Posodobitev UN za 1. in 2. triletje (Sandra Mršnik) - Zavod RS za ...
Posodobitev UN za 1. in 2. triletje (Sandra Mršnik) - Zavod RS za ... Posodobitev UN za 1. in 2. triletje (Sandra Mršnik) - Zavod RS za ...
KNJIŢEVNOST V 1. IN 2. VIO- pouk temelji na komunikacijskem modelu knjiţevne vzgoje- glavni cilj književnega pouka je: ohranjanje učenčevegainteresa za branje- učenci v samostojno branje literature vstopajoindividualizirano in drseče, ko je njihova bralna zmožnostže AVTOMATIZIRANA- šolsko branje – se povezuje s projektom družinskegabranja, metodo dolgega branja v šoli, dolgim branjem nadeževen dan- besedila izbirajo učitelji in učenci
STANDARDI ZNANJA - KNJIŢEVNOST• Učenci skladno s cilji iz tega učnega načrta pridobijoliterarnovedno znanje. Pokaže ga tako, da pozna,razume in uporablja temeljne literarnovedne izraze,določene s tem učnim načrtom. Pozna književnabesedila obvezno obravnavanih avtorjev in izbraneslovenske ljudske pravljice.• zmožnost doživljanja in razumevanja
- Page 3: Ker razvoj poteka pri učencih razl
- Page 8: spoznavanje okoljaslovenščinamate
- Page 13 and 14: Oblikovanje vzorcaMatematika ni sam
- Page 15 and 16: GLASBENA VZGOJASodobna glasbena vzg
- Page 17 and 18: Preverjanje in ocenjevanje GVZPreve
- Page 19 and 20: LIKOVNA VZGOJA - posodobitve1. Cilj
- Page 21 and 22: Kateri dejavniki so vplivali na POS
- Page 23 and 24: STANDARDI IN MINIMALNI STANDARDIZNA
- Page 25 and 26: Prilagoditev doseganja minimalnega
- Page 27 and 28: POSODOBLJENI UČNI NAČRT ZA SLOVEN
- Page 29 and 30: NOVOSTI IZ POS UN ZA SLOVENŠČINOS
- Page 31: DIDAKTIČNA PRIPOROČILAPri branju
- Page 35 and 36: JEZIK
- Page 37 and 38: ◊A~HP∞≈ΘBCČ*»IJKΩΛRSŠ§
- Page 39 and 40: =• zato se vedno bolj poudarja po
- Page 41 and 42: Govor• otrok glasove povezuje vbe
- Page 43 and 44: Pisanje• zapisovalec mora glas, z
- Page 45 and 46: Veščine, potrebne za zapis govori
- Page 47 and 48: Branje• je obrnjena spretnost kot
- Page 49 and 50: PRIREJANJEPrirejanje je predpis, ki
- Page 51 and 52: Značilnosti našega opismenjevanja
- Page 53 and 54: Kaj je odločilno, poleg učinkovit
- Page 55 and 56: JEZIK - POSODOBITEV UČNEGA NAČRTA
- Page 57 and 58: • grafomotorika• vidno razloče
- Page 59 and 60: SPOZNAVANJE OKOLJASPREMEMBESPOZNAVN
- Page 61: 4. Kaj ni značilno za jesen? Obkro
- Page 64 and 65: STANDARDI ZNANJASNOVIUčenec:pozna
- Page 66 and 67: Povezovalni tematski sklop POSTOPKI
- Page 68 and 69: Didaktična priporočila v učnem n
- Page 70 and 71: Struktura učnega načrta- Opredeli
- Page 72 and 73: Kaj je temeljno za poučevanjenarav
- Page 74 and 75: Zakaj poudarek raziskovanju?• pri
- Page 76 and 77: so pisani za 4. in 5. razred skupaj
- Page 78 and 79: DIDAKTIČNA PRIPOROČILA• ustvarj
- Page 80 and 81: Kako brati in razumeti učni načrt
KNJIŢEVNOST V <strong>1.</strong> IN <strong>2.</strong> VIO- pouk temelji na komunikacijskem modelu knjiţevne vzgoje- glavni cilj književnega pouka je: ohranjanje učenčevega<strong>in</strong>teresa <strong>za</strong> branje- učenci v samostojno branje literature vstopajo<strong>in</strong>dividualizirano <strong>in</strong> drseče, ko je njihova bralna zmožnostže AVTOMATIZIRANA- šolsko branje – se povezuje s projektom druž<strong>in</strong>skegabranja, metodo dolgega branja v šoli, dolgim branjem nadeževen dan- besedila izbirajo učitelji <strong>in</strong> učenci
Change language