PrzeglÄ daj publikację - Biblioteka Cyfrowa Ośrodka Rozwoju Edukacji

spełnia rolę tablicy, przy której zajmuje miejscenauczyciel. Muzyka w tle od początku lekcji.Uczniowie ubrani elegancko.2. Wprowadzenie: Lekcja rozpoczyna się przedstawieniemcelów spotkania i bezpośrednimzwróceniem uwagi na jej temat. Proszę uczniówo podanie synonimów wyrazu loveliness, poczym przy mojej pomocy uczniowie określająi zapisują na kartkach to, co jest dla nich w życiupiękne (4-5 zdań). Po wykonaniu tego zadaniaodpowiadają na moje pytania: Co poświęciłbyślub uczyniłbyś, aby doświadczyć tego piękna,o którym napisałeś? (przykładowe odpowiedzimoich uczniów: everything I can, much), Czyłatwo jest je doświadczyć? (przykładowe odpowiedzi:wait long, time, need patience).Uczennica, która brała udział w konkursierecytatorskim, prezentuje omawiany wierszBarter Sary Teasdale.BARTER – Sara Teasdale 4)Life has loveliness to sell –All beautiful and splendid things,Blue waves whitened on a cliff,Climbing fire that sways and sings,And children’s faces looking upHolding wonder like a cup.Life has loveliness to sell –Music like a curve of gold,Scent of pine trees in the rain,Eyes that love you, arms that hold,And for your spirit’s still delight,Holy thoughts that star the night.Spend all you have for loveliness,Buy it and never count the cost,For one white singing hour of peaceCount many a year of strife well lost,And for a breath of ecstasyGive all you have been or could be.3. Praca z tekstem: Uczniowie czytają w ciszy całytekst. Następnie czytam tekst na głos i pokażdej zwrotce sprawdzam zrozumienie przezuczniów przeczytanego fragmentu. Wyjaśnieniawyrazów podaję w języku angielskim,wspomagam je gestem, np. fire that sways lubrysunkim na tablicy, np. a curve of gold. Pokażdej zwrotce proszę o określenie tego, codla autora wiersza jest piękne i w jaki sposóbo tym mówi. Uczniowie ponownie czytają tekstindywidualnie, by jak najwięcej zapamiętać.4. Faza ćwiczeniowa: Po przeczytaniu tekstu rozdajękserokopie wiersza z lukami do uzupełnienia(może być tekst pocięty w paski do ułożeniacałości). Celem tego zadania nie jest jednakuzupełnienie wszystkich luk nowymi wyrazami,raczej zwrócenie uwagi na niedokończoneporównania i treść.BARTER – Sara TeasdaleLife has ……........ to sell –All beautiful and ……….. things,Blue …..… whitened on a cliff,Climbing fire that …..... and sings,And children’s …..… looking upHolding …….... like a cup.Life has loveliness to sell –Music like a ….......of gold,Scent of …..... trees in the rain,Eyes that love you, arms that …...,And for your spirit’s still delight,Holy thoughts that …... the night.Spend ….. you have for loveliness,Buy it and never …....… the cost,For one …...… singing hour of peaceCount many a year of …..…. well lost,And for a breath of ………Give …. you have been and could be.Uczniowie w grupach lub indywidualnietworzą jedną zwrotkę wiersza wykorzystującnotatki z początku lekcji, dotyczące tego, codla nich jest piękne. Wiersze są odczytywanegłośno, następnie przepisane na arkusz A4z datą i podpisem autorów. Prace zostają wyeksponowanew klasie.5. Podsumowanie lekcji: Proszę uczniów, abywymienili słowa lub zwroty, które zapamiętalii porównania, które najbardziej im siępodobały. Następnie zwracam ich uwagę nacytaty o poezji, by zainspirować ich do przemyśleń.Uczniowie i obserwujący nauczycielena kartkach oceniają lekcję. Wspólna refleksjato: „Warto przeprowadzać takie lekcje. Są bardzoodkrywcze dla uczniów i dla nauczyciela”.(marzec 2005)4)John Geilmann, Mary Rivers Bowman (1958), Adventures in American Literature, New York: Harcourt, Brace & Word, Inc., s. 292.133