozajęzykową i stwarzająmożliwość kojarzenia odpowiedniej nazwy z wyraźnieilustrowanym pojęciem. Bugs 1 spełniacele językowe, poznawcze i społeczne stawianenauczaniu języka angielskiego w klasie pierwszej.Podręcznik zawiera formy aktywizujące i motywująceuczniów. Użyte zadania przyczyniają się dorozwoju sprawności kognitywnych i motorycznychdziecka. Wprowadzono też element samooceny.Całość wydana jest bardzo starannie. Szczególnienależy zwrócić uwagę na profesjonalnie przygotowanąobudowę dydaktyczną – całość jest nie tylkoprzyjazna uczniom, ale i nauczycielowi.(maj 2006)Zapraszamy na łamy numeru specjalnego 6/2006.Patrz: s. 79 w tym numerze.183