PrzeglÄ daj publikację - Biblioteka Cyfrowa Ośrodka Rozwoju Edukacji

6. Opowiedzcie o sytuacjach, w których ludzie pokazująwielkie serce!Uczniowie mówią o zwykłych sytuacjachżyciowych dnia codziennego, ale przecież z takich„drobnych rzeczy“ składa się nasze życie, np.pomoc koledze, sąsiadom, staruszce na przejściu....Wskazują też na szeroko zakrojone akcjepokazujące ludzkie serca, np. Wielka OrkiestraŚwiątecznej Pomocy, zbiórki pieniędzy czy akcjecharytatywne.Praca domowa to rozprawka na temat:„Nie wszyscy ludzie są obojętni. Wielu pokazuje swojedobre serce”.Główny cel tych dwóch lekcji, jak wspomniałamna początku, to uwrażliwianie uczniówna ludzkie problemy, zwrócenie uwagi na potrzebydnia codziennego, pomoc drugiemu człowiekowiżyjącemu tuż obok nas, uczenie odpowiedzialnościza własne czyny i w stosunku do innych. Był tocel wychowawczy i najważniejsze przesłanie tychlekcji. Inne cele były podporządkowane maturze,zwłaszcza na poziomie rozszerzonym:u Cele kierunkowe: wytwarzanie kompetencjikomunikacyjnej, a jednocześnie gramatycznejpoprawności (uczniowie dużo mówią, a jednocześniedzięki przygotowaniu się do dyskusjiw domu dbają o poprawność gramatyczną).u Cele instrumentalne: kształcenie sprawnościczytania ze zrozumieniem, mówienia, rozumieniaze słuchu (przy słuchaniu wypowiedziinnych).u Cele operacyjne: umiejętność udzielania odpowiedzina pytania, udział w dyskusji, opisobrazków, odgrywanie danej roli w scence,wyrażanie swoich opinii na piśmie w formierozprawki.(lipiec 2005)Elżbieta Wójcicka 1)WrocławLekcja z poezją w języku angielskim – BarterMoja kolejna propozycja lekcji z poezjąto refleksja nad wierszem Barter Sary Teasdale.Powodzenie poprzedniej lekcji, której tematembyły obrazy w wierszu Daffodils Williama Wordswortha2) , zachęciło mnie do przygotowaniai przeprowadzenia podczas Otwartych Dni w lutym2005 r. podobnej lekcji z wierszem (bardziej spotkaniaz poezją) dla zainteresowanych uczniówi nauczycieli.Temat lekcji: Life has loveliness to sell (Życieoferuje piękno)Cele: zainteresowanie poezją w języku angielskim,uwrażliwienie na piękno poetyckich środkówwyrazu, zainspirowanie uczniów do własnychprzemyśleń na temat piękna, jakie oferuje imżycie i zachęcenie do określania czy też nazywaniatego piękna w języku angielskim.Pomoce dydaktyczne: kserokopia wiersza, świece,stosowna muzyka (w tym przypadku uczennicadokonała wyboru), cytaty o poezji pisane innączcionką i kolorem niż prezentowany wiersz.Techniki pracy na lekcji: praca indywidualna,praca w grupach.Czas lekcji: ok. 60 minut.Przebieg lekcji:1. Przygotowanie klasy: Ławki są ustawionew sposób kawiarniany (po dwie obok siebie),tak by uczniowie nie siedzieli zwróceni twarządo tablicy (na mojej lekcji były cztery stolikikażdy dla czterech osób, wszystkie zwróconedo okien, które na czas lekcji były prawie całkowiciezasłonięte roletą). Na każdym stolikusłownik, czyste kartki papieru do notatek,serweta i świeca oprócz światła elektrycznego.Na roletach naklejony temat lekcji, tekstomawianego wiersza i cytaty o poezji (np.Reading a poem is as if looking from differentperspectives at a sculpture 3) ). Między oknamina ścianie duży arkusz białego papieru, który1)Autorka jest nauczycielką języka angielskiego w XVI Liceum Ogólnokształcącym we Wrocławiu.2)Patrz: Języki Obce w Szkole nr 3/2005, s. 133-135.3)Cytat z Colcie Joan, Slater Stephen (1987), Literature in the Language Classroom, CUP.132