2011年第1期 - 香港美術教育協會Hong Kong Society for Education in ...

文 : 郭 玉 美
( 前 資 深 美 術 老 師 )
尋 找 新 高 中 視 藝 課 的 藍 天
不 知 什 麼 時 候 , 香 港 的 天 空 總 是 蒙 上 一 層 煙 霧 , 難 得 一
見 藍 天 ; 也 不 知 什 麼 時 候 , 視 藝 科 也 像 蒙 上 了 一 片 塵
莽 , 灰 曚 曚 的 , 阻 擋 了 學 生 創 作 上 的 衝 動 , 也 掩 蓋 了 老
師 教 學 上 的 歡 愉 , 使 人 迷 惘 !
可 不 是 嗎 ? 新 高 中 學 生 要 完 成 一 件 作 品 , 彷 彿 像 要 打
「 木 人 巷 」 般 , 本 來 打 「 木 人 巷 」 並 不 是 壊 事 , 就 如
創 作 之 先 , 學 生 要 學 習 搜 集 及 篩 選 資 料 , 這 是 很 好 的
訓 練 , 能 培 育 學 生 主 動 研 習 , 訓 練 他 們 批 判 性 的 思 考 ,
也 學 習 組 織 及 整 理 , 在 學 習 過 程 中 , 這 是 重 要 而 有 所 需
的 。 可 惜 在 這 要 求 以 外 , 不 知 是 根 據 何 種 教 育 理 據 , 硬
要 學 生 在 創 作 時 必 須 要 受 名 家 啟 發 , 才 可 產 生 個 人 的 創
作 , 要 寫 出 你 的 作 品 怎 樣 經 由 某 作 品 而 生 。 當 然 參 考 名
家 作 品 , 站 在 巨 人 的 頭 上 或 跟 從 大 畫 家 的 足 跡 , 可 以 是
一 個 引 領 學 生 衍 生 創 作 的 教 學 法 。 但 須 留 意 , 這 並 不 是
唯 一 而 必 然 的 教 學 方 法 。 何 必 要 在 啟 發 學 生 創 作 上 加 上
這 庸 人 自 擾 的 塵 埃 呢 ?
界 定 或 欠 缺 具 體 的 字 眼 , 例 如 :「 足 夠 」、「 具 體 」、
「 若 干 」、「 少 許 」、「 有 限 度 」…. 等 字 句 。 似 是 準
則 , 卻 又 用 詞 含 糊 , 令 人 摸 不 著 頭 腦 。 究 竟 「 若 干 」 的
數 量 是 指 多 少 ? 對 不 同 組 別 學 習 差 異 的 學 校 , 甲 校 界
定 的 「 足 夠 」、「 少 許 」 又 是 否 與 乙 校 老 師 的 準 繩 等
同 呢 ? 而 學 生 創 作 後 所 必 須 附 書 五 十 字 的 「 創 作 自 白 」
又 佔 多 少 分 呢 ? 藝 術 是 否 必 須 以 文 字 來 註 釋 ? 視 覺 表 達
和 文 字 表 達 輕 重 拿 捏 , 該 如 何 計 算 平 衡 呢 ? 迷 一 樣 的 評
估 覆 蓋 在 課 程 上 空 , 叫 人 如 何 能 看 得 見 青 天 呢 ?
視 藝 科 在 各 自 揣 摩 下 進 行 評 核 , 結 果 揣 摩 是 否 正 確 , 又
是 另 一 片 迷 思 。 有 教 了 十 年 、 二 十 年 及 接 近 三 十 年 的 老
師 均 先 後 告 訴 我 , 他 們 在 之 前 一 年 被 告 知 評 高 了 20-30
分 ; 在 無 從 稽 考 , 死 因 不 明 的 情 況 下 , 也 不 知 如 何 改
變 。 於 是 下 一 年 再 以 同 一 方 法 , 評 估 另 一 班 學 生 時 , 結
果 竟 然 被 告 知 評 低 了 10 多 分 , 前 後 落 差 之 大 , 錯 在 哪
裡 ? 評 卷 老 師 完 全 茫 然 , 無 從 得 知 因 由 , 看 不 清 真 相 。
再 者 , 藝 術 若 加 上 太 多 的 鉫 鎖 , 不 但 消 弭 學 生 創 作 的 熱
火 和 衝 動 , 也 使 老 師 奔 波 勞 累 於 啟 迪 創 作 以 外 的 煩 瑣 事
項 , 逼 著 游 走 於 視 藝 教 學 的 邊 緣 , 甚 或 在 忙 亂 中 , 把
視 藝 教 學 的 真 義 也 遺 漏 了 。 即 如 在 創 作 上 , 新 高 中 視 藝
課 程 要 求 鼓 勵 學 生 進 行 媒 介 探 索 。 不 錯 , 這 能 深 化 學 生
對 物 料 或 媒 材 的 認 識 , 平 衡 學 生 創 作 時 感 性 和 理 性 的 表
達 , 本 為 好 事 。 但 當 試 驗 性 的 探 索 , 變 成 了 必 然 要 書 寫
的 規 範 時 , 探 研 的 欣 悅 有 時 便 會 淡 化 於 如 數 家 珍 的 紀 錄
中 。 學 習 是 連 貫 而 累 積 的 經 驗 , 要 學 生 花 時 間 翻 查 追 蹤
昔 日 所 知 , 將 其 看 成 今 日 所 學 , 紀 錄 所 用 媒 介 的 試 驗 ,
為 的 只 是 滿 足 形 式 上 的 要 求 而 作 列 舉 或 例 證 , 這 是 鼓 勵
創 作 還 是 多 添 陰 霾 呢 ?
披 上 灰 塵 外 , 新 高 中 視 藝 課 程 更 蒙 上 了 一 層 硝 煙 , 導 火
線 就 是 含 糊 不 清 的 評 核 準 則 。 所 謂 準 則 , 充 滿 的 是 無 清 晰
封 塵 硝 煙 中 , 不 但 阻 擋 了 我 們 的 視 線 , 其 實 也 埋 沒 了 視
藝 課 程 的 優 長 , 干 擾 了 我 們 去 辨 識 。 例 如 : 在 課 程 設 計
上 , 新 高 中 視 藝 課 程 對 中 國 文 化 藝 術 仍 是 持 續 地 欠 缺 及
忽 略 , 但 在 課 程 發 展 方 向 的 寬 廣 度 上 又 確 能 貼 合 時 代 而
前 進 ; 課 程 加 入 評 賞 , 具 提 升 學 生 批 判 性 思 考 能 力 , 有
加 強 視 藝 科 學 術 成 份 的 優 勢 ; 透 過 其 他 學 習 經 歷 (OLE),
能 讓 更 多 學 生 認 識 及 欣 賞 藝 術 。 以 上 孰 優 孰 劣 , 煙 塵 飛
揚 下 , 也 容 易 使 真 相 藏 匿 。
塵 莽 其 實 並 不 會 自 動 飛 走 的 , 要 令 新 高 中 視 藝 課 程 的 藍
天 再 現 , 我 只 能 盼 望 教 育 局 和 考 評 的 科 領 導 攜 手 , 減 去
擾 民 之 策 , 聯 同 前 線 老 師 共 拭 塵 垢 。 願 老 師 能 再 抖 擻 精
神 , 學 生 能 再 歡 愉 創 作 , 在 藍 天 之 下 , 新 高 中 視 藝 課 程
能 與 未 來 的 西 九 共 前 行 。
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