PrzeglÄ daj publikację - Biblioteka Cyfrowa Ośrodka Rozwoju Edukacji

Nasi koledzy dowiedzieli się, z jakichpomocy dydaktycznych korzystamy na lekcjachw różnych klasach oraz jakie stosujemy formyi metody pracy. Omówiona została realizacjaprojektów edukacyjnych, organizacja i przebiegEuropejskiego dnia języków obcych i wymianamłodzieży ze szkołą partnerską w Norymberdze,a także sukcesy naszych uczniów na Festiwalu piosenkiangielskiej i w Konkursach poezji obcojęzycznej.Zainteresowanie wzbudziły także doświadczeniazwiązane ze współpracą I LO ze szkołami europejskimiw ramach programu Socrates-Comenius.Po prezentacji poszczególnych punktówprogramu spotkania, których referentami bylinauczyciele języka angielskiego i niemieckiego,otwarto dyskusję. Nauczyciele gimnazjów poinformowalio organizacji nauczania języków w ichszkołach, stosowanych przez nich metodachnauczania i występujących problemach. Zebranibyli jednomyślni co do potrzeby kontroli wiedzyi umiejętności uczniów po zakończonym cyklunauki w gimnazjum.Interesującego materiału do przemyśleńdostarczyła analiza ankiet. Pierwsza z nich, skierowanado nauczycieli gimnazjów, badała stopień realizacjistandardów tematycznych obowiązującychna egzaminie maturalnym i zakres opanowaniaprzez gimnazjalistów szczegółowych umiejętnościi sprawności językowych. Wyniki ankietydostarczyły szczegółowej informacji o tym, jakietematyczne standardy leksykalne są realizowanew gimnazjach, a jakie należy uzupełnić. Pozwoliłyone sformułować następujące wnioski:1. W gimnazjum jest realizowana większośćbloków tematycznych, a w toku nauczaniaw liceum należy je powtórzyć i rozszerzyć,2. W pracy z uczniem liceum należy wprowadzići ćwiczyć tematy: państwo i społeczeństwo,nauka i technika oraz świat przyrody,3. Umiejętności szczegółowe, jakie należy przedewszystkim ćwiczyć w liceum, to: relacjonowaniewydarzeń, negocjowanie, analizowanie,podsumowanie, interpretowanie, obronę własnychopinii, komentowanie opinii innych osóboraz formułowanie dłuższej wypowiedzi przyzwróceniu uwagi na poprawność gramatyczną.Druga ankieta miała charakter typowoewaluacyjny. Potwierdziła duże zainteresowanieorganizowaniem wspólnych konferencji metodycznych.Wszyscy ankietowani wypowiedzieli siępozytywnie o przydatności wymiany doświadczeńo charakterze dydaktycznym i metodycznymz nauczycielami szkoły średniej. Za szczególnieprzydatne uznano informacje dotyczące egzaminumaturalnego – poznanie leksykalnych standardówtematycznych, struktury matury pisemnej i ustnej,jak również przykładowych zestawów na egzaminustny.Zaproponowana przez Szkolny przedmiotowyzespół języków obcych liceum formawspółpracy powinna być zdaniem wszystkichgości kontynuowana. Ankietowani zaproponowalitakże inne formy współpracy, np. organizowaniewspólnych konkursów i warsztatów metodycznych,zasugerowali zorganizowanie II Konferencjimetodycznej w następnym roku szkolnym wewcześniejszym terminie.Podsumowując należy stwierdzić, że założonecele spotkania zostały osiągnięte. Zgodniez sugestiami kolegów następna konferencja będziemiała charakter warsztatów.(maj 2006)Iwona Bałazińska 1)RadomskoObopólne korzyści edukacyjne wynikajace ze współpracyszkoły średniej z wyższą uczelniąW roku szkolnym 2004/2005 została nawiązanawspółpraca między I Liceum Ogólno-kształcącym w Radomsku a Centrum Języków Europejskichw Częstochowie. Początkiem wspólnego1)Autorka jest nauczycielką języka niemieckiego w I Liceum Ogólnokształcącym w Radomsku.174