ALFA 4/2012 - Fakulta architektúry STU - Slovenská technická ...

VÝSKUM NAVRHOVANIAÚspešná školaBranislav Jelenčík4 ALFA 4 ¦ 2012Ak dnes hľadáme skutočne zodpovedne odpoveď naotázku, ako čo najlepšie pripraviť našich absolventovpre prax, musíme preskúmať kritériá, ktorými hodnotíúroveň školy spoločnosť a trh so vzdelaním. Oprávnenemožno namietnuť, že takéto kritériá už dávnopostavili inštitucionálne akreditácie a validácie. Ktoobstojí v náročných podmienkach monitorovanýchpredovšetkým štátom, prípadne nezávislými akademickýmiratingmi u nás i v zahraničí, má dostatočnekvalitnú spätnú väzbu o svojom potenciáli. Nezávisléagentúry vytvárajú nadnárodné rebríčky úspešnýchškôl, a preto sme sa nedávno dozvedeli, že STU patrímedzi 500 najlepších vysokých škôl na svete. Možnoto nie je najhoršie! Prečo však potom majú naši absolventiproblém získať prácu?Tesne po nežnej revolúcii sa začalo pátrať po osudochbývalých absolventov školy, ktorí emigrovalinajmä v šesťdesiatych rokoch 20. storočia. Veľaz nich sa po otvorení hraníc prišlo pozrieť nielenna domovinu, ale zastavili sa aj na svojich školách.Bolo úžasné počúvať „success stories“, ako efektívnesa z „bezdomovcov“ stávali lídri odboru. Bielovlasédámy a elegáni takmer unisono zdôrazňovali, žeškola im bola v najťažších chvíľach bezpečným základom.Ak odchádzali s hmotným majetkom pozostávajúcimz plaviek a gitary, tak v hlave mali nehmotnýmajetok reálne ocenený budúcimi miliónmi dolárov,mariek či frankov, ktoré počas plodného života zarobili.Iste, odchádzali odvážni a talentovaní bojovníci.Tak to už zväčša chodí. Nepochybne by boli úspešnejšíako priemer aj doma. Udivuje však ich štatistickyvýznamný pomer. Ide skutočne nielen o zaujímavýpočet úspešných, ale aj o kvalitu diela, ktorézanechali (alebo, našťastie, ešte zanechávajú). Bolivynikajúcim nechceným vývozným artiklom. Prenesenemôžeme konštatovať, že škola bola vtedy obsahomi formou vzdelávania alebo lepšie – výchovy nasvetovej úrovni. Jej absolventi (dokonca v mnohýchprípadoch len kandidáti na absolventov) dokázali obstáťv zložitých podmienkach voľného trhu napriektomu, že s ním nemohli mať vo svojom veku praktickéskúsenosti. Aký rozdiel oproti dnešku? Bolo byjednoduché zmiesť otázku našej aktuálnej kvality naglobalizáciu, krízu, ekonomický vývoj. Z tohto uhlapohľadu robíme všetko bezchybne, len svet sa námubral nečakane zlým smerom. Stačí takýto postoj?Čo keď sa nám pomaly, ale isto uberú „nečakane zlýmsmerom“ naši potenciálni študenti. Smerom na inéškoly, univerzity – do sveta.V týchto dňoch sú opäť plné auly. Fotografie s náručamikvetov. Šťastní rodičia, v obálkach pár eur naveselšie vykročenie do života.Po roku uvidíme! Robím si súkromné prieskumy,kde nemonitorujem len binárny kód, 0 – nezamestnaný,1 – zamestnaný. Robím si prieskumy, ktorýchvýsledky obrazne popierajú fyziku. Učili nás predsa,že energiu nemožno získať z ničoho ani ju zničiť.Energia šesťročného univerzitného štúdia, ateliérov,medzinárodných grantov a prezentačných úspechov,nespochybniteľného talentu až prekvapivo masovomizne v čiernej diere rôznych kúpeľňových štúdií, copycentier,barov s obsluhou alebo kutíc, kde šestnásťhodín denne drú otroci vizualizácií a reklamnýchprintov. Stala sa chyba?Cieľom tohto príspevku je zmapovať problematikuúspešnosti školy (fakulty) cez prizmu exaktných,objektívnych kritérií a ovplyvňujúcich faktorov. Opätovnepripomínam, nepôjde o kritériá akademickéhosveta či kritériá z formulárov štátnych inštitúcií, ktorémusí naša administratíva donekonečna spracúvať.Pokúsim sa problém analyzovať metodikami súčasnéhomarketingu vzdelávania. Jednak preto, že inýuhoľ pohľadu nemôže uškodiť a jednak preto, že užniekoľko rokov sme súčasťou globalizovaného trhus inými pravidlami a myslením, ako si občas pripúšťame.Komplexnosť poznania, strategická prevahaa včasná iniciatíva sú najprirodzenejšími defenzívnymiprostriedkami proti nemilým prekvapeniam!Kto je užitočný?Ľudia i organizácie majú POTREBY a ŽELANIA. Potrebysú univerzálne a svojím spôsobom ľahko predvídateľné.Odborne povedané ide o tzv. HARD PROB-LEM. Pri ich rozpoznaní budeme mať menej prácea pochybností, lebo sú dobre identifikovateľné, logické,racionálne a vymedzené – v čase i priestore.Naopak, ŽELANIA môžu predstavovať zložitý SOFTPROBLEM, lebo sú akoby amorfné, neraz iracionálne,ťažšie vymedziteľné, opísateľné. Keď si však subjektnaplní POTREBY a ŽELANIA, získa ÚŽITOK. VeľkosťÚŽITKU hodnotí komplexnosťou uspokojenia POT-RIEB a ŽELANÍ. S tým však súvisia nasledujúce dôležitéotázky:• Čo je to vlastne úžitok – aký je jeho obsah?• Existujú exaktné kritériá na zhodnotenie uvedenejkomplexnosti?• Musia byť potreby a želania pre úžitok uspokojenéúplne a proporcionálne?• Kto je teda užitočný – čo je užitočné? Osobitne prihodnotení školy!Čo je to vlastne úžitok – aký je jeho obsah? Úžitok,alebo tiež prínos, je pomer nadobudnutých očakávanýchhodnôt k vynaloženým zdrojom na ich získanie.Kto (čo) poskytuje úžitok je užitočný(é) = účelný(é).Účelnosť znamená robiť SPRÁVNE VECI – tie, ktorésú očakávané – ktoré vytvárajú hodnoty 1 . Účelné jenapríklad podporovať Kľúčové alebo Kritické faktoryúspechu 2 (organizácie – prenesene školy), ktoré definujú,čo pomáha subjektu (škole) prežiť za danýchokolností v konkrétnom prostredí, čo umožňuje rasta naplnenie misie (poslania, prípadne cieľov). Z nichmožno odvodiť Kľúčové indikátory výkonnosti 3 , teda