PrzeglÄ daj publikację - Biblioteka Cyfrowa Ośrodka Rozwoju Edukacji

PODSTAWYGLOTTODYDAKTYKIWioletta Piegzik 1)WrocławGlottodydaktyczne poglądy na rolę gramatyki –implikacje edukacyjneWstępGlottodydaktyka jest dyscypliną nauki stosunkowomłodą. Można powiedzieć, że powstaławłaściwie dopiero w połowie ubiegłego stulecia.Jej początki były związane z zapotrzebowaniemspołecznym na języki obce oraz z naciskiemadministracji dydaktycznej oczekującej od osóbodpowiedzialnych za nauczanie natychmiastowychodpowiedzi na pytania o efektywne nauczanie/uczeniesię języków obcych. Nową naukęzepchnięto więc już od początków jej istnieniana płaszczyznę wąsko pojętego praktycyzmui utylitaryzmu. Domagano się od glottodydaktykikonkretnych oraz praktycznych rozwiązań, tj.metod i technik pozwalających na szybkie orazskuteczne przyswojenie języka obcego. Odwróconozatem racjonalny porządek nauki opartyna zasadzie od teorii do praktyki i skupiono sięna kierunku odwrotnym: ustalano metody bezuprzedniego rozpoznania teoretycznego. Wiadomojednak, że aby właściwie działać, trzebanajpierw poznać mechanizmy owego działania,a także otoczenie, w którym owo działanie mabyć wykonane (Grucza, 1978:8).Wydaje się prawdopodobne, że brak działaniaw kolejności, jaka wynika z racjonalnegoporządku obowiązującego w nauce, przyczyniłsię do powstania szeregu „zaburzeń” i spowodowałwiele trudności, z którymi glottodydaktykaboryka się niemal od początku swego ukonstytuowania.Nie myślę tu o zagadnieniach, na którenie sposób udzielić jednoznacznej odpowiedzii problemach wynikających już niejako od źródeł,lecz o rzetelnych oraz solidnych podstawachnaukowych ułatwiających poznanie fragmenturzeczywistości, którą dana dziedzina wiedzy badai opisuje za pomocą swych twierdzeń.Współczesna glottodydaktyka rozwija sięintensywnie i wielokierunkowo. Baza naukowastaje się coraz bogatsza a praktyczne efekty działańdydaktycznych przynoszą widoczne wyniki.Nie oznacza to jednak, że nauka rozwiązujewszystkie problemy. W dydaktyce języków obcychjest wciąż wiele wątpliwości. Na niektórepytania nie ma odpowiedzi, inne pozostają bezsatysfakcjonujących wyjaśnień. Są też i takiezagadnienia, na które udzielane odpowiedzisą bardzo rozbieżne lub też takie, które ciąglepowracają.Jednym z zagadnień, które jest aktualneoraz ważne niemalże od początku istnienia nauki,jest miejsce i rola gramatyki w procesie nauczania/uczeniasię języka obcego. Rozstrzygnięcie tejkwestii i ustosunkowanie się do niej stanowi nielada problem. Co prawda badacze przedstawialiw dalszej i bliższej przeszłości liczne tezy na tentemat oraz prezentowali wyniki badań empirycznych,lecz rozbieżność uzyskanych wyników orazniespójność udzielanych odpowiedzi sprawia,że cały czas problem istnieje. Pojawiające się1)Autorka jest nauczycielką języka francuskiego w VII Liceum Ogólnokształcącym we Wrocławiu.13