z nagraniem treści, piosenkami i rymowankami.Dostępna jest również kaseta wideo.Po cyklu lekcji związanych z lekturą Winniethe Witch moi uczniowie wyrazili chęć przygotowaniaprzedstawienia w języku angielskim dlarodziców i pozostałych uczniów naszej szkoły.Muszę przyznać, że o ile powtórzenie materiałuz wykorzystaniem tej książki było dobrympomysłem, o tyle propozycja teatralna trochęmnie przeraziła. Nie mogłam jednak rozczarowaćmoich uczniów – tak bardzo zapalili się do tegopomysłu. Nie ukrywam, że byłam mile zaskoczonaich zaangażowaniem. To świadczyło o tym, żejęzyk angielski w takiej właśnie formie przemawiado nich bardziej niż praca z podręcznikiemkursowym. Z drugiej strony to, czego nauczylisię na lekcjach języka angielskiego korzystającwłaśnie z podręcznika, ułatwiło im zrozumieniehistorii o Winnie i było okazją do praktycznegowykorzystania nabytych wiadomości.Dzięki temu, że jestem nauczycielkąkształcenia zintegrowanego i języka angielskiegoprzygotowanie przedstawienia łączniez wykonaniem dekoracji i potrzebnych rekwizytównie zajęło nam dużo czasu, a w projektmogli zaangażować się wszyscy uczniowie takżepodczas zajęć plastycznych, technicznych, muzycznychi ruchowych.Winnie the WitchGrupa wiekowa: uczniowie III klasy szkoły podstawowej.Czas trwania: 15 minut.Osoby: Winnie, Wilbur, dziecko 1, dziecko 2, tańcząceczarownice (3), narrator, tzw. obsługa techniczna (uczniowiepokazujący ilustracje).Miejsce: sala gimnastyczna lub korytarz szkolny.Scena 1 – A scary story 3)W scenie uczestniczą dzieci z obsługi technicznej, 3czarownice (w tym Winnie). Na tle nagrania dziecipowoli unoszą z podłogi przygotowaną dekoracjęciemnego nieba z gwiazdami. Na środku sceny stoikociołek czarownicy. Wymienione w nagraniu czarownicewykonują swoje czynności. Po zakończonymnagraniu na tle ciemnego nieba z gwiazdamitańczą swój taniec z miotłami. Pozostałe dzieciśpiewają piosenkę Witches, Witches 4) .It’s night in the village. The round moonshines in the sky. In the street a big pot is warmingup over a big fire. (Winnie) – A witch isreading the magical book. Another witch isputting two pumpkins into the big pot. A thirdwitch catches two cats perched on a broom. Sheputs them into the big pot. They turn into twoghosts and fly about on their brooms.Witches, WitchesWitches flying through the air.Witches, witches everywhere.Witches here, witches there.Witches, witches everywhere.Witches hiding in the dark.Witches dancing in the park.Witches here, witches there.Witches, witches everywhere.Witches flying through the air.Witches, witches everywhere.Big black hats on their bright green hair.Witches, witches everywhere.Witches here, witches there.Ridding on a broomstick, flying throughthe air.Witches here, witches there.Witches, witches everywhere.Po zakończonym tańcu dzieci opuszczają dekorację niebana podłogę. Przygotowują się do zmiany rekwizytów(kolory do pokazywania w następnej piosence), na sceniezostaje Winnie i czarownice.Winnie: I am a witch, Winnie the Witch! Abracadabra!Po tych słowach na scenę wbiegają kolejno, zgodnieze słowami piosenki Show me something red 5) , dzieciz obsługi technicznej i siadają przodem do widownitrzymając przed sobą kolorowe kartki.Scena 2Występują: Winnie, dziecko 1, dziecko 2, kot Wilbur,dzieci z obsługi technicznej, czarownice stoją z boku.Dziecko 1 (podchodzi do Winnie): Good morning,good morning and how do you do?3)Denise Chauvel, Daniele Champagne, Catherine Chauvel, Małgorzata Pamuła, Anna Walewska (2005), Język angielski w przedszkolui szkole podstawowej, Warszawa: Wydawnictwa CODN.4) C. Graham (2000), Holiday Jazz Chants, Oxford: OUP.5) Stella Maidment, Lorena Roberts (2000), Happy Street 1, Oxford: OUP.148
Winnie: Good morning, good morning. I’mfine, thank you.Dziecko 1: Przedstawiam wam Winnie, Winniethe Witch.A big tall hat, ten long toes, a black magicwand, a long red nose.She’s Winnie, Winnie the Witch.Dziecko 2: Poczekaj chwilkę! Winnie ma swojegokota jak przystało na prawdziwą czarownicę.Ten kot ma na imię Wilbur. Poznajciego! (na scenę wchodzi kot Wilbur) A long blacktail, big green eyes. He goes with Winniewhen she flies. He’s Wilbur, Wilbur thecat.Po tej prezentacji wszyscy śpiewają piosenkę Winnie’sSong 6) . Winnie przechadza się po scenie i demonstrujeswój strój. Kot Wilbur poruszając się po scenie, zwracauwagę na swój ogon i oczy .Winnie’s SongA big tall hatTen long toesA black magic wandA long red nose.She’s WinnieWinnie the Witch.A long black tailBig green eyesHe goes with WinnieWhen she flies.He’s WilburWilbur the cat.Dziecko 1: Winnie the Witch lives in a big housein the forest.Podczas wypowiedzi Winnie dzieci z obsługi technicznejpokazują ilustracje przedstawiające umeblowaniedomu (wersja czarna).Winnie: The house is black with a black roof.The cupboards are black.The chairs are black.The doors are black.The floor is black.The bed is black.Even the bath is black.Dziecko 2: What colour is Wilbur, Wilbur thecat?Dziecko 1: Wilbur, Wilbur the cat is black too!Po prezentacji piosenka śpiewana przez wszystkich:Winnie and Wilbur song 7) .Winnie and Wilbur songWinnie the WitchWinnie the WitchWinnie the wonderful Witch!Wilbur the catWilbur the catWilbur the very black cat!Together they liveThey live, they liveThey live in a beautiful house.Wilbur and WinnieWinnie and WilburWilbur and Winnie the Witch!SCENA 3Występują: Narrator, Winnie, kot Wilbur, dzieci z obsługitechnicznej. Winnie porusza się zgodnie z opowiadaniemnarratora.Narrator: Wilbur has got green eyes. When he sitson the floor with his eyes open, Winnie can seehim. Well, she can see his eyes. But when Wilburcloses his eyes and goes to sleep, Winnie can’tsee him and she trips over him! She is angry.She waves her magic wand three times.Winnie: One, two, three! ABRACADABRA!Narrator: Now, Wilbur is green. (Dziecko z obsługitechnicznej przedstawia dużego zielonego kota).Narrator: Winnie can see Wilbur when he sleepson the floor. But she can’t see him in the garden!Wilbur is green and the grass is green. Winnietrips over Wilbur. She is furious! She picks upher magic wand, waves it four times.Winnie: One, two, three, four! ABRACAABRA!ABRACADABRA!(Dziecko z obsługi technicznej wymienia zielonegokota na kota kolorowego).6)Paul Korky, alerie Thomas (199),Paul Korky, Valerie Thomas (1995), Winnie the Witch, Oxford: OUP.7)jak wyżej.149
- Page 2 and 3:
PRENUMERATA CZASOPISMA „JĘZYKI O
- Page 4 and 5:
Agnieszka Tarabuła - Lekcje, któr
- Page 6 and 7:
Dzielmy się wiedzą i doświadczen
- Page 8 and 9:
Odbiorca jest nastawiony na usłysz
- Page 10 and 11:
Konceptualna bliskość językówi
- Page 12 and 13:
They tiptoed around the tree. Ils o
- Page 14 and 15:
inne sfery życia, utrwala czasowni
- Page 16:
pytania mają charakter praktyczny,
- Page 19 and 20:
kreślają teoretycy omawianej meto
- Page 21 and 22:
się. Pojawiające się błędy w w
- Page 23 and 24:
Ewa Turkowska 1)RadomO pożytkach z
- Page 25 and 26:
stawienia uczniom szeregu zadań j
- Page 27 and 28:
Odnośnie rozwoju osobowości uczni
- Page 29 and 30:
Wyniki analizy. Przykład teoriisub
- Page 31 and 32:
Podejście indukcyjnew nauczaniu gr
- Page 34 and 35:
że czasownik werden, jako element
- Page 36 and 37:
dlaczego podczas grania w Fußball
- Page 38 and 39:
wyniku wystarczy opanowanie sprawno
- Page 40 and 41:
sposoby identyfikacji, opisu i klas
- Page 42 and 43:
gach kulturowych, ich nauczanie mo
- Page 44 and 45:
słów i wyrażeń występujących
- Page 46 and 47:
Dzieje się tak dlatego, że nawet
- Page 48 and 49:
składa się z czterech etapów, kt
- Page 50 and 51:
Uczący się widzi(czyta) słyszany
- Page 52 and 53:
2.2.8. / 3.6. łączenie fragmentó
- Page 54 and 55:
2.1.6. / 3.2. prawda / fałsz ٧ ٧
- Page 56 and 57:
ming), a także wnioskowania na pod
- Page 58 and 59:
zostało powiedziane - słuchania n
- Page 60 and 61:
obcego kontakty z rodzicami są nie
- Page 62 and 63:
Unit 2:Blue paintUnit 3:Ten booksIt
- Page 64 and 65:
pomóc dziecku z napisaniu zadania
- Page 66 and 67:
te powinny przystępować do tego p
- Page 68 and 69:
samodzielne rozwiązywanie zadań p
- Page 70 and 71:
y języków bcychUniwertet Warszaws
- Page 72 and 73:
startu językowego bez względu na
- Page 74 and 75:
adresatami są młodzi obcokrajowcy
- Page 76 and 77:
Tab 1. Uw y się języ bg wwszystki
- Page 78 and 79:
Powszechność nauczania języka fr
- Page 80 and 81:
do poprzedniego roku szkolnego wska
- Page 82 and 83:
KOMPUTERY, INTERNET,MULTIMEDIAAnna
- Page 84 and 85:
16. Die Jahreskarte ist nicht nur f
- Page 86 and 87:
Janusz Leśniak 1)PoznańZastosowan
- Page 88 and 89:
w przypadku tłumaczeń tekstów z
- Page 90 and 91:
cjach 3) . Pomimo braku do tej pory
- Page 92 and 93:
Berlin ist eine der spannendsten St
- Page 94 and 95:
Arbeitsblatt1. Verbinde die Bilder
- Page 96 and 97:
Zeltdachkonstruktion ..............
- Page 98 and 99:
An alienCzas trwania: 10-15 minut.N
- Page 100 and 101: Rozsypanki utrwalające pisownię w
- Page 102 and 103: Latein - łacinaverschreien - okrzy
- Page 104 and 105: i ucznia. Dlatego też, żeby zach
- Page 106 and 107: Na przykład: Word groupings - grup
- Page 108 and 109: Bob: Let’s go to the theatre toni
- Page 110 and 111: Present SimplePresent ContinuousFut
- Page 112 and 113: pytanie kolejnemu koledze. W ten sp
- Page 114 and 115: tydzień zdawali relację, co udał
- Page 116 and 117: urs, les ateliers de journalisme, l
- Page 118 and 119: 10. Le projet correspond aux standa
- Page 120 and 121: TabooPrzygotowując uczniów do mat
- Page 122 and 123: 6. Zwracam się do uczniów: Die Ha
- Page 124 and 125: 7. Praca domowa: Uczniowie otrzymuj
- Page 126 and 127: Wspólnie sprawdzamy uzupełnienie
- Page 128 and 129: 11. Sein bekanntestes Buch ist DIE
- Page 130 and 131: uuWhat examples of bullying have yo
- Page 132 and 133: lekturę. Proszę ich o przeczytani
- Page 134 and 135: 6. Opowiedzcie o sytuacjach, w któ
- Page 136 and 137: Ewa Pobiedzińska 1)WałbrzychW sty
- Page 138 and 139: a rzecz w tym, żeby ujrzeć w nim
- Page 140 and 141: Halina Szwajgier 1)LublinMatura - r
- Page 142 and 143: uupiszą list lub wypracowanie, kt
- Page 144 and 145: die Lektion,-en, das Schullebendie
- Page 146 and 147: uuuuu Verdrängen Supermärkte klei
- Page 148 and 149: 5) Oscar, the author of half-allego
- Page 152 and 153: Narrator: Wilbur has got a red head
- Page 154 and 155: Stiefmutter: Ha, ha, ha. Unser Asch
- Page 156 and 157: Prinz: (Klaszcze w dłonie. Mówi g
- Page 158 and 159: under Parliament, and Fawkes plante
- Page 160 and 161: ) the period of somebody’s life,
- Page 162 and 163: There (12; be).....................
- Page 164 and 165: CZYTELNICY PISZĄRenata Niewada 1)P
- Page 166 and 167: wać na jego podstawie całoroczny
- Page 168 and 169: Czas pobytu wszyscy wspominamy mile
- Page 170 and 171: uuGrupa 2C była odpowiedzialna za
- Page 172 and 173: Dzięki projektowi wytworzyła się
- Page 174 and 175: SPRAWOZDANIABarbara Daniłowicz 1)W
- Page 176 and 177: Nasi koledzy dowiedzieli się, z ja
- Page 178 and 179: Paweł Laskowski 1)RadomskoPrzebieg
- Page 180 and 181: Karen Donaldson przeprowadziła war
- Page 182 and 183: RECENZJEPaweł Sobkowiak 1)PoznańB
- Page 184 and 185: y zrozumieć słuchany tekst. Dają
- Page 186 and 187: Paweł Sobkowiak 1)PoznańNew Engli
- Page 188 and 189: oraz NLP 5) . Pamiętano o zadaniac
- Page 190 and 191: sposobów uzyskiwania i udzielania
- Page 192 and 193: uczniów do wstępnego zapoznania s
- Page 194 and 195: mówienia i pisania. Obie techniki