第二期 - 香港美術教育協會Hong Kong Society for Education in Art

本 期 專 題
˙ 幼 兒 畫 與 神 童 、 民 族 和 政 治 想 像
˙ 香 港 幼 兒 視 覺 藝 術 發 展 的 掠 影
˙ 跳 出 框 框 的 兒 童 藝 術 教 育
˙ 從 傳 統 到 創 新 的 台 灣 經 驗
˙ 台 灣 幼 兒 藝 術 教 育 的 發 展 與 展 望

目 錄
主 編 的 話 ....................................................................................................................................................3
美 育 專 題
˙ 幼 兒 畫 與 神 童 、 民 族 和 政 治 想 像 ......................................................................................3
˙ 香 港 幼 兒 視 覺 藝 術 發 展 的 掠 影 ...........................................................................................6
˙ 跳 出 框 框 的 兒 童 藝 術 教 育 .....................................................................................................9
˙ 啟 發 孩 子 多 元 智 能 的 非 泛 文 化 藝 術 教 育 : 從 傳 統 到 創 新 的 台 灣 經 驗 ...........11
˙ 台 灣 幼 兒 藝 術 教 育 的 發 展 與 展 望 ...................................................................................14
藝 術 教 育 理 論 與 實 踐
˙ 從 繪 畫 中 看 兒 童 的 成 長 ......................................................................................................18
˙ 兒 童 繪 畫 中 的 所 思 所 想 ......................................................................................................20
˙ 香 港 美 術 教 育 協 會 有 限 公 司 2005 年 度 核 數 報 告 .....................................................23
封 底
˙ 創 意 成 長 路
香 港 美 術 教 育 協 會 2006 至 2007 年 顧 問 團
名 譽 法 律 顧 問 : 鄭 美 娟 律 師 彭 志 泉 律 師
名 譽 核 數 師 : 廖 美 玲 女 士
名 譽 顧 問 : 陳 炳 添 先 生 ( 前 羅 富 國 教 育 學 院 美 術 科 首 席 講 師 )
郭 樵 亮 先 生 ( 前 教 育 署 美 工 中 心 首 席 督 學 )
金 嘉 倫 先 生 ( 前 香 港 中 文 大 學 校 外 進 修 學 院 藝 術 課 程 主 持 )
劉 唯 邁 先 生 ( 前 香 港 大 學 美 術 博 物 館 總 館 長 )
高 美 慶 博 士 ( 前 香 港 公 開 大 學 人 文 及 社 會 科 學 院 院 長 )
譚 瑞 菁 女 士 ( 前 教 育 署 美 工 中 心 督 學 )
楊 懷 俸 先 生 ( 前 教 統 局 輔 導 視 學 處 視 學 組 質 素 保 證 科 總 主 任
香 港 美 術 教 育 協 會 2006 至 2007 年 執 行 委 員 會
Hong Kong Sociaty for Eduction in Art
香 港 美 術 教 育 協 會
〈 學 校 質 素 保 證 〉)
會 長 : 黎 明 海 ( 香 港 教 育 學 院 體 藝 學 系 系 主 任 )
副 會 長 : 曾 鉅 桓 ( 新 界 婦 孺 福 利 會 梁 省 德 學 校 副 校 長 )
韋 政 ( 香 港 專 業 教 育 學 院 講 師 )
秘 書 : 梁 志 芬 ( 中 華 基 督 教 會 銘 基 書 院 視 覺 藝 術 科 老 師 )
財 政 : 黃 惠 儀 ( 北 角 街 坊 會 陳 維 周 夫 人 紀 念 學 校 視 覺 藝 術 科 組 長 )
學 術 : 郭 少 鳳 ( 佛 教 茂 峰 法 師 紀 念 中 學 視 覺 藝 術 科 統 籌 )
出 版 : 黎 錦 莊 ( 中 華 基 督 教 會 基 法 小 學 〈 油 塘 〉 視 覺 藝 術 科 科 主 任 )
會 籍 : 陳 婉 兒 ( 馬 鞍 山 循 道 衛 理 小 學 視 覺 藝 術 科 科 主 任 )
活 動 : 香 俊 斌 ( 香 港 道 教 聯 合 會 學 校 視 覺 藝 術 科 科 主 任 )
張 寶 雯 ( 香 港 道 教 聯 合 會 學 校 視 覺 藝 術 科 科 主 任 )
推 廣 : 嚴 麗 萍 ( 聖 公 會 呂 明 才 紀 念 小 學 下 午 部 視 覺 藝 術 科 主 任 )
福 利 : 陳 雪 儀 ( 慈 幼 葉 漢 小 學 視 覺 藝 術 科 老 師 )
香 港 美 術 教 育 協 會 為 藝 發 局 資 助 團 體
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刊 物 名 稱 : 香 港 美 術 教 育
(
2006 年 第 2 期 )
出 版 日 期 :2006 年 10 月
出 版 : 香 港 美 術 教 育 協 會
九 龍 灣 臨 興 街 21 號 美 羅 中 心 2 期 9 樓 919 室
Tel : 2234 6096 Fax : 2234 6092
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主 編 : 黎 錦 莊
執 行 編 輯 : 何 玉 萍
封 面 設 計 : 政
封 面 插 圖 :
設 計 承 印 : 香 港 高 科 技 有 限 公 司
Tel : 2797 9483 Fax : 2790 2865

育
專 題
美 兒 童 藝 術 教 育
主 編 的 話
幼 兒 時 期 的 藝 術 學 習 對 其 成 長 有 著 重 要 的 影 響 , 亦 為 其 將 來 的 學 習 打 好 健 康 的 基 礎 。 本 期
專 題 為 《 藝 術 》, 教 》, 育 請 來 中 、、 、、 港 、 台 三 地 的 資 深 藝 術 工 作 者 分 享 他 們 對 兒 童 藝 術 教 育 的
心 得 , 讓 讀 者 認 識 三 地 藝 術 教 育 的 發 展 概 況 。 此 , 外 , 兩 位 兒 童 繪 畫 研 究 者 在 本 期 的 兒 童 藝
術 教 育 「 理 論 與 實 踐 」 中 亦 有 實 例 的 分 享 , 他 們 深 入 淺 出 地 闡 析 理 論 與 實 踐 的 關 係 , 以 個 案 形
式 具 體 地 分 析 兒 童 作 品 如 何 反 映 兒 童 的 藝 術 成 長 歷 程 。
盼 望 此 期 刊 載 的 內 容 能 豐 富 大 家 對 兒 童 藝 術 發 展 的 認 識 , 亦 為 正 在 兒 童 藝 術 教 育 上 努 力 的
老 師 們 打 氣 。
黎 錦 莊
幼 兒 畫 與 神 童 、 民 族 和 政 治 想 像
關 小 蕾 廣 州 市 少 年 宮
一 般 而 言 , 本 文 中 的 幼 兒 意 指 學 齡 前 兒 童 。 在 7 歲 以 前 的
階 段 , 幼 兒 只 能 無 條 件 地 接 受 成 人 世 界 的 ,
所 ,
,
,
,
有 安 排 和 照 , ,
同 , , 成 年 人 又 希 望 幼 的 行 中 得 ,
,
,
,
,
,
,
,
到 回 ,
,
通 過 這 個 實
踐 和 互 的 , 過 , , , 程 , 幼 兒 被 逐 步 地 造 就 為 成 人 世 界 所 構 想 的
那
種 「 幼 兒 」。 我 的 幼 ,
兒 ,
,
,
,
,
教 ,
育 或 學 ,
齡 前 ,
教 育 其 意 義 無
非 如 此 吧 。
所 幼 , , 兒 , 画 , 大 致 也 是 泛 指 學 齡 前 兒 童 的 ,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
, 其 定 義 與
兒 童 畫 大 體 相 似 。 長 期 以 來 , 兒 童 畫 都 被 當 成 是 塑 造 兒 童 成
長 的 手 段 , 而 它 的 歷 史 則 可 以 追 溯 到 私 塾 教 育 的 淡 出 和 現 代
國 民 小 學 教 育 體 制 建 立 的 那 個 時 期 。 伍 銳 麟 先 生 於 1932 年 完
成 的 「 廣 州 沙 南 蛋 民 調 查 報 告 」 裏 , 詳 細 記 錄 了 沙 南 新 民 社
學 的 課 程 表 , 從 一 到 六 年 級 皆 有 圖 畫 課 。 而 創 辦 於 1919 年 的
方 社 學 校 , 至 1925 年 「 加 圖 畫 、 自 然 , 減 藤 工 、 修 身 」,
從 中 可 以 看 出 兒 童 畫 教 育 與 現 代 國 民 小 學 教 育 的 關 係 。 當 然
我 們 更 應 該 看 到 , 以 小 學 教 育 的 框 架 為 準 , 似 乎 並 沒 有 什 麼
幼 兒 畫 的 踪 迹 。 在 此 我 仍 要 強 調 一 點 , 儘 管 在 任 何 時 代 都 存
在 著 幼 兒 畫 的 現 象 ( 許 多 幼 稚 園 也 設 有 圖 畫 課 ), 但 把 學 齡
前 兒 童 的 畫 升 級 為 某 種 文 化 象 徵 的 做 法 , 則 是 新 中 國 建 立 之
後 出 現 的 特 殊 現 象 。 把 幼 兒 畫 當 作 一 種 社 會 與 文 化 的 象 徵 ,
其 實 真 正 指 涉 的 是 幼 兒 畫 背 後 的 教 育 和 文 化 目 標 。 本 文 所 討
論 的 幼 兒 畫 主 要 是 指 這 一 種 類 型 , 同 時 , 我 也 試 圖 借 助 60 至
70 年 代 的 某 些 代 表 性 的 幼 兒 畫 來 分 析 潛 藏 在 幼 兒 畫 之 中 的 幾
種 文 化 想 像 。 所 以 , 以 下 我 所 討 論 的 不 是 一 般 意 義 上 的 幼 兒
畫 , 而 是 在 特 定 的 文 化 視 野 中 被 塑 造 和 肯 定 的 幼 兒 畫 , 它 們
在 很 多 方 面 都 超 出 了 幼 兒 畫 本 身 , 是 成 人 社 會 的 某 種 景 像 。
現 在 我 所 能 找 到 的 最 早 關 於 兒 童 — 幼 兒 畫 的 出 版 物 是
由 上 海 人 民 美 術 出 版 社 於 1961 年 出 版 的 《 兒 童 畫 》, 這 個 小
冊 子 收 錄 了 1960 年 由 上 海 美 術 展 覽 館 舉 辦 的 全 國 性 的 「 少 年

育
專 題
美 兒 童 藝 術 教 育
兒 童 畫 展 」 中 的 15 幅 「 優 秀 作 品 」, 其 中 有 6 位 小 作 者 屬 於 學
齡 前 幼 兒 。 從 中 我 們 可 以 發 現 幾 個 非 常 有 意 思 的 想 像 性 的 特
徵 , 首 先 , 這 些 兒 童 — 幼 兒 畫 受 到 當 時 的 政 治 思 想 的 投 射 ,
呈 現 出 很 鮮 明 的 意 識 形 態 特 點 , 而 且 , 年 紀 愈 小 就 愈 是 被 鼓
勵 去 選 擇 具 有 中 國 傳 統 意 味 的 表 現 形 式 —— 水 墨 畫 ; 這 一 點
我 們 可 以 看 成 是 成 人 社 會 中 特 定 的 文 化 對 於 幼 兒 的 塑 造 ; 其
次 , 這 本 小 冊 子 把 一 幅 幼 兒 的 水 墨 畫 作 為 封 面 , 首 次 展 現 出
對 於 天 才 畫 童 的 想 像 , 正 是 這 種 想 像 為 以 後 的 幼 兒 畫 注 入 了
某 種 來 自 成 人 世 界 的 動 力 , 同 時 , 我 們 也 應 該 把 這 種 神 童 想
像 看 成 是 幼 兒 對 成 人 的 回 報 形 式 。
關 於 幼 兒 畫 的 討 論 , 雖 然 幼 兒 是 作 者 或 主 角 , 但 是 只 有
成 人 才 是 幼 兒 畫 的 最 終 解 釋 者 , 所 以 , 我 們 更 應 該 關 注 幼 兒
畫 所 折 射 出 來 的 成 人 社 會 的 邏 輯 性 。 在 五 六 十 年 代 , 這 種 邏
沒 有 著 重 去 強 調 民 族 藝 術 形 式 , 但 是 讓 許 多 幼 兒 選 擇 水 墨 畫 的
做 法 還 是 暗 示 出 某 種 文 化 姿 態 , 因 為 , 借 助 於 民 族 形 式 的 藝 術
創 作 確 實 也 是 當 時 最 受 到 意 識 形 態 偏 愛 的 主 流 形 式 。 綜 合 起 來
看 , 一 位 名 叫 綠 霞 的 6 歲 孩 子 畫 的 「 六 十 一 個 階 級 弟 兄 」( 圖
一 ) 最 具 有 代 表 性 , 在 政 治 題 材 上 , 它 「 表 現 了 黨 和 毛 主 席 對
勞 動 人 民 命 運 的 關 懷 以 及 孩 子 們 對 黨 和 毛 主 席 的 愛 戴 」。 在 風
格 上 , 這 幅 畫 也 體 現 出 傳 統 水 墨 畫 的 某 些 筆 墨 韻 味 。
早 在 60 年 代 初 期 , 神 童 想 像 似 乎 建 立 在 兩 種 不 同 的 評
價 標 準 之 上 , 一 種 是 表 達 現 實 的 能 力 ; 另 一 種 是 運 用 民 族 形
式 ( 水 墨 畫 ) 的 能 力 。7 歲 的 王 明 明 畫 的 「 椿 樹 人 民 公 社 服
務 站 」( 圖 二 ) 就 同 時 體 現 出 兩 種 能 力 的 綜 合 運 用 。 有 趣 的
是 , 成 年 後 的 王 明 明 真 正 選 擇 了 他 的 藝 術 人 生 道 路 , 王 後 來
成 為 了 北 京 畫 院 院 長 、 著 名 的 中 國 畫 家 。 他 的 經 歷 可 以 算 是
輯 性 是 以 體 現 「 社 會 主 義 優 越 性 」 為 表 徵 的 。 一 方 面 , 幼 兒
被 塑 造 成 社 會 制 度 優 越 性 的 歌 頌 者 ; 另 一 方 面 , 幼 兒 又 被 當
成 是 優 越 的 社 會 制 度 的 受 惠 者 。 正 如 何 公 超 在 為 這 本 小 冊 子
撰 寫 的 前 言 裏 說 :「 我 國 孩 子 的 繪 畫 才 能 , 正 像 飽 受 陽 光 和
水 分 的 幼 苗 一 樣 蓬 勃 茁 長 …… 我 們 的 孩 子 是 三 面 紅 旗 的 歌 頌
者 , 他 們 用 熱 情 的 筆 , 描 繪 着 工 業 、 農 業 的 大 躍 進 、 人 民 公
社 的 優 越 性 」。 在 這 種 話 語 中 , 政 治 想 像 是 壓 倒 一 切 的 , 以
至 於 把 幼 兒 也 看 成 是 思 想 覺 悟 的 成 人 世 界 中 的 一 員 , 這 也 是
當 時 的 政 治 題 材 決 定 論 在 幼 兒 畫 中 的 反 映 。 相 比 之 下 , 雖 然
圖
椿 樹 人 民 公 社 服 務 站
幾 十 年 以 來 受 到 關 注 的 幼 兒 畫 神 童 中 罕 見 的 成 功 案 例 。 封 面 那
幅 由 4 歲 的 黑 妮 畫 的 「 貓 」( 圖 三 ) 可 能 是 幼 兒 民 族 式 畫 法 的
一 個 源 頭 。 黑 妮 也 是 年 紀 最 小 的 作 者 。 從 中 可 以 看 出 , 幼 兒 對
水 墨 畫 語 言 的 運 用 與 中 國 傳 統 繪 畫 中 的 某 些 追 求 「 稚 拙 」 的 趣
味 頗 為 相 似 , 這 幅 畫 也 成 了 幼 兒 畫 中 的 民 族 想 像 的 證 據 。 到 了
70 年 代 , 透 過 另 一 位 神 童 王 亞 妮 的 驚 人 表 現 , 我 們 更 能 夠 發 現
這 種 文 化 趣 味 和 民 族 想 像 在 幼 兒 畫 中 的 高 度 投 射 反 應 。
1973 年 , 上 海 人 民 出 版 社 出 版 了 一 本 《 上 海 少 年 兒 童
畫 選 》, 書 中 的 40 餘 幅 作 品 選 自 當 年 舉 辦 的 「 上 海 市 少 年 兒
圖 六
十 一 個 階 級 弟 兄
童 美 術 展 覽 會 」。 與 60 年 代 初 相 比 較 , 兒 童 畫 中 的 政 治 意 味

因 是 王 亞 妮 在 運 用 水 墨 畫 語 言 上 的 令 人 難 以 置 信 的 能 力 , 民
族 藝 術 與 幼 兒 神 童 的 雙 重 性 也 是 受 到 意 識 形 態 認 可 的 積 極 因
素 。 這 使 得 她 得 以 暫 時 回 避 掉 無 所 不 在 的 政 治 題 材 決 定 論 ,
王 亞 妮 的 畫 也 迅 速 得 到 了 西 方 世 界 的 認 可 , 在 題 材 上 的 「 去
政 治 化 」 當 為 一 個 關 鍵 原 因 。 王 亞 妮 可 能 也 是 惟 一 受 到 西 方
關 注 的 來 自 東 方 的 繪 畫 神 童 , 以 研 究 天 才 兒 童 著 稱 的 哈 佛 大
圖 三 貓
並 沒 有 減 弱 , 只 是 隨 著 時 代 的 要 求 選 擇 了 更 多 的 與 當 時 政 治
風 潮 相 符 合 的 表 現 題 材 。 其 中 , 學 齡 前 幼 兒 的 畫 只 收 錄 了 兩
位 ,5 歲 的 顧 米 ( 圖 四 ) 所 畫 的 「 雜 技 」 採 納 了 水 墨 畫 的 形
式 , 這 種 題 材 和 形 式 的 雙 重 民 族 性 在 當 時 而 言 是 個 特 例 。70
年 代 末 , 來 自 廣 西 桂 林 的 天 才 幼 兒 畫 童 也 開 始 嶄 露 頭 角 , 從
擅 長 畫 「 貓 」 的 阿 西 到 以 畫 「 猴 」 著 稱 於 世 的 王 亞 妮 , 亞 妮
這 位 從 3 歲 就 開 始 習 畫 的 小 女 孩 成 為 了 民 族 想 像 與 神 童 想 像
合 二 為 一 的 最 佳 人 選 。 在 當 時 熾 熱 的 政 治 空 氣 中 , 王 亞 妮 的
題 材 選 擇 似 乎 完 全 超 越 了 政 治 性 ( 圖 五 ), 可 能 最 主 要 的 原
圖 五 百 猴 圖
學 的 埃 倫 ‧ 溫 納 (Ellen Winner) 教 授 之 所 以 選 中 王 亞 妮 作 為
研 究 對 象 , 王 的 畫 所 表 達 的 跨 文 化 魅 力 應 該 是 不 容 忽 視 的 。
也 可 以 這 樣 說 , 中 國 的 幼 兒 畫 能 夠 得 到 西 方 學 者 的 回 應 , 正
好 與 中 國 人 的 民 族 想 像 不 謀 而 合 。
從 黑 妮 到 王 亞 妮 , 經 過 了 二 十 年 的 時 間 , 這 也 是 新 中 國
完 成 了 政 治 和 經 濟 上 的 巨 變 的 時 期 , 而 這 一 階 段 的 幼 兒 — 兒
童 畫 確 實 已 經 超 出 了 兒 童 畫 的 本 意 , 它 們 反 映 出 成 人 社 會 投
射 在 幼 兒 — 兒 童 畫 中 的 民 族 — 政 治 想 像 , 在 此 之 中 , 又 貫
實 著 一 條 神 童 想 像 的 線 索 。80 年 代 伊 始 , 中 國 開 始 接 納 西 方
的 美 學 和 兒 童 教 育 思 想 , 不 少 西 方 的 兒 童 教 育 名 著 得 到 翻 譯
和 出 版 , 至 此 , 幼 兒 — 兒 童 畫 中 的 民 族 — 政 治 想 像 便 逐 步
淡 化 。 當 王 明 明 已 經 成 為 新 一 代 的 中 國 畫 家 ; 王 亞 妮 作 為 東
方 神 童 的 代 表 去 了 美 國 , 幼 兒 畫 童 的 神 話 似 乎 也 暫 告 一 個 段
落 。 現 在 , 無 論 是 中 國 的 兒 童 還 是 幼 兒 , 他 們 所 接 受 的 繪 畫
教 育 , 在 理 念 和 工 具 上 與 西 方 兒 童 相 比 較 並 無 太 多 的 區 別 。
幼 兒 畫 的 這 個 歷 程 可 能 正 是 一 種 預 示 ── 全 球 化 的 時 代 到 來
圖
了 。

育
專 題
美 兒 童 藝 術 教 育
香 港 幼 兒 視 覺 藝 術 發 展
的 掠 影
張 麗 霞 香 港 教 育 學 院 幼 兒 教 育 學 系 講 師
現 今 視 覺 藝 術 在 幼 兒 教 育 中 出 現 的 模 式
首 先 , 讓 我 們 先 了 解 視 覺 藝 術 在 幼 兒 教 育 中 出 現 的 模
式 。 現 時 , 香 港 所 有 幼 兒 教 育 的 機 構 皆 屬 私 營 , 自 負 盈 虧 ;
活 動 模 式 或 內 容 都 有 很 大 的 自 決 性 。 然 而 多 年 來 政 府 亦 有 就
課 程 方 面 提 出 設 計 原 則 和 推 行 方 法 等 建 議 ; 如 : 活 動 內 容
和 時 間 分 配 , 以 供 業 界 參 考 。 幼 教 機 構 多 推 行 「 綜 合 性 課
間 表 多 不 見 視 覺 藝 術 活 動 的 影 踪 , 它 多 以 小 組 活 動 的 形 式 隱
沒 在 分 組 活 動 時 段 內 , 時 間 分 配 亦 不 多 。 此 外 , 在 視 覺 藝 術
活 動 質 量 的 安 排 上 , 亦 多 集 中 技 巧 的 訓 練 。 譬 如 : 用 碎 紙 貼
滿 空 心 的 8; 數 字 「8」; 或 剪 碎 舊 雜 誌 和 飲 管 , 貼 在 印 有 領 帶 圖
形 的 紙 上 。 以 上 的 例 子 在 幼 兒 教 育 中 頗 普 遍 , 大 家 日 後 可 以
多 留 意 各 間 幼 教 機 構 的 實 際 情 況 , 以 作 比 較 和 印 證 。
程 」, 以 主 題 兼 顧 不 同 學 習 範 疇 的 知 識 、 技 能 及 態 度 的 培
養 , 以 促 進 「 體 能 、 智 能 、 語 言 、 社 群 及 情 緒 等 方 面 」 的 整
體 發 展 , 這 種 情 況 類 似 現 時 在 高 中 提 倡 的 「 通 識 教 育 」。 然
而 有 別 於 中 、 小 學 推 行 的 分 科 學 習 , 是 沒 有 一 科 名 為 「 視 覺
藝 術 」 的 專 科 的 。
簡 介 有 關 幼 兒 視 覺 藝 術 的 研 究 項 目 和 發 現
1999 年 , 香 港 教 育 學 院 的 兩 位 講 師 在 教 學 視 導 期 間 , 進
行 一 項 有 關 幼 兒 美 勞 活 動 的 調 查 , 訪 問 了 41 位 幼 師 。 我 們 發
現 41 班 中 近 半 (19 班 ) 每 星 期 只 有 一 次 全 班 性 的 美 勞 活
動 ,14 班 每 星 期 有 兩 次 。 活 動 時 限 以 15 分 鐘 佔 大 多 (14
本 文 將 集 中 介 紹 3-6 歲 幼 兒 藝 術 發 展 領 域 中 視 覺 藝 術 ( ( 以
前 統 稱 為 「 美 勞 」、「 美 術 ) 的 發 展 。 其 中 以 「 掠 影 」 為
題 , 是 因 為 近 千 所 幼 教 機 構 都 可 自 決 活 動 形 式 , 無 固 定 形
態 ; 加 上 沒 有 大 規 模 有 關 的 研 究 或 調 查 , 所 以 本 人 只 能 盡 力
班 ), ), 其 次 20 是 20 分 鐘 ( ( ( ( 7 班 ) , 少 於 15 分 鐘 的 有 7 班 。 活
動
內 容 以 因 應 個 別 主 題 作 自 由 繪 畫 , 運 用 不 同 物 料 或 圖 形 作 拼
貼 為 主 ; 頗 著 重 自 由 創 作 或 技 巧 的 練 習 , 沒 有 太 著 意 對 藝 術
修 養 、 圖 像 表 達 和 創 意 等 方 面 的 發 展 。
為 大 家 提 供 如 驚 鴻 一 瞥 的 掠 影 , 希 望 大 家 不 必 匆 匆 以 此 次 內
容 來 判 斷 整 體 發 展 的 概 況 。
2002 年 香 港 基 督 教 服 務 處 進 行 了 《 香 港 幼 兒 教 育 質 素
意 見 調 查 》。 他 們 向 全 港 的 幼 稚 園 及 幼 兒 中 心 的 家 長 、 老 師
在 1996 年 , 香 港 課 程 發 展 議 會 出 版 了 《 學 前 教 育 課 程 指
引 》。 從 建 議 的 活 動 內 容 及 時 間 分 配 例 子 中 , 一 個 約 3 小 時 的
半 日 班 , 每 天 約 有 20-30 分 鐘 的 創 作 活 動 , 其 中 包 括 音 樂 、 律
動 、 美 勞 等 。 然 而 從 四 個 實 例 中 , 美 勞 活 動 的 安 排 是 較 隱 晦
的 。 有 些 幼 教 機 構 會 安 排 每 天 約 30 分 鐘 一 節 的 音 樂 和 體 育 活
動 , 或 隔 天 交 替 出 現 ; 較 少 像 實 況 三 的 情 況 , 每 週 安 排 了 一
節 約 30 分 鐘 的 「 陶 土 」 時 段 , 在 陶 藝 室 進 行 創 作 。 於 是 , 時
發 出 3,500 份 問 卷 , 欲 藉 此 了 解 他 們 對 幼 兒 升 讀 小 一 時 應 具
備 之 質 素 的 意 見 。 被 訪 者 須 評 定 25 個 選 項 的 重 要 性 為 「 極 需
要 」、「 需 要 」、「 可 有 可 無 」、「 不 需 要 」 等 四 個 層 次 。
從 2,731 份 回 收 問 卷 當 中 ,「 藝 術 修 養 」 被 選 為 最 後 一 項 , 重
視 程 度 介 乎 「 可 有 可 無 」 與 「 需 要 」 之 間 。 在 同 年 , , 另 一 份
由 香 港 基 督 教 服 務 處 出 版 的 《 香 港 幼 兒 藝 術 培 育 研 究 初 探 》
報 告 裏 , 小 組 成 員 總 結 了 下 列 幾 項 導 致 幼 兒 藝 術 培 育 發 展 緩

慢 的 原 因 :
1. 政 府 政 策 的 釐 定 只 集 中 在 中 、 小 學 方 面 , 極 少 有 兼
顧 幼 兒 教 育 方 面 。
2. 活 動 種 類 在 登 記 的 123 個 藝 術 團 體 中 , 只 有 8% 提 供 教
育 性 及 推 廣 性 服 務 ; 而 特 別 註 明 為 幼 兒 提 供 的 約 只 有 5%。
3. 資 源 及 人 手 的 配 合 不 足 , 如 : 資 助 、 場 地 、 受 訓 導
賞 員 。
4. 學 校 課 程 教 育 統 籌 局 及 社 會 福 利 署 只 有 指 導 性 原
則 , 課 程 由 學 校 自 決 , 各 校 差 異 甚 大 。 而 且 老 師 專 業 培
訓 不 足 , 蜻 蜓 點 水 式 的 學 習 難 令 老 師 們 有 較 深 入 的 掌
握 , 亦 難 保 證 培 育 幼 兒 藝 術 的 質 素 。
5. 家 長 較 少 重 視 幼 兒 在 藝 術 方 面 的 培 育 。
另 一 項 在 2003 年 出 版 《 兒 童 音 體 美 綜 合 活 動 的 探 索 》
的 研 究 中 ,9 位 資 深 的 幼 教 專 家 分 享 了 香 港 創 意 及 藝 術 教 育
面 對 的 困 難 , 認 為 推 行 並 不 理 想 , 家 長 只 重 視 子 女 的 學 科 成
績 。 另 一 方 面 , 政 府 鼓 吹 不 力 ; 校 方 亦 不 重 視 。 時 間 表 上 雖
列 有 這 類 活 動 , 但 並 不 是 每 校 每 天 都 有 的 , 如 : 音 樂 活 動 。
加 上 半 日 制 的 課 程 , 時 間 不 足 。 活 動 集 中 於 做 手 工 、 畫 圖
畫 , 旨 在 完 成 一 些 實 質 的 東 西 , 並 沒 有 將 創 意 教 育 融 入 其
中 。 小 組 成 員 認 為 教 育 制 度 的 大 氣 是 「 即 食 」 文 化 , 而 創 意
教 育 需 要 較 長 的 時 間 來 培 育 , 也 沒 有 一 定 的 準 備 , 很 難 令 外
界 人 士 或 家 長 理 解 和 信 服 。 於 是 創 意 及 藝 術 教 育 推 行 起 來 ,
便 困 難 重 重 。
除 了 檢 視 個 別 機 構 或 團 體 對 幼 兒 藝 術 的 研 究 外 , 優 質 教 育
基 金 的 項 目 亦 能 概 略 地 反 映 出 業 界 對 幼 兒 藝 術 的 關 注 程 度 。 從
( 表 一 a,) ,) 可 見 ,2000-2005 ,2000-2005 ,2000-2005 在 年 內 , , , 學 前 教 育 申 請 優 質 教 育
基 金 作 研 究 的 項 目 數 量 不 多 , 由 27 項 至 122 項 不 等 , 約 佔 總 數
的 11.5%(5%-20%), 5%-20%), 而 視 覺 藝 術 的 項 目 約 佔 學 前 教 育 項 目 的
6.3%(0%-15%); (0%-15%); 0%-15%); ); 撥 款 由 約 9 9 9 9 萬 至 2 2 72 2 2 萬 不 等 , , , , 款 額 和 比 例 皆 頗
低 的 , 這 些 都 反 映 了 發 展 邊 緣 化 的 情 況 。
幼 兒 視 覺 藝 術 發 展 的 前 瞻
我 們 可 從 下 列 四 個 方 面 推 測 發 展 的 情 况 :
1. 各 項 研 究 ── 雖 然 有 關 視 覺 藝 術 的 研 究 數 目 少 , 規 模 亦
不 大 , 但 總 算 開 始 關 注 有 關 方 面 的 發 展 。
2. 課 程 指 引 的 發 展 ──2006 年 修 訂 的 《 學 前 教 育 課 程 指
引 》 中 , 再 次 確 認 五 育 中 的 「 美 」 及 「 藝 術 」 為 其 中 一
個 培 養 幼 兒 全 面 發 展 的 重 要 範 疇 ; 在 活 動 內 容 和 時 間 分
配 建 議 中 , 藝 術 活 動 與 體 能 和 音 樂 每 天 共 佔 約 45 分 鐘 時
間 。 然 而 如 前 述 的 「 實 況 」 繼 續 維 持 下 去 , 恐 怕 情 形 改
變 不 大 , 藝 術 活 動 仍 會 隱 沒 於 分 組 活 動 中 , 希 望 將 來 會
有 所 改 善 。
3. 學 校 教 育 質 素 保 證 ── 教 育 統 籌 局 為 確 保 教 育 的 質 素 ,
在 幼 兒 教 育 部 分 制 訂 了 一 套 「 表 現 指 標 」, 為 學 校 自 評
及 外 評 ( 視 ) ) ) 設 下 一 套 統 一 、 明 確 的 範 圍 及 準 則 。 其
中 「 兒 童 發 展 」 是 「 表 現 指 標 」 四 大 項 目 之 一 ( 見 表
二 ); 而 「 兒 童 發 展 」 又 再 細 分 為 四 個 發 展 範 : : 圍 認
知 、 體 能 、 情 意 及 群 性 、 美 感 及 文 化 。 可 見 美 感 發 展 已
被 正 式 確 認 。
4. 師 資 培 訓 香 港 教 育 學 院 是 香 港 三 個 重 點 幼 師 培 訓 的
總 結
機 構 之 一 。 以 其 提 供 職 前 學 員 就 讀 之 幼 兒 教 育 證 書 課 程
為 例 , 它 包 含 了 一 個 4 學 分 (48 小 ) ) ) 的 「 提 升 創 作
與
美 學 發 展 」 必 修 單 元 ; 另 一 個 3 學 分 的 「 美 術 ( 一 ) ) ) )」
選 修 單 元 。 職 前 師 訓 課 程 還 有 不 計 學 分 的 選 修 藝 術 增
潤 課 程 , 在 本 地 或 中 國 內 地 修 讀 6-24 小 時 不 等 的 視 覺 藝
術 、 音 樂 、 戲 劇 、 舞 蹈 的 短 期 課 程 ; 盡 量 在 課 程 內 有 限
的 時 段 內 深 化 幼 師 的 藝 術 修 養 。 當 然 , 單 元 內 容 和 時 間
仍 有 擴 展 的 需 要 , 院 方 亦 正 積 極 尋 求 更 佳 的 改 善 方 案 。
幼 兒 藝 術 教 育 正 在 邁 步 向 前 , 然 而 現 時 仍 在 起 步 階 段 ,
尚 有 許 多 發 展 的 空 間 , 路 途 仍 遠 。 大 家 仍 須 共 同 努 力 , 齊 心
推 動 幼 兒 藝 術 或 視 覺 藝 術 的 發 展 。

育
專 題
美 兒 童 藝 術 教 育
表 一 a
2000-2005 年 優 質 教 育 基 金 作 研 究 的 項 目 數 量 及 撥 款
表 二
輪 次 年 份 項 目 學 前 教 育 學 前 教 育
總 數 項 數 項 目 總 數
%
*
視 藝
項 數
視 藝 佔 學
教 育 項 數
%
款 額
總 數
( 百 萬 )
學 前
款 額
( 百 萬 )
視 藝
( 百 萬 )
表 現 指 標
4 2000 1596 122 8% 2 2% 1166.8 15.3 0.623
5 2001 273 29 11% 0 0% 86.4 2.0 0
管 理 與 組 織
6 2002 276 45 16% 5 11% 89.8 4.6 0.253
兒 童 發 展
表 現 指 標
機 構 文 化 及 給
予 兒 童 的 支 援
7 2003 361 71 20% 3 4% 99.9 7.0 0.287
8 2004 552 27 5% 4 15% 144.6 7.2 0.724
學 與 教
9 2005 555 48 9% 3 6% 168.3 8.9 0.095
* 全 部 或 部 分 有 關 視 覺 藝 術
優 質 教 育 基 金
計 劃 編 號 計 劃 名 稱 申 請 人 姓 名 機 構 名 稱
表 一 b
( 調
整 至 最 接 近
的 千 )
2005 / 0224 體 藝 活 動 學 習 神 召 會 保 羅 堂 幼 稚 園 ( 天 華 邨 ) 35
2005 / 0379 走 進 美 藝 的 奇 妙 世 界 天 主 教 大 埔 幼 稚 園 30
2005 / 0748 美 藝 新 領 域 將 軍 澳 循 道 衛 理 幼 稚 園 30
範 圍
表 現 指 標
2004 / 0673 「 藝 術 多 元 全 方 位 教 香 港 兒 童 美 術 及 教 育 協 會
育 」 學 前 教 育 校 本 視 藝
514
課 ( 師 培 訓 計 劃 )
2004 / 0618 創 意 美 術 之 旅 保 良 局 友 愛 托 兒 園 46
2004 / 0930 視 覺 藝 術 鳳 溪 幼 稚 園 76
2004 / 0271 體 藝 綜 合 教 育 計 劃 卓 思 英 文 學 校 暨 幼 稚 園 88
認 知 發 展
體 能 發 展
思 維 能 力
語 言 能 力
身 體 活 動 能 力
健 康 習 慣
2003 / 0295 創 意 式 音 體 美 跨 學 科 學 習 嘉 諾 撒 聖 心 幼 稚 園
課 程
54
2003 / 0625 兒 童 藝 術 經 驗 多 面 體 基 督 教 香 港 信 義 會 將 軍 澳 幼 稚 園 40
2003 / 0506 美 術 「 一 站 式 」 教 育 救 世 軍 海 富 幼 兒 園 193
2002 / 0533 童 畫 顯 真 心 維 多 利 亞 ( 康 怡 ) 國 際 幼 稚 園 37
2002 / 0018 幼 兒 創 藝 坊 天 主 教 彩 霞 邨 潔 心 幼 稚 園 30
2002 / 0091 幼 兒 飛 躍 在 藝 術 之 旅 中 華 基 督 教 會 福 幼 幼 兒 中 心 25
2002 / 0777 藝 術 苗 圃 靈 恩 學 校 34
2002 / 0238 創 意 藝 術 發 展 計 劃 香 港 基 督 教 女 青 年 會 安 定 幼 兒 園 127
情 意 及 群 性
發 展
美 感 及 文 化
發 展
情 意 發 展
群 性 發 展
美 感 的 發 展
對 文 化 的 認 識 和 欣 賞
2000 / 2754 綜 合 繪 畫 教 育 計 劃 神 召 會 保 羅 堂 幼 稚 園 ( 天 華 邨 ) 31
2000 / 1644 藝 術 融 入 幼 兒 全 語 文 創 意 香 港 兒 童 美 術 及 教 育 協 會
592
教 育 發 展 計 劃
本 文 內 容 整 輯 自 200631 年 7 月 日 於 香 港 藝 術 發 展 局 舉 辦 之 「 兒 童 藝
術 教 育 交 流 會 ( 一 )—— 兒 童 藝 術 教 育 的 發 展 與 前 瞻 」 的 演 講 稿

跳 出 框 框 的
藝 術 教 育
兒 童
韋 櫻 子
「 唔 靚 」、「 唔 似 」、「 唔 准 」 都 是 兒 童 創 作 的 「 創 意
殺 手 」, 奇 極 兒 童 創 作 室 (reiei) (reiei) CreativeKi) 的 創 辦 人 徐 羅 國 彥
女 士 指 出 「 我 們 應 透 過 藝 術 創 作 教 育 孩 子 從 一 個 截 然 不 同 的
角 度 來 看 事 物 , 讓 孩 子 在 創 作 的 過 程 中 用 不 同 的 視 覺 語 言 來
發 揮 其 天 真 率 直 的 原 創 性 。」
兒 童 藝 術 教 育 的 「 框 框 」
兒 童 在 創 作 的 過 程 中 往 往 會 碰 到 很 多 規 範 , 這 些 規 範 正 正
在 扼 殺 孩 子 的 創 造 力 。 藝 術 和 一 般 學 科 不 同 , 它 需 要 整 個 學 習
環 境 氣 氛 的 配 合 , 才 能 讓 孩 子 得 到 充 分 的 發 揮 。 一 般 人 對 藝 術
的 評 價 可 能 只 會 以 「 美 」 和 「 術 」 來 作 標 準 , 對 兒 童 的 創 作 的
肯 定 , 就 似 乎 仍 停 留 在 「 美 不 美 」、「 似 不 似 」 當 中 。 若 果 我
們 只 用 這 樣 的 眼 光 來 評 價 孩 子 的 作 品 , 那 孩 子 只 會 為 博 取 成 人
的 認 同 和 讚 賞 而 埋 沒 了 他 們 在 「 寫 實 」 以 外 無 窮 的 創 造 力 。
兒 童 藝 術 教 育 的 重 要
藝 術 教 育 是 一 種 另 類 的 教 學 , 它 為 孩 子 提 供 了 一 種 另 類
的 學 習 模 式 。 藝 術 沒 有 既 定 的 標 準 , 學 生 可 透 過 自 我 思 考 ,
運 用 已 有 的
知 識 , 去
發 揮 、 創 作
( 附 註 ) 。
現 代 藝 術 理
論 主 張 Art as
Process( 藝
術 作 為 過
程 ) , 這 對
兒 童 的 藝 術
創 作 尤 其 重
要 , 因 為 在
兒 童 未 完 全
掌 握 文 字 語
言 之 前 , 一
些 在 成 年 人
眼 中 一 團 糟
的 圖 畫 甚 至 塗 鴉 便 成 為 孩 子 們 的 第 二 種 語 言 , 紀 錄 和 幫 助 他
們 心 智 與 溝 通 技 巧 的 全 面 發 展 。 孩 子 從 塗 鴉 的 過 程 中 得 到 滿
足 和 樂 趣 , 實 現 自 我 , 確 立 自 我 。
兒 童 的 心 靈 就 像 一 張 白 紙 , 對 於 外 界 一 切 事 物 充 滿 好 奇
和 聯 想 , 透 過 他 們 不 同 的 藝 術 創 作 , 就 可 以 了 解 他 們 的 內 心
世 界 。 在 他 們 的 創 作 中 , 你 可 以 找 到 屬 於 他 們 自 己 的 作 品 ,
而 不 是 成 年 人 期 望 的 作 品 。 在 「 沒 有 框 框 」 的 環 境 下 , 他 們
會 不 停 地 想 出 許 多 天 馬 行 空 的 新 構 思 , 然 後 盡 情 地 去 用 線
條 、 顏 色 、 動 作 和 語 言 來 表 達 自 己 所 思 所 想 , 兒 童 的 藝 術 創
作 往 往 因 此 為 我 們 帶 來 意 想 不 到 的 驚 喜 。
不 要 視 作 品 為 創 作 中 最 重 要 的 部 分 和 3P 的
理 念
3 P : ( P e r s o n ) ‧ ( P r o c e ) ‧ 作 品
(Proc) Produc)
就 以 奇 極 兒 童 創 作 室 作 為 一 個 個 案 。 創 作 室 的 藝 術 教 育 理
念 是 希 望 透 過 藝 術 教 學 讓 孩 子 知 道 自 己 是 獨 一 無 二 的 。 只 要 能
夠 給 兒 童 提 供 適 當 的 刺 激 , 創 設 一 個 寬 鬆 的 、 可 以 令 幼 兒 自 由
感 受 和 表 達 的 環 境 , 孩 子 們 已 有 的 藝 術 潛 能 便 可 以 完 全 地 被 激

育
專 題
美 兒 童 藝 術 教 育
藝 術 品 。 在 孩 子 們 創 作 的 過 程 中 , 驚 奇 隨 時 發 生 , 只 要 我 們
保 持 著 一 顆 開 放 的 心 , 驚 喜 就 在 我 們 的 眼 前 。
在 藝 術 教 育 中 我 們 要 充 分 認 識 兒 童 的 潛 能 , 保 護 其 藝 術
天 性 , 幫 助 和 鼓 勵 孩 子 探 索 更 多 無 盡 無 窮 的 可 能 性 , 從 大 自
然 、 歷 史 、 生 活 環 境 及 中 外 文 化 中 發 掘 靈 感 , 開 發 他 們 的 幻
想 力 和 創 作 力 , 讓 真 正 的 美 觸 動 孩 子 的 心 靈 ; 而 不 是 無 視 兒
童 與 生 俱 來 的 藝 術 潛 能 , 強 迫 兒 童 按 照 成 人 對 藝 術 的 認 識 和
標 準 去 創 作 。
藝 術 不 是 教 出 來 , 而 是 要 從 心 透 過 親 身 體 驗 經 歷 出 來
發 出 來 。 兒 童 藝 術 活 動 的 過 程 與 表 現 皆 是 兒 童 生 命 的 一 部 分 。
我 們 可 藉 由 藝 術 創 作 去 讓 小 孩 探 索 其 個 人 的 內 在 世 界 , 提 升 自
我 的 價 值 和 肯 定 。 孩 子 在 成 長 的 過 程 中 , 十 分 需 要 信 心 , 如 果
是 因 為 沒 有 拿 到 100 分 或 是 拿 不 到 A, 就 否 定 他 們 的 成 就 和 潛
能 , 長 期 下 來 , 會 窒 礙 孩 子 的 創 意 , 他 們 的 自 信 心 也 會 隨 著 父
母 口 中 的 一 句 句 「 唔 似 」、「 唔 靚 」 而 磨 掉 。
要 孩 子 掌 握 創 意 的 概 念 , 除 了 要 讓 他 們 多 思 考 外 , 實 踐
也 是 很 重 要 的 , 因 此 創 作 的 過 程 也 是 很 寶 貴 的 。 兒 童 的 藝
術 潛 能 不 僅 表 現 在 他 們 對 藝 術 獨 特 的 感 受 力 和 想 像 力 上 , 也
體 現 在 他 們 迥 異 於 成 人 的 藝 術 表 現 上 。 兒 童 的 想 像 力 是 豐 富
的 , 看 待 事 物 的 眼 光 也 是 獨 特 的 , 事 物 在 他 們 心 裏 的 樣 子 往
往 迥 異 於 成 人 的 眼 睛 所 看 到 的 樣 子 , 所 以 兒 童 所 用 心 和 自 由
畫 出 的 圖 畫 也 往 往 與 成 人 的 標 準 相 異 的 。 孩 子 們 還 喜 歡 按 照
自 己 的 想 像 和 感 受 來 組 織 畫 面 , 把 成 人 認 為 的 許 多 不 相 干 的
的 。 在 創 作 的 過 程 中 , 我 們 可 讓 兒 童 觸 摸 各 種 不 同 的 物 料 ,
讓 他 們 用 手 、 眼 去 感 受 、 去 觸 摸 , 藉 此 提 高 孩 子 們 繪 畫 的 敏
感 度 。 在 學 校 裏 , 老 師 們 可 鼓 勵 學 生 在 同 一 課 題 上 作 出 各 種
的 實 驗 和 嘗 試 , 增 加 他 們 的 自 信 及 自 發 性 , 讓 他 們 用 自 己 的
視 覺 語 言 來 表 達 自 己 。 在 教 學 的 過 程 中 , 不 要 否 定 學 生 的 創
作 , 可 多 提 出 一 些 啟 發 性 的 問 題 , 讓 兒 童 在 創 作 的 過 程 中 有
更 多 的 思 考 機 會 , 從 中 取 寶 貴 的 經 驗
。
其 實 很 多 孩 子 都 覺 得 自 己 沒 有 繪 畫 的 天 分 , 既 怕 畫 得 不
像 , 又 怕 畫 得 不 美 , 這 是 他 們 心 中 無 形 的 框 框 。 我 們 要 讓 孩
子 知 道 ere 「ere There i i is no ri ri right or ron ron wrong in Ar, Ar, Arts, , 任 何 物 料 和 任
何 地 方 都 可 以 成 為 創 作 的 媒 介 , 只 要 用 腦 去 思 考 、 用 手 去 表
達 , 用 心 去 創 作 , 一 件 件 獨 一 無 二 的 作 品 便 能 呈 現 眼 前 。
附 註
香 港 藝 術 發 展 局 (1999):《 創 意 香 港 2000 年 》, 香 港 : 香 港 藝 術 發 展 局 。
東 西 連 結 在 一 起 , 主 觀 地 組 合 成 奇 特 的 畫 面 。 這 使 得 真 正 的
兒 童 作 品 具 有 純 樸 與 超 乎 尋 常 的 想 像 和 創 造 的 特 點 , 這 才 是
有 生 命 的 兒 童 藝 術 。
打 破 局 限 , 給 兒 童 一 點 空 間 , 讓 他 們 「 跳 出
框 框 」
作 為 一 個 藝 術 教 育 工 作 者 , 藝 術 擦 亮 了 我 的 生 命 , 筆 者
也 希 望 用 自 己 的 藝 術 生 命 來 燃 點 兒 童 的 藝 術 生 命 。 藝 術 創 作
是 一 個 讓 兒 童 發 揮 創 意 的 渠 道 , 兒 童 透 過 作 品 形 的 構 思 、
用 料 選 材 , 再 將 意 念 與 現 實 結 合 , 便 能 造 出 各 種 千 奇 百 怪 的
齊 心 協 力 建 造 一 條 橋
10

啟 發 孩 子 多 元 智 能 的 非 泛 文 化 藝 術 教 育 :
從 傳 統 到 創 新 的 台 灣 經 驗
徐 秀 菊 博 士 台 灣 花 蓮 教 育 大 學 藝 術 學 院 教 授 兼 院 長
前 言
本 文 從 啟 發 多 元 智 能 的 非 泛 文 化 藝 術 教 育 觀 點 來 談 台 灣
幼 兒 藝 術 教 育 的 創 新 經 驗 。 筆 者 首 先 從 理 論 的 層 面 說 明 發 現
孩 子 的 潛 能 與 因 材 施 教 之 必 要 性 , 同 時 談 論 非 泛 文 化 論 的 幼
兒 藝 術 發 展 特 性 ; 而 後 再 藉 由 這 些 理 論 的 概 念 來 分 析 台 灣 在
啟 發 幼 兒 多 元 智 能 的 非 泛 文 化 藝 術 教 育 中 所 具 有 的 類 型 。
一 、 發 現 孩 子 的 潛 能 因 材 施 教
孩 子 對 藝 術 的 認 知 與 能 力 存 在 其 心 智 發 展 的 歷 程 中 , 但
孩 子 的 藝 術 潛 能 究 竟 是 不 是 一 種 與 生 俱 來 、 全 面 性 和 具 有 不
化 在 提 升 孩 子 潛 能 方 面 具 有 相 當 的 重 要 性 (Bruner, Olver, &
Greenfield, 1966)。Feldman(1980) 也 提 出 從 普 遍 性 的 泛 文
化 到 獨 特 性 的 非 泛 文 化 理 論 , 他 認 為 在 普 遍 性 (universal)、
文 化 (culture)、 學 科 本 位 (discipline-based )、 特 殊 性
(idiosyncratic) 和 獨 特 性 等 各 種 不 同 領 域 的 知 識 和 技 巧 中 ,
孩 子 的 學 習 依 不 同 的 水 準 循 序 發 展 ( 參 見 圖 一 )。 這 個 理 論
提 供 我 們 思 考 兒 童 藝 術 智 能 的 發 展 , 從 普 遍 性 的 泛 文 化 領 域
擴 展 到 獨 特 性 的 非 泛 文 化 領 域 之 中 間 發 展 層 面 , 可 以 用 一 種
更 寬 廣 的 視 野 去 找 出 孩 子 在 藝 術 中 獨 特 的 興 趣 或 能 力 。
變 的 特 性 ? 心 理 學 家 Piaget 將 兒 童 心 智 發 展 的 原 則 , 歸 納 為
具 有 一 種 普 遍 性 (universal) 的 泛 文 化 論 , 且 具 有 自 行 運 轉
不 變 的 模 式 ; 他 提 出 所 有 的 孩 子 都 會 經 歷 過 感 覺 運 動 期 、 前
操 作 期 、 具 體 操 作 期 和 形 式 操 作 期 等 一 系 列 的 階 段 。 不 同 於
Piaget 的 觀 點 , Bruner 和 Gardner 及 Feldman 則 提 出 非 泛 文 化 領
Universal
普 遍 性
Culture
文 化
Discipline-based
學 科 本 位
Idiosyncratic
特 殊 性
Unique
獨 特 性
域 (nonuniversal domains) 的 概 念 ( 葉 嘉 青 譯 ,2002), 他
們 認 為 所 有 個 體 和 群 體 的 智 能 發 展 並 非 是 一 致 的 , 且 每 個 孩
子 都 具 有 一 種 或 多 種 領 域 的 獨 特 智 能 , 他 們 建 議 應 先 發 現 個
體 的 潛 能 , 同 時 提 供 每 個 孩 子 許 多 不 同 的 機 會 去 發 揮 各 種 潛
能 。 從 非 泛 文 化 的 發 展 觀 點 來 看 , 孩 子 的 潛 能 並 非 固 定 不 變
的 , 藉 由 啟 發 性 的 教 育 可 以 增 進 孩 子 的 潛 能 。 因 此 , 了 解 孩
子 及 發 現 孩 子 的 藝 術 潛 能 來 因 材 施 教 , 可 以 幫 助 孩 子 得 到 適
當 的 藝 術 學 習 與 智 能 發 展 , 是 身 為 父 母 和 教 育 工 作 者 不 可 忽
略 的 一 項 工 作 。
二 、 了 解 非 泛 文 化 論 的 藝 術 發 展 特 性
Bruner 認 為 Piaget 的 心 智 發 展 理 論 忽 略 文 化 因 素 的 探 討 ,
他 曾 研 究 保 存 於 文 化 中 的 藝 術 其 所 扮 演 的 角 色 , 他 發 現 文
圖
從 普 遍 性 的 泛 文 化 領 域 到 獨 特 性 的 非 泛 文 化 領 域
(Feldman, 1980)
我 們 無 法 期 待 透 過 這 個 理 論 說 明 如 何 培 養 成 功 的 藝 術
家 , 但 至 少 我 們 可 以 知 道 兒 童 藝 術 有 更 多 領 域 發 展 的 多 元 特
性 。Gardner(1993) 觀 察 到 這 些 特 性 並 在 他 的 多 元 智 能 理
論 中 提 出 人 類 本 身 具 有 語 文 、 音 樂 、 邏 輯 、 空 間 、 肢 體 、 人
際 、 內 省 及 自 然 等 八 種 智 力 , 但 這 八 種 智 力 並 非 全 部 都 能 均
衡 發 展 。 許 多 人 曾 質 疑 為 何 有 音 樂 智 能 卻 沒 有 藝 術 智 能 ;
Gardner 更 進 一 步 發 現 藝 術 並 非 只 是 一 種 單 一 智 能 的 發 揮 , 人
類 對 藝 術 的 操 作 必 須 仰 賴 多 種 智 能 的 協 調 。 更 具 體 的 說 , 當
藝 術 是 一 種 表 達 的 形 式 , 不 管 孩 子 使 用 哪 一 種 媒 材 , 或 是 他
們 具 有 哪 方 面 的 專 長 領 域 , 他 們 都 可 能 使 用 上 述 至 少 一 種 以
上 的 多 元 智 能 來 表 達 他 們 的 想 法 。 因 此 , 了 解 多 元 智 能 理 論
11

育
專 題
美 兒 童 藝 術 教 育
靈 和 肢 體 動 作 的 統 合 學 習 ; 因 強 調 個 體 表 現 , 創 作 的 結 果 常
充 滿 了 童 趣 與 個 別 的 差 異 。 從 多 元 智 能 與 非 泛 文 化 的 觀 點 來
看 , 幼 兒 經 常 被 鼓 勵 或 引 導 利 用 各 種 感 官 , 自 由 地 探 索 知 覺 的
體 驗 與 創 作 , 以 刺 激 其 潛 藏 的 智 能 發 展 , 而 教 師 則 協 助 鑑 定 孩
子 特 定 領 域 的 發 展 。 例 如 圖 二 系 列 為 台 中 市 四 季 幼 稚 園 之 教 學
案 例 。 幼 兒 在 聽 音 樂 中 體 驗 肢 體 語 言 , 在 遊 戲 的 空 間 裏 奔 馳 ,
圖 看 ! 我 的 身 體 也 會
作 畫 !
( 資 料 來 源 台 中 四 季 藝
術 西 屯 幼 稚 園 。)
與 非 泛 文 化 理 論 , 找 出 孩 子 的 擅 長 領 域 和 必 要 學 習 的 能 力 ,
可 以 讓 我 們 設 計 出 更 適 切 的 藝 術 課 程 , 讓 孩 子 喜 歡 並 積 極 投
入 於 藝 術 的 學 習 。
多 麼 創 意 的 屁 屁 畫 !
( 資 料 來 源 台 中 四 季 藝 術 西
屯 幼 稚 園 。)
台 灣 在 啟 發 多 元 智 能 的 非 泛 文 化 藝 術 教 育
受 到 上 述 多 元 智 慧 與 非 泛 文 化 理 論 的 藝 術 教 育 觀 點 影 響 ,
台 灣 近 年 來 的 幼 兒 教 育 改 革 多 強 調 在 如 何 能 啟 發 多 元 智 能 的 教
學 方 式 , 將 藝 術 課 程 與 其 他 學 科 進 行 跨 領 域 的 科 際 整 合 。 當 然
對 許 多 幼 教 工 作 而 言 , 藝 術 教 學 的 觀 念 必 須 從 教 導 幼 兒 的 藝 術
知 識 與 技 巧 轉 變 為 協 助 幼 兒 建 構 自 己 對 藝 術 創 作 、 審 美 及 人 文
察 覺 的 基 本 能 力 。 這 種 科 際 整 合 的 課 程 往 往 是 以 幼 兒 的 生 活 經
驗 為 議 題 , 讓 幼 兒 跨 越 各 領 域 的 學 科 進 行 統 合 學 習 , 培 養 出 對
實 際 生 活 層 面 及 藝 術 方 面 的 多 元 智 能 。 筆 者 分 析 台 灣 在 啟 發 多
在 平 面 的 牆 上 扭 動 身 體 作 畫 , 孩 子 必 須 至 少 協 調 音 樂 、 空 間 、
肢 體 及 人 際 等 四 種 智 能 , 才 能 作 出 屬 於 自 己 獨 一 無 二 的 「 屁 屁
畫 」。 圖 三 為 高 雄 市 馬 蒂 斯 畫 室 的 教 學 案 例 , 在 此 案 例 中 幼 兒
親 手 將 植 物 栽 種 在 自 己 彩 繪 的 花 盆 裏 , 體 驗 栽 種 植 物 的 心 情 與
喜 悅 , 再 將 它 畫 下 來 , 這 個 歷 程 至 少 運 用 了 語 文 、 邏 輯 、 空
間 、 肢 體 、 內 省 及 自 然 等 六 種 智 力 。
二 、 發 展 人 文 關 懷 的 視 覺 文 化 素 養 教 育
環 顧 生 活 週 遭 , 我 們 正 處 於 一 個 極 度 視 覺 化 的 環 境 , 孩 子
對 自 己 生 活 中 的 視 覺 經 驗 、 視 覺 影 像 之 解 讀 常 因 視 覺 觀 察 的 角
度 而 有 所 不 同 , 而 此 現 象 說 明 了 文 化 形 態 之 視 覺 化 的 轉 變 ,
這 種 轉 變 讓 我 們 必 須 關 心 孩 子 是 如 何 詮 釋 這 些 影 像 背 後 的 人 文
社 會 議 題 ; 因 此 視 覺 文 化 的 素 養 與 教 育 問 題 也 將 成 為 藝 術 教 育
關 切 的 課 題 。 視 覺 文 化 素 養 取 決 於 觀 者 解 讀 影 像 與 建 構 圖 像 意
涵 的 能 力 。 筆 者 在 許 多 教 學 研 究 中 , 發 現 運 用 視 覺 影 像 的 解
構 、 意 義 的 建 構 與 圖 像 的 再 建 構 之 學 習 循 環 歷 程 ( 徐 秀 菊 ,
2006), 可 以 有 效 幫 助 提 升 學 童 的 視 覺 文 化 素 養 ( 圖 四 )。
元 智 能 的 非 泛 文 化 藝 術 教 育 方 向 具 有 三 種 統 合 的 類 型 : 一 、 強
調 個 人 體 驗 的 藝 術 創 作 ; 二 、 發 展 人 文 關 懷 的 視 覺 文 化 素 養 教
育 ; 三 、 從 傳 統 到 創 新 的 方 案 教 學 。
一 、 強 調 個 人 體 驗 的 藝 術 創 作
藝 術 雖 是 人 類 學 習 經 驗 的 表 現 形 式 之 一 , 但 對 幼 兒 而 言 藝
術 並 不 是 藝 術 , 藝 術 只 是 感 官 知 覺 的 體 驗 遊 戲 。 幼 兒 藉 由 體 驗
將 視 覺 所 見 及 其 感 受 轉 化 為 作 品 , 這 種 體 驗 型 的 藝 術 教 育 活 動
特 別 強 調 尊 重 幼 兒 的 原 始 表 現 , 藉 由 操 作 讓 孩 子 進 行 頭 腦 、 心
圖 三 說 說 看 你 看 到 什 麼 ? 感 覺 什 麼 ?
( 資 料 來 源 。)
。)
12

方 案 教 學 也 讓
幼 兒 透 過 藝 術
思 考 的 活 動 ,
解 決 生 活 中 的
各 種 問 題 。 從
非 泛 文 化 的 教
人 文 關 懷
圖 視 覺 文 化 素 養 教 育 歷 程 圖 (00)
徐 秀 菊 ,2006)
視 覺 文 化 涉 及 的 議 題 相 當 廣 泛 , 但 如 何 有 效 引 導 孩 子
進 行 視 覺 文 化 課 程 的 人 文 關 懷 ? 一 般 而 言 , 視 覺 文 化 的 教
育 策 略 需 經 歷 詮 釋 (interpretation)、 思 考 (thinking) 、 批
評 (critics)、 判 斷 (judgment)、 關 懷 (caring) 與 實 踐
(practice) 等 六 個 歷 程 。 這 些 策 略 有 助 於 啟 發 孩 子 的 多 元 智
能 ; 教 學 者 可 以 選 擇 孩 子 有 興 趣 的 視 覺 影 像 或 情 境 , 透 過 觀
察 、 討 論 與 操 作 , 引 起 孩 子 探 索 視 覺 文 化 的 動 機 及 了 解 其 脈 絡
育 觀 點 來 說 ,
藝 術 課 程 於 方
案 教 學 中 ,
圖 ! 歡 迎 光 臨 森 林 電 影 院 孩 子 們 發 揮 多
元 智 能 完 成 的 舞 台 製 作 。
( 資 料 來 源 幼 稚 園 。)
誘 發 幼 兒 從 多 角 度 思 考 , 擴 展 幼 兒 的 藝 術 學 習 空 間 , 並 藉
由 藝 術 教 育 的 多 元 表 達 形 式 與 團 體 分 享 經 驗 , 培 養 幼 兒 開
放 、 靈 活 、 創 意 、 獨 立 思 考 、 欣 賞 及 美 感 等 能 力 和 與 他 人
相 處 的 良 好 態 度 , 以 達 到 具 體 落 實 發 展 全 人 教 育 的 目 的 。
在 圖 中 進 行 的 是 一 個 電 風 扇 的 方 案 課 程 ( ( 唐 富 美 等 ,
2003), 課 程 理 念 來 自 於 一 個 因 電 風 扇 而 發 生 的 意 外 事
件 。 孩 子 們 開 始 蒐 集 電 風 扇 的 資 料 , 研 究 電 風 扇 的 機 械 構
造 , 共 同 討 論 他 們 理 想 中 的 電 風 扇 , 設 計 電 風 扇 的 模 型 ,
最 後 創 作 一 個 具 有 特 色 的 且 安 全 性 高 的 電 風 扇 。
關 係 和 視 覺 文 化 存 在 的 意 義 , 進 而 轉 化 及 實 踐 人 文 的 關 懷 。 視
覺 文 化 課 程 在 台 灣 幼 兒 藝 術 教 育 中 仍 屬 新 的 議 題 , 因 此 教 師 必
須 具 有 相 當 的 視 覺 文 化 素 養 及 敏 覺 性 才 能 勝 任 , 並 可 透 過 幼 教
老 師 與 藝 術 教 師 的 合 作 , 來 開 發 更 多 元 與 創 新 的 教 材 與 教 法 。
從 多 元 智 能 的 觀 點 來 說 ,「 藝 術 」 透 過 方 案 教 學 引 起
幼 兒 全 方 位 學 習 , 培 養 出 幼 兒 設 計 、 製 造 、 創 意 、 研 究
與 發 展 的 能
圖 七
小 朋 友 共 同
討 論 他 們 理 想 中 的
電 風 扇 。
( 資 料 來 源 台
中 四 季 藝 術 幼 稚
園 。)
圖 五 校 園 裏
發
現 蝸 牛 生 的 蛋 , 孩 子 們 經 過
觀 察 、 討 論 , 決 定 幫 牠 蓋 一 間 溫 暖 的 房 子 。
( 資 料 來 源 幼 稚 園 )
力 , 並 讓 幼
兒 練 習 各 種
藝 術 技 能 和
養 成 習 慣 ,
進 而 達 到 純
熟 的 地 步 。
從 另 外 一 個
觀 點 來 看 ,
運 用 拼 貼 的 方 法
讓 電 風 扇 更 美
麗 。
( 資 料 來 源 台
中 四 季 藝 術 幼 稚
園 。)
13

育
專 題
美 兒 童 藝 術 教 育
結 論
台 灣 過 去 的 藝 術 教 育 比 較 重 視 媒 材 的 認 識 與 技 巧 的 訓
練 , 這 些 訓 練 雖 可 讓 幼 兒 學 習 到 純 熟 技 巧 , 但 對 培 養 創 意 思
考 、 人 文 關 懷 及 問 題 解 決 的 能 力 仍 有 不 足 的 地 方 。 因 此 , 本
學 , 從 藝 術 技 巧 的 訓 練 轉 變 為 藝 術 素 養 的 培 育 。 這 些 轉 變 充
滿 了 非 泛 文 化 教 育 現 象 , 筆 者 希 望 這 些 轉 變 能 讓 更 多 人 重 視
幼 兒 的 藝 術 教 育 , 並 期 能 以 多 元 智 能 的 非 泛 文 化 教 育 觀 來 啟
發 孩 子 的 藝 術 潛 能 , 達 到 全 人 的 教 育 目 的 。
文 試 從 啟 發 孩 子 多 元 智 能 的 非 泛 文 化 藝 術 教 育 觀 點 , 來 談 台
灣 幼 兒 藝 術 教 育 的 新 經 驗 , 這 些 經 驗 是 一 群 熱 衷 於 幼 兒 教 育
的 老 師 所 創 造 出 來 的 , 雖 然 目 前 幼 兒 藝 術 教 育 在 台 灣 並 非 屬
義 務 教 育 的 範 圍 , 但 這 些 老 師 們 積 極 地 研 發 藝 術 課 程 , 並 期
待 給 孩 子 更 多 元 、 更 適 切 的 學 習 機 會 。 從 他 們 的 教 學 案 例
中 , 我 看 到 了 課 程 設 計 觀 念 已 從 知 識 的 搪 塞 轉 變 為 學 生 基 本
能 力 的 培 養 , 從 制 式 化 教 學 轉 變 為 創 意 性 的 教 學 , 從 學 科 分
立 轉 變 為 學 習 領 域 的 統 整 , 從 課 程 獨 立 教 學 轉 變 為 協 同 教
參 考 文 獻
Bruner, J. S., Olver, R. R., & Greenfield, P. M.(1966). Studies in cognitive growth.
New York: John Wiley.
Feldman.(1980/1994). Beyond the universal in cognitive development (2nd ed.).
Norwood, NJ: Ablex.
Gardner.(1993). Multiple intelligences: The theory in practice. New York: Basic Books.
徐 秀 菊 。 ( 2 0 0 6 ) 。 田 園 藝 術 的 創 意 教 學 與 視 覺 文 化 素 養 教 育 。T h e T h i r d
International
Symposium on Child Development .Hong Kong Baptist University.
葉 嘉 青 譯 。(2002)。 因 材 施 教 : 多 元 智 慧 之 光 譜 計 畫 。 台 北 : 心 理 出 版 社 。
台 灣 幼 兒 的 發 展 與 展 望
藝 術 教 育
徐 德 成 台 灣 愛 彌 兒 幼 教 機 構
身 處 21 世 紀 , 我 們 不 知 不 覺 地 從 「 現 代 」 進 入 了 「 後
現 代 」 的 氛 圍 之 中 。 而 台 灣 之 幼 兒 教 育 體 制 並 非 義 務 教 育 ,
因 此 幼 兒 教 育 市 場 的 競 爭 , 產 生 了 百 家 爭 鳴 的 現 象 , 近 年 更
受 到 全 球 化 的 趨 勢 影 響 , 國 外 具 有 特 色 的 幼 教 模 式 相 繼 的 引
進 , 各 園 所 為 了 突 顯 學 校 之 特 色 , 因 此 採 用 了 不 同 的 教 學
法 , 並 統 整 課 程 的 各 項 領 域 。 這 種 「 多 元 」、「 多 變 」、
「 統 整 」、「 學 校 本 位 」 的 教 育 大 觀 園 , 促 使 幼 保 教 育 在 各
教 育 階 段 中 最 早 進 入 「 後 現 代 教 育 」 的 時 代 。
幼 兒 的 藝 術 教 育 是 人 生 藝 術 涵 養 的 基 礎 。 台 灣 幼 兒 藝 術
教 育 的 內 容 , 可 以 從 教 育 部 在 幼 稚 園 課 程 標 準 中 訂 定 健 康 、
遊 戲 、 工 作 、 語 文 、 音 樂 及 常 識 六 大 領 域 ; 其 中 「 工 作 」 所
指 的 是 「 視 覺 藝 術 」 或 稱 「 美 勞 」、「 美 術 」, 名 稱 是 因 為
時 代 及 學 習 重 點 不 同 , 而 使 用 了 不 同 的 名 詞 。 長 久 以 來 , 藝
中 , 被 視 為 整 體 教 學 的 一 部 分 , 在 教 學 上 並 沒 有 聘 用 專 業 的
美 術 教 師 ; 而 一 般 的 幼 教 師 資 在 培 訓 過 程 中 , 也 並 未 對 藝 術
教 育 理 論 的 課 程 有 所 涉 略 , 只 在 幼 兒 的 繪 畫 發 展 及 對 媒 材 的
使 用 上 做 一 般 的 探 討 。 因 此 , 幼 教 師 因 個 人 背 景 及 經 驗 以 成
人 美 術 訓 練 為 目 標 的 教 學 方 式 進 行 課 程 活 動 。 但 近 年 來 ,
隨 著 坊 間 專 業 美 術 教 師 進 入 幼 稚 園 課 程 互 動 , 以 及 意 大 利
Riggeo 教 學 取 向 中 運 用 大 量 的 藝 術 形 式 進 行 教 學 的 觀 念 引 用
之 後 , 藝 術 在 幼 教 課 程 逐 漸 受 到 重 視 。 台 灣 的 幼 兒 教 育 已 進
入 後 現 代 的 課 程 教 育 觀 , 然 而 在 統 整 的 理 念 及 眾 多 教 學 模 式
的 課 程 中 , 幼 兒 藝 術 扮 演 著 什 麼 樣 的 角 色 ? 若 我 們 能 夠 回 顧
過 去 的 發 展 , 重 新 釐 清 幼 兒 藝 術 教 育 有 哪 些 適 用 的 方 法 ? 那
麼 在 後 現 代 的 幼 兒 藝 術 教 育 觀 念 下 , 將 會 產 生 更 多 適 合 幼 兒
的 藝 術 學 習 方 式 。
術 課 程 是 幼 教 課 程 中 重 要 的 一 環 , 被 融 合 於 幼 兒 教 育 課 程
14

泥 工 、 縫 紉 、 木 工 、 織 工 、 園 藝 等 ( 簡 楚 瑛 1999)。 內 容
上 雖 然 比 「 蒙 養 院 」 豐 富 許 多 , 但 在 學 習 目 的 上 卻 是 大 同 小
異 。 幼 稚 園 的 課 程 標 準 雖 經 歷 1932、1953 到 1975 年 等 多 次 的
修 訂 , 但 基 本 上 在 內 容 及 目 標 上 也 沒 有 很 大 的 改 變 ; 我 們 從
1975 年 的 幼 稚 園 課 程 標 準 「 工 作 」 課 內 容 來 看 (1) 參 加 實 際
之 工 作 ;(2) 模 仿 成 人 職 業 工 作 ;(3) 模 仿 家 庭 的 工 作 ;
(4) 為 美 而 工 作 等 。「 工 作 」 類 別 有 沙 箱 、 積 木 、 畫 畫 、
紙 工 、 泥 工 、 木 工 、 縫 紉 、 園 藝 、 飼 養 、 烹 飪 、 雕 刻 工 、 通
草 工 、 廢 物 工 等 ( 許 信 雄 1988)。 從 課 程 的 內 容 來 看 , 各 類
藝 術 教 師 與 幼 教 師 在 協 同 教 學 中 需 要 更 多 的 互 動 溝 通 。
( 照 片 由 台 灣 愛 彌 兒 幼 教 機 構 提 供 )
台 灣 幼 兒 藝 術 教 育 之 課 程 概 況
教 育 是 國 家 之 百 年 大 業 , 因 此 教 育 當 局 必 須 要 制 訂 符 合
實 際 需 求 的 教 育 政 策 及 內 容 ; 除 了 政 府 的 期 許 外 , 同 樣 地 社
會 及 家 長 也 有 他 們 的 理 想 教 育 , 因 此 當 社 會 及 家 長 有 所 需 求
時 , 民 間 便 會 有 積 極 的 動 力 , 尤 其 是 台 灣 的 幼 稚 園 普 遍 上 以
私 立 為 主 , 他 們 在 教 育 模 式 上 有 很 多 獨 立 自 主 權 , 若 要 了 解
台 灣 的 幼 兒 藝 術 教 育 概 況 , 就 必 須 從 政 府 的 教 育 政 策 內 容 以
及 民 間 如 何 因 應 本 身 的 需 求 所 做 出 的 調 整 談 起 ──
「 工 」 的 工 作 除 了 培 養 幼 兒 手 的 操 作 外 , 同 時 還 包 含 幼 兒 的
造 形 能 力 , 但 問 題 的 是 教 師 本 身 對 於 創 作 的 概 念 為 何 , 是 模
仿 還 是 創 ; 而 木 工 、 縫 紉 、 園 藝 、 飼 養 、 烹 飪 等 是 生 活 教
育 的 一 部 分 , 因 此 這 時 的 幼 兒 藝 術 教 育 , 主 要 包 含 手 部 的 操
作 訓 練 , 生 活 教 育 的 基 礎 培 養 , 運 用 藝 術 的 手 段 達 到 幼 兒 的
發 展 與 建 立 未 來 生 活 能 力 。
隨 著 時 代 之 變 遷 , 幼 教 思 潮 的 改 變 , 兒 童 中 心 及 開 放 教
育 的 觀 念 所 趨 , 教 育 部 在 1987 年 重 新 修 訂 頒 佈 幼 稚 園 課 程 標
準 , 其 視 覺 藝 術 領 域 ( 工 作 ) 更 訂 出 以 下 之 目 標 :(1) 滿 足
幼 兒 對 工 作 的 自 然 需 求 ;(2) 培 養 幼 兒 良 好 工 作 習 慣 與 態
度 ;(3) 促 使 幼 兒 認 識 工 作 材 料 與 工 具 的 使 用 方 法 ;(4)
一 、 台 灣 幼 兒 藝 術 的 課 程 內 容 發 展
台 灣 的 學 前 教 育 始 於 1904 年 ( 清 光 緒 28 年 ) 所 訂 的 《 奏
擴 充 幼 兒 生 活 經 驗 並 培 養 工 作 的 興 趣 ;(5) 增 進 幼 兒 欣 賞 、
審 美 、 發 表 及 創 造 的 能 力 ( 教 育 部 國 民 教 育 司 1987)。 課 程
定 學 堂 章 程 》。 章 程 中 初 等 教 育 的 「 蒙 養 院 」 便 是 現 時 幼 稚
園 的 前 身 , 而 當 時 的 課 程 中 更 訂 出 具 體 的 內 容 , 包 括 有 遊
戲 、 歌 謠 、 談 話 、 手 技 。「 手 技 」 就 是 現 在 「 工 作 」 課 的 前
身 ; 主 要 內 容 讓 幼 兒 學 習 木 工 、 竹 工 、 紙 工 、 泥 工 、 豆 工 及
栽 種 花 卉 , 使 手 眼 協 調 並 發 展 其 操 作 能 力 (1999 唐 淑 、 鍾 昭
華 )。 我 們 從 其 學 習 的 內 容 及 其 發 展 的 目 標 可 看 出 , 當 時 的
幼 兒 藝 術 教 育 只 是 以 創 作 為 手 段 , 來 幫 助 幼 兒 發 展 精 細 動 作
及 生 活 能 力 之 培 養 。
1922 年 教 育 部 將 「 蒙 養 院 」 改 稱 為 「 幼 稚 園 」。1929
年 更 頒 佈 幼 稚 園 暫 行 課 程 標 準 , 以 「 工 作 」 名 稱 取 代 「 手
技 」; 在 課 程 的 安 排 有 沙 箱 裝 排 、 恩 物 裝 置 、 圖 畫 、 剪 貼 、
強 調 幼 兒 同 儕 互 動 的 大 型 合 作 畫 在 台 灣 愈 來 愈 被 重 視 。
( 照 片 由 台 灣 愛 彌 兒 幼 教 機 構 提 供 )
15

育
專 題
美 兒 童 藝 術 教 育
內 容 上 分 為 繪 畫 、 紙 工 、 雕 塑 、 工 藝 四 個 範 圍 。 我 們 從 其 目
標 及 課 程 的 內 容 之 理 解 , 新 的 修 訂 已 脫 離 了 過 往 把 幼 兒 當 成
小 大 人 的 成 人 觀 念 , 而 是 回 歸 到 幼 兒 本 身 的 發 展 及 需 求 ; 尤
其 是 課 程 的 重 新 規 劃 , 使 得 幼 兒 藝 術 之 內 容 更 能 聚 焦 在 幼 兒
學 習 的 領 域 範 疇 內 ; 使 教 學 內 容 能 更 有 系 統 地 適 合 幼 兒 。
( 一 ) 傳 統 模 仿 的 教 學 方 式
是 一 種 傳 統 式 的 單 向 灌 輸 教 學 法 , 主 要 認 為 幼 兒 先 從 模
仿 習 得 後 才 能 創 造 。 這 種 教 學 法 在 台 灣 日 據 時 代 便 開 始 盛
行 , 但 隨 著 開 放 教 育 之 盛 行 , 這 種 教 學 法 漸 不 被 採 用 ; 但 由
於 城 鄉 之 差 距 , 以 及 家 長 教 育 水 平 對 於 藝 術 觀 念 的 混 淆 不
清 , 因 此 這 種 傳 統 模 仿 式 的 教 學 方 式 仍 普 遍 存 在 , 尤 其 出 現
二 、 幼 兒 藝 術 教 育 理 論 在 幼 教 現 場 的 概 況
理 論 與 實 務 是 相 輔 相 承 的 關 係 , 理 論 是 闡 析 教 學 上 的 各
種 問 題 , 並 有 系 統 的 建 構 課 程 的 內 容 及 方 向 ; 而 實 務 正 是 實
踐 理 論 的 想 法 , 使 教 育 的 理 想 能 夠 實 現 出 來 。 筆 者 在 幼 教
現 場 多 年 , 發 現 幼 教 老 師 對 美 術 教 育 的 理 論 認 識 並 不 深 入 ,
大 多 只 對 幼 兒 繪 畫 發 展 有 較 多 的 認 識 , 對 學 科 本 位 的 藝 術 教
育 、 多 元 文 化 、 視 覺 文 化 等 近 代 的 藝 術 教 育 取 向 並 不 了 解 ;
對 於 媒 材 技 法 之 運 用 上 , 只 具 備 基 本 的 概 念 , 當 遇 上 對 媒 材
深 入 的 探 究 或 因 課 程 需 要 必 須 使 用 特 殊 的 素 材 時 就 會 不 知 如
何 進 行 , 或 只 進 行 表 面 形 式 的 學 習 。 這 種 原 因 是 因 為 幼 教 的
師 資 培 訓 內 容 是 包 含 各 個 領 域 , 並 不 像 中 小 學 可 以 專 注 於 單
一 藝 術 教 育 的 專 業 培 訓 , 能 夠 有 充 分 之 時 間 深 入 學 習 , 因 此
幼 教 師 在 藝 術 教 育 的 專 業 知 能 上 就 顯 得 較 為 不 足 。 幼 稚 園 課
程 標 準 是 依 照 課 程 編 制 「 統 整 化 」 的 原 則 ( 張 淑 美 、 、 吳 秋 波
1991), 但 在 統 整 之 課 程 中 , 教 師 需 要 更 多 的 專 業 知 能 輔 助
教 學 , 尤 其 是 在 統 整 的 教 學 觀 念 下 進 行 藝 術 的 學 習 , 專 業 知
能 在 統 整 的 課 程 中 扮 演 著 重 要 的 角 色 , 如 何 讓 藝 術 的 活 動 產
生 更 大 的 學 習 效 能 ? 如 何 提 升 幼 教 師 在 藝 術 教 學 的 相 關 理 論
及 專 業 知 能 ? 將 是 當 今 幼 教 師 資 培 訓 的 重 要 課 題 。
在 強 調 認 知 學 習 的 幼 稚 園 , 甚 至 一 些 美 術 科 系 背 景 的 老 師 ,
所 接 受 是 成 人 的 藝 術 訓 練 , 因 而 缺 乏 兒 童 藝 術 教 育 的 觀 念 ,
即 衍 生 為 傳 統 的 模 仿 式 教 學 。
( 二 ) 自 由 創 作 的 學 習 法
這 種 教 學 法 主 要 受 到 1940 年 以 來 美 國 「 創 造 性 」 美 術 教
育 的 影 響 , 以 兒 童 中 心 取 向 開 放 式 教 育 之 觀 點 , 認 為 兒 童 是
天 生 就 具 備 有 創 造 力 , 只 要 成 人 不 去 干 擾 或 壓 抑 孩 子 , 創 造
力 便 會 發 揮 出 來 。 這 種 方 式 在 幼 稚 園 中 常 出 現 在 自 由 畫 、 日
記 畫 及 學 習 區 的 「 美 勞 角 」( 註 1); 這 種 教 學 法 雖 然 是 自 由
創 作 , 但 是 若 無 提 供 適 當 的 引 導 , 便 會 形 成 放 任 的 學 習 , 進
而 影 響 幼 兒 的 學 習 態 度 , 尤 其 是 學 習 區 美 勞 角 的 活 動 , 更 需
要 教 師 適 時 的 引 導 與 輔 助 。
( 三 ) 專 業 美 術 教 師 的 教 學
在 幼 稚 園 裏 , 普 遍
認 為 幼 教 老 師 的 藝 術 教
學 在 專 業 上 不 及 美 術 老
師 , 因 此 幼 稚 園 所 為 了
提 升 教 學 品 質 及 在 藝 術
教 學 上 之 專 業 , 特 別 聘
任 專 業 的 美 術 教 師 ; 而
三 、 教 學 法 所 反 映 之 幼 兒 藝 術 教 育 趨 勢
台 灣 的 幼 稚 園 大 多 數 為 私 立 學 校 , 在 教 學 上 除 了 參 考 幼
稚 園 課 程 標 準 外 , 基 本 上 在 教 學 的 內 容 上 擁 有 很 大 的 自 主
權 , 因 此 對 於 藝 術 教 育 的 推 行 , 也 視 乎 學 校 對 藝 術 教 育 的 重
視 與 認 同 。 同 時 配 合 學 校 的 教 育 理 念 採 用 不 同 的 藝 術 教 學 形
課 程 是 以 分 科 的 形 式 進
行 , 課 程 的 設 計 及 安 排
全 由 美 術 教 師 負 責 。 在
80 年 代 幼 稚 園 的 教 學 模
式 , 仍 以 「 單 元 」( 註
從 遊 戲 中 學 習 線 條 的 造 形 變 化 , 更
符 合 幼 兒 的 學 習 發 展 。( 照 片 由 台
灣 愛 彌 兒 幼 教 機 構 提 供 )
式 ; 我 們 透 過 這 些 教 學 形 式 的 了 解 , 可 以 一 窺 台 灣 幼 兒 藝 術
教 學 的 趨 勢 。
2) 課 程 為 主 , 由 於 「 創 造 性 」 的 藝 術 教 學 開 始 盛 行 , 當 時
也 沒 有 新 的 幼 教 課 程 模 式 引 進 台 灣 , 一 些 幼 稚 園 便 順 著 這 股
16

潮 流 , 以 藝 術 領 域 為 課
程 核 心 , 成 立 藝 術 幼 稚
園 , 除 了 一 般 「 單 元 」
課 程 外 , 更 有 美 術 、 陶
課 程 每 週 當 中 固 定 有 兩 節 的 水 彩 ( 以 渲 染 畫 法 為 主 ) 及 蜜 蠟
課 , 提 供 幼 兒 自 由 創 作 , 這 種 自 由 的 創 作 方 式 主 要 是 強 調 幼
兒 的 內 在 心 靈 及 情 感 , 因 此 這 兩 種 方 式 是 在 情 境 及 資 源 上 提
供 學 習 機 制 , 而 教 師 的 角 色 並 不 是 學 習 的 主 導 者 。
藝 、 奧 福 音 樂 、 舞 蹈 、
戲 劇 等 不 同 科 目 , 儼 然
成 為 具 有 特 色 的 幼 兒 藝
術 教 育 學 校 。 但 隨 著 開
放 式 幼 教 模 式 引 進 台
灣 , 藝 術 的 分 科 學 習 慢
慢 回 歸 到 幼 教 課 程 的 一
部 分 ; 只 是 , 直 到 今 日
駐 校 藝 術 教 師 使 幼 兒 的 學 習 帶 出
更 多 藝 術 學 習 的 新 觀 點 。( 照 片
由 台 灣 愛 彌 兒 幼 教 機 構 提 供 )
結 語
幼 稚 園 的 藝 術 教 學 發 展 , 是 以 幼 教 課 程 模 式 為 核 心 。 因 此
在 課 程 的 內 容 著 重 幼 兒 的 學 習 發 展 需 求 ; 但 當 我 們 只 把 「 藝
術 是 幼 兒 的 另 一 種 語 言 」 為 目 標 時 , 似 乎 把 幼 兒 藝 術 教 育 簡
單 化 了 ; 因 此 若 要 把 幼 兒 藝 術 教 學 提 升 至 更 高 的 層 次 , 就 必
須 要 把 藝 術 教 育 的 理 論 帶 入 幼 兒 教 育 領 域 中 做 有 效 的 整 合 ,
讓 藝 術 教 育 的 理 論 符 合 幼 兒 的 觀 點 來 學 習 。
專 業 的 美 術 教 師 仍 普 遍 被 聘 用 在 幼 稚 園 分 科 課 程 , 或 是 幼 稚
園 的 課 後 美 術 才 藝 教 學 之 中 。
( 四 ) 協 同 教 學 的 藝 術 教 師
協 同 教 學 的 藝 術 教 師 的 產 生 是 受 到 意 大 利 Reggio 教 育 取
向 ( 註 3) 的 影 響 , 以 學 校 聘 用 駐 校 藝 術 教 師 的 方 式 配 合 整 體
課 程 。 在 課 程 設 計 上 藝 術 教 師 依 照 「 主 題 」 或 「 方 案 」( 註
4) 課 程 內 容 , 提 供 與 該 內 容 相 銜 接 的 藝 術 課 程 , 幫 助 幼 兒 運
用 藝 術 視 覺 語 言 來 釐 清 觀 念 、 學 習 回 顧 與 統 整 。 進 行 的 方 式
是 藝 術 教 師 與 幼 教 老 師 共 同 討 論 課 程 及 幼 兒 提 出 的 問 題 及 興
趣 , 而 在 藝 術 活 動 時 , 藝 術 教 師 是 主 要 帶 領 者 , 幼 教 老 師 除
我 們 從 幼 稚 園 課 程 標 準 「 工 作 」 課 的 內 容 , 到 實 際 幼 稚
園 所 實 施 的 美 術 課 , 可 以 看 到 台 灣 的 幼 兒 藝 術 課 程 的 形 式 真
是 五 花 八 門 。 但 從 課 程 標 準 所 主 張 「 統 整 」 到 大 部 分 各 種 幼
教 模 式 對 不 同 領 域 的 整 合 , 都 可 以 看 出 幼 兒 藝 術 課 程 是 趨 向
統 整 化 ; 而 實 際 上 藝 術 統 整 比 單 一 藝 術 活 動 更 趨 複 雜 , 因 此
幼 兒 藝 術 教 學 除 了 教 師 具 備 幼 兒 教 育 的 專 業 知 識 外 , 當 進 行
藝 術 活 動 時 , 藝 術 教 育 之 專 業 知 能 便 顯 得 重 要 ; 因 此 幼 教 師
的 藝 術 教 育 專 業 知 能 之 提 升 , 以 及 更 多 專 業 美 術 教 師 進 駐 幼
稚 園 進 行 協 同 教 學 , 將 可 以 提 升 幼 兒 藝 術 教 學 的 品 質 、 專 業
性 及 內 容 的 多 元 性 。
了 協 助 所 屬 班 級 進 行 活 動 外 , 同 時 會 進 行 觀 察 記 錄 , 而 這 些
觀 察 記 錄 主 要 是 課 程 延 伸 的 依 據 及 討 論 方 向 。
( 五 幼 教 課 程 模 式 的 藝 術 活 動
台 灣 幼 稚 園 的 課 程 模 式 很 多 , 其 中 「 學 習 角 」、「 娃 得
福 」( 註 5) 這 兩 種 課 程 內 有 較 明 顯 強 調 藝 術 活 動 的 方 法 。 其
中 「 學 習 角 」 中 的 「 美 勞 角 」 在 台 灣 是 一 種 很 普 遍 的 讓 幼 兒
進 行 藝 術 活 動 的 方 式 , 這 種 學 習 法 是 教 師 在 「 美 勞 角 」 中 提
供 各 式 各 樣 的 美 術 物 料 及 工 具 讓 幼 兒 自 由 探 索 及 表 現 , 由 於
這 種 方 式 開 始 時 以 幼 兒 探 索 為 學 習 重 心 , 因 此 當 幼 兒 深 入 學
習 時 , 幼 教 老 師 就 需 要 扮 演 重 要 的 角 色 。 而 「 娃 得 福 」 課 程
在 台 灣 並 不 普 遍 , 但 在 藝 術 課 程 中 也 有 特 殊 的 進 行 方 法 ; 其
參 考 文 獻
唐 淑 、 鍾 昭 華 (1999) 中 國 學 前 幼 教 史 。 北 京 : 人 民 教 育 出 版 社 。
許 信 雄 (1988) 幼 稚 園 工 作 教 學 研 究 。 台 北 市 : 中 華 色 研 出 版 社 。
教 育 部 國 民 教 育 司 (1987) 幼 稚 園 課 程 標 準 。 台 北 市 : 正 中 書 局 。
張 淑 美 、 吳 秋 波 (1991) 幼 稚 園 工 作 教 材 教 法 。 台 北 市 : 五 南 。
簡 楚 瑛 主 編 (1999) 幼 教 課 程 模 式 。 台 北 市 : 五 南 。
附 註
1. 美 勞 角 : 一 種 「 發 現 式 學 習 」, 在 教 室 中 劃 分 語 文 、 積 木 、 益 智 、 科 學 、 美 勞 、
扮 演 等 , 讓 幼 兒 選 擇 喜 愛 的 領 域 進 行 探 索 學 習 。
2. 單 元 : 以 日 常 生 活 問 題 為 中 心 的 學 習 活 動 , 連 接 幼 兒 的 教 育 與 生 活 。
3. Reggio 教 育 取 向 : 以 幼 兒 的 問 題 及 興 趣 為 學 習 的 出 發 點 , 結 合 社 區 、 家 長 、 教 師 的
力 量 及 資 源 來 進 行 學 習 活 動 。
4. 方 案 : 是 針 對 一 個 主 題 內 容 提 出 問 題 , 做 更 深 入 的 探 討 學 習 。
5. 娃 得 福 : 以 身 、 心 、 靈 三 位 一 體 的 學 習 為 學 習 基 礎 。
17

藝
術
教
育
理 論 與 實 踐
從 繪 畫 中
看 兒 童 成 長 的
黃 美 晶
引 言
「 要 傳 達 思 想 ( 意 見 和 觀 念 ) , 語 言 是 最 好 的 手 段 ; 要
傳 達 情 感 , 繪 畫
(
色 彩 和 線 條
)
是 最 好 的 方 法 」。
律 德 ( 958)
本 文 從 羅 恩 菲 與 布 里 添 (oenfel (oenfel Lowenfeld & Briin Brittain Briin 195) 1975) 195)
的 繪 畫 發 展 理 論 ── 社 會 及 創 造 , 艾 力 遜 (Eric Erickon Erickon Erickson
1959) 的 心 理 社 會 發 展 , , 以 及 范 瓊 方 的 家 庭 動 力 繪 畫 概 論 分
析 , 從 繪 畫 中 看 兒 童 的 成 長 。
下 面 兩 個 是 來 自 不 同 的 家 庭 背 景 、 同 一 間 學 校 的 小 三 同
學 , 分 別 叫 俊 俊 和 健 健 。 筆 者 先 以 相 同 的 程 序 引 導 兩 位 同
學 繪 畫 , 他 們 分 別 完 成 圖 一 、 圖 ( 俊 俊 ) 及 圖 二 、 圖 四
( 健 健 ) 的 作 品
。
筆 者 的 觀 察
俊 俊 的 鉛 筆 ( 圖 一 ), 內 容 很 豐 富 , 很 有 動 感 。 畫 中
的 世 界 很 美 , 有 動 物 、 植 物 、 太 陽 、 昆 蟲 , 有 很 強 的 環 保 意
識 。 雖 然 , 圖 畫 中 只 得 他 一 個 人 , 但 他 表 現 得 很 開 心 。 在 繪
畫 的 過 程 中 , 俊 俊 不 時 發 出 會 心 的 微 笑 及 自 述 圖 畫 的 內 容 ,
樂 在 其 中 , 並 且 很 快 就 畫 完 。
而 健 健 的 鉛 筆 ( 圖 二 ) 則 給 人 單 調 及 謹 慎 的 感 覺 , 圖
畫 的 內 容 主 要 是 畫 自 己 的 家 。 畫 中 只 有 健 健 和 媽 媽 , 沒 有 其
他 人 , 畫 中 兩 人 好 像 很 開 心 似 的 。 在 畫 的 過 程 中 , 健 健 想 了
很 久 才 能 下 筆 , 他 首 先 很 謹 慎 地 以 直 尺 畫 出 房 子 及 , , 然 後
才 慢 慢 地 畫 。
社 會 和 創 造 方 面 分 析
繪 畫 發 展
根 據 羅 恩 菲 與 布 里 添 的 繪 畫 發 展 理 論 看 俊 俊 的 ( 圖
一 ), ), 他 正 表 達 出 圖 式 期 (cemic (cemic (cemic (cemic Schematic e) e) e) stage) e) ) 。 他 能 用 圖 式 來
表 達 自 己 、 家 、 郊 外 的 事 物 、 環 保 的 觀 念 。 在 空 間 上 , 畫 中
有 基 底 線 、 有 山 、 花 草 、 人 。 圖 像 有 重 疊 的 空 間 關 係 , 如 山
與 山 重 疊 。 人 物 及 環 境 主 要 以 幾 何 線 條 來 表 現 。 畫 面 有 靜 態
和 動 態 , 如 山 、 屋 、 垃 圾 和 風 等 。
再 根 據 此 發 展 理 論 看 健 健 的 ( 圖 二 ), ), ), ), 他 也 正 處 於 圖
式 期 。 他 能 用 圖 式 來 表 達 家 、 自 己 、 母 親 、 車 及 寵 物 等 概
念 , 也 有 基 底 線 。 人 和 環 境 的 關 係 比 較 簡 單 , 主 要 畫 出 自 己
的 家 。 他 也 用 線 條 表 達 出 家 、 人 物 、 車 和 寵 物 , 畫 面 主 要 是
靜 態 的 。
從 繪 畫 的 發 展 , 兩 人 大 同 小 異 , 俊 俊 的 空 間 感 較 佳 , 健 健
則 較 豐 富 及 給 人 快 樂 的 感 覺 。
圖 ( ( 健 健 的 鉛 筆 畫 )
圖 ( ( 俊 俊 的 鉛 筆 畫 )
社 會 成 長
羅 恩 菲 (ikor (ikor Viktor Lowenfeld oenfel oenfel oenfel 1975) 195) 195) 195) ) 指 出 社 會 成 長 是 人 類 成
長 的 一 項 最 重 要 的 因 素 , 是 個 人 在 社 會 中 互 助 生 活 的 能 力 。 他
們 從 自 我 創 作 中 體 驗 自 我 及 他 人 的 需 要 , 以 及 群 體 的 重 要 性 。
從 圖 一 可 看 出 俊 俊 畫 的 郊 外 , 有 山 、 花 、 草 、 昆 蟲 、 河
流 , 很 清 楚 地 畫 了 天 空 、 地 面 、 風 , 帶 出 了 環 保 的 意 識 , 他
能 表 達 出 個 人 與 環 境 的 需 要 和 協 調 。 因 此 , 俊 俊 在 社 會 成 長
上 能 達 至 一 定 的 水 平 。
至 於 健 健 在 圖 二 主 要 畫 出 自 己 的 家 、 母 親 、 父 親 的 車 和
寵 物 , 而 家 的 附 近 也 沒 有 任 何 的 背 景 。 在 畫 中 他 沒 有 很 強 的
社 會 環 境 , 相 信 他 仍 處 於 自 我 的 經 驗 中 , 並 未 留 意 到 社 會 的
環 境 。 這 可 能 因 他 是 較 清 貧 的 新 移 民 。 顯 而 易 見 , 俊 俊 在 社
會 成 長 上 比 健 健 進 步 。
18

創 造 性 成 長
Guilfor(1950) 認 為 創 造 是 指 敏 覺 力 (eniiiy)、
(eniiiy)、
(eniiiy)、
(eniiiy)、
(eniiiy)、
(eniiiy)、
sensitivity)、
流 暢 力 ( f l u e n c y ) 、 變 通 力 ( f l e x i b i l i t y ) 、 獨 創 力
(oriinliy) originality) 及 精 進 力 (elorion) (elorion) (elorion) (elorion) (elorion) elaboration) ) 。 俊 俊 畫 得 很 流 暢 ,
畫 中 的 內 容 也 有 變 通 , 從 這 可 顯 示 出 俊 俊 是 有 一 定 的 創 造
力 , 發 展 得 比 較 理 想 。
健 健 的 畫 給 人 的 感 覺 很 謹 慎 , 畫 中 沒 有 任 何 特 別 的 表 演
記 號 或 題 材 。 在 畫 的 過 程 中 , 健 健 初 時 表 現 得 有 些 困 難 , 經
過 鼓 勵 方 能 繪 畫 。 所 以 健 健 在 創 造 力 方 面 似 乎 比 較 遜 色 , 需
要 更 多 的 鼓 勵 和 啟 迪 去 發 展 創 意 。
心 理 社 會 發 展 理 論 分 析
艾 力 遜 (Eric Erickson) Erickon) Erickon) ) 指 出 :(1) :(1) :(1) :(1) :(1) (1) 1) ) 人 格 及 其 發 展 受 到
先 天 決 定 的 規 則 與 廣 泛 的 社 會 之 交 互 作 用 影 響 (2) 每 一 項
發 展 與 全 部 的 人 格 與 一 生 都 有 關 連 , 發 展 後 仍 會 受 到 影 響 。
俊 俊 的 ( 圖 一 ) ) ) ) 能 表 達 出 很 強 的 信 心 。 雖 然 他 在 破 碎
家 庭 長 大 , 但 因 他 自 小 在 生 活 上 學 會 照 顧 自 己 和 媽 媽 , 如 小
二 開 始 便 上 街 買 菜 、 做 飯 、 洗 碗 等 , 故 在 生 活 技 能 上 有 一 定
的 自 信 和 自 豪 感 。 而 在 天 賦 上 , 他 的 電 腦 技 能 卓 越 , 也 帶 給
他 很 大 的 自 信 心 。 透 過 傾 談 , 得 知 他 也 因 父 母 的 離 異 而 擔 當
了 爸 爸 的 角 色 去 照 顧 母 親 、 愛 護 母 親 , 這 也 能 提 升 俊 俊 的 動
力 和 信 心 。
相 對 地 , 健 健 在 畫 畫 的 過 程 中 ( 圖 二 ) 則 表 現 出 信 心 不
足 。 縱 然 他 來 自 健 全 的 家 庭 , 從 畫 中 可 看 出 他 似 乎 很 依 戀 母
親 的 照 顧 。 由 於 他 完 全 得 到 母 親 的 照 顧 , 故 自 我 照 顧 能 力 較
差 , 加 上 他 不 善 表 達 自 己 的 性 格 , 學 業 成 績 又 不 佳 , 自 卑 感
便 頓 然 形 成 。
以 上 的 分 析 , 可 見 兒 童 的 成 長 和 信 心 並 非 因 為 健 全 或 破
碎 的 家 庭 。
們 都 很 開 心 , 相 信 俊 俊 很 喜 歡 與 媽 媽 一 起 。 健 健 一 家 很 開 心
地 出 外 , 媽 媽 更 開 心 得 跳 起 , 可 見 健 健 的 家 庭 很 和 諧 , 家 裏
充 滿 了 愛 , 媽 媽 更 是 健 健 最 愛 的 。
從 身 體 特 徵 (pyicl (pyicl physical crceriic) crceriic) characteristic) 分 析 , 俊 俊 和 媽 媽
站 立 , 雙 手 均 是 打 開 , 爸 爸 沒 有 在 畫 中 。 反 映 出 他 們 想 控 制
週 遭 環 境 的 欲 望 , 並 表 示 俊 俊 已 不 當 爸 爸 是 家 庭 的 一 份 子 。
這 是 可 理 解 的 , 因 父 親 已 沒 有 理 會 他 一 年 多 了 , , 他 們 正 在
生 活 中 掙 扎 。 而 健 健 一 家 很 開 心 地 逛 街 , 媽 媽 更 興 奮 得 跳 起
來 , 表 示 他 們 一 家 是 很 快 樂 的 。 他 們 每 人 均 伸 出 雙 手 , 顯 示
他 們 也 是 很 想 控 制 四 周 的 環 境 。
最 後 , 從 K-F-D 的 格 局 (ri) (ri) gri) 分 析 , 俊 俊 和 母 親 是 在 畫
的 中 央 , 他 們 很 接 近 , 並 且 同 時 展 露 笑 容 。 這 可 反 映 俊 俊 與
母 親 相 處 得 很 愉 快 。 健 健 的 一 家 彼 此 之 間 的 距 離 也 很 少 , 他
的 一 家 很 開 心 的 在 圖 畫 的 中 央 。 這 也 可 反 映 出 他 們 的 關 係 也
很 親 密 和 協 調 。
總 結
從 以 上 的 分 析 中 , 我 們 可 看 出 透 過 繪 畫 更 能 認 識 兒 童 的
成 長 及 其 需 要 。 但 是 在 現 今 的 社 會 中 , 又 有 多 少 人 能 真 正 的
去 了 解 兒 童 的 需 要 ? 很 多 時 人 們 均 在 生 活 中 競 賽 , 將 兒 童 放
在 不 同 的 比 賽 中 , 無 論 是 學 術 、 藝 術 均 不 斷 的 比 較 。 有 時 家
長 們 一 窩 風 地 往 學 術 上 追 趕 , 有 時 則 一 窩 風 地 往 多 元 智 能 上
奔 跑 ; 有 多 少 人 真 的 能 讓 兒 童 享 受 學 習 中 的 樂 趣 呢 ? ? 讓 兒 童
的 心 靈 得 到 自 由 , 感 受 那 無 條 件 的 愛 和 鼓 勵 , 孕 育 一 顆 茁 壯
的 生 命 , 建 立 一 個 有 健 康 品 格 的 人 。
家 庭 動 力 繪 畫 ( ( K-F-D 概 論 分 析
家 庭 動 力 繪 畫 是 運 用 投 射 技 巧 , 以 探 知 個 體 與 家 庭 成 員
之 間 的 相 互 關 係 (Dieo, (Dieo, DiLeo, 1983), 它 是 依 據 樣 式 (yle)、 (yle)、 (yle)、 (yle)、 (yle)、 (yle)、 style)、
活 動 / 動 作 (cion)、 (cion)、 (cion)、 (cion)、 action)、 身 體 特 徵 (pyicl (pyicl (pyicl (pyicl (pyicl (pyicl (pyicl (pyicl physical crceriic)
crceriic)
crceriic)
crceriic)
crceriic)
characteristic)
crceriic)
crceriic)
crceriic)
及 K-F-D 的 格 局 (ri) (ri) gri) 作 分 析 的 。
以 家 庭 動 力 繪 畫 分 析 圖 三 及 圖 四 , 首 先 是 樣 式
(yle), style), 俊 俊 首 先 畫 的 是 媽 媽 , , , 畫 得 比 較 , , 大 , 並 在 畫 紙 的
正 中 偏 左 , 而 自 己 則 在 右 邊 , 故 相 信 俊 俊 是 很 重 視 和 媽 媽 的
關 係 。 健 健 也 是 先 畫 上 父 親 , 然 後 是 母 親 、 哥 哥 及 自 己 ; 父
親 的 比 例 是 較 大 的 , 其 次 是 哥 哥 、 母 親 及 自 己 , 這 可 看 出 他
與 父 親 的 關 係 較 疏 離 , 與 母 親 和 哥 哥 的 關 係 較 親 密 。
從 動 作 或 活 (cion) (cion) action) 分 析 , 俊 俊 與 媽 媽 在 家 談 心 , , , , 他
圖 ( ( 健 健 的 粉 筆 畫 )
圖 三 ( ( 俊 俊 的 粉 彩 畫 )
19

藝
術
教
育
理 論 與 實 踐
兒 童 繪 畫 中
的 所 思 所 想
陳 穎 智
引 言
人 類 從 出 生 開 始 便 不 斷 的 成 長 、 發 展 , 不 同 的 學 者 對 人
的 成 長 發 展 提 出 不 同 的 見 解 。 有 學 者 認 為 透 過 繪 畫 , 可 以 幫
助 兒 童 表 達 他 們 所 思 所 想 ; 透 過 他 們 的 作 品 , 我 們 可 以 更 容
易 明 白 他 們 , 了 解 他 們 。
所 屬 階 段 : 按 年 齡 所 屬 的 階 段 分 別 為 羅 恩 菲 ( V i k t o r
Lowenfel) 提 出 的 前 圖 式 期 及 皮 亞 傑 (en (en (en (en Jean
Piage) 的 直 覺 階 段 。
本 文 透 過 一 位 兒 童 的 個 案 , 以 兩 位 學 者 所 提 出 的 兒 童 繪
畫 發 展 理 論 作 比 較 , 從 中 觀 看 個 案 的 作 品 是 否 符 合 皮 亞 傑
圖 一
雲
(en Jean Piage) Pie) 及 羅 恩 菲 (ikor (ikor (ikor (ikor (ikor Viktor oenfel) oenfel) Lowenfel) oenfel) oenfel) oenfel) 提 出 的 階 段 發
展 特 徵 根 據 個 案 的 成 長 階 段 為 其 設 計 教 學 活 動 , 並 檢 視 有
簷 蓬
巴 士
簷 蓬
關 活 動 能 否 提 升 兒 童 的 創 意 思 維 及 對 美 術 教 育 作 出 反 思 。
個 案 資 料
兒 童 名 稱 : 諾 諾
樹
爸 爸
媽 媽
自 己
司 機
巴 士 站
性
別 : 男
路
年
齡 : 四 歲 零 七 個 月
出 生 日 期 :2000 年 12 月
家 庭 狀 況 : 獨 子
家 庭 背 景 : 與 父 母 及 祖 父 母 同 住 , 父 母 均 需 外 出 工 作 。
假 日 活 動 : 每 個 星 期 日 上 午 到 教 會 , 下 午 為 家 庭 日 。
圖 二
藍 色 是 天 空
白 色 是 雲
喜 歡 物 品 : 巴 士 、Thomas 火 車
研 究 方 式 : 分 為 兩 個 活 動 , 活 動 一 是 為 諾 諾 提 供 一 枝 鉛 筆 及
不 同 顏 色 代 表 不 同 的 花
紙 張 , 請 他 繪 畫 一 幅 畫 , 畫 中 一 定 要 有 他 自 己 ,
此 外 , 也 可 以 畫 他 喜 歡 的 東 西 。 活 動 二 是 在 繪
畫 前 以 提 問 的 方 式 讓 諾 諾 先 想 想 會 畫 什 麼 與 主 題
有 關 的 事 物 , 它 們 是 怎 樣 的 等 問 題 , 並 提 供 顏 料
媽 媽
爸 爸
自 己
( 油 粉 彩 ), 藉 此 刺 激 諾 諾 的 思 維 , 觀 察 能 否 增
綠 色 線 為 草
棕 色 線 為 地
加 作 品 的 創 作 力 。
20

作 品 評 述 及 分 析
從 兩 幅 作 品 中 , 我 們 看 到 有 以 下 的 特 徵 :
透 明 畫 : 兩 幅 作 品 有 透 明 的 部 分 , 圖 一 為 巴 士 與 人 ; 圖 二
為 花 與 草 。
基 底 線 : 兩 幅 作 品 有 基 底 線 , 諾 諾 視 為 地 面 , 另 外 繪 畫 天
空 。 他 和 父 母 在 天 和 地 的 中 間 , 顯 示 作 品 有 一 個
明 確 的 空 間 感 。
人 物 表 現 : 大 致 符 合 羅 氏 ( 王 德 育 譯 ,1993) ,1993) ,1993) ) 所 提 出 的 特
徵 , 頭 呈 圓 形 、 人 物 向 著 觀 賞 者 微 笑 。 四 肢 以 直
基 底 線
羅 氏 ( 王 德 育 譯 ,1993,133) ,1993,133) 頁 133) 認 為 基 底 線 的 出 現 , 表
示 「 意 識 到 他 是 環 境 的 一 部 份 , 是 合 作 的 最 重 要 前 提 之 一 。」
(133) 頁 133) )「 它 指 示 了 兒 童 把 物 體 加 以 互 相 聯 繫 的 能 力 ( ( ( ( ( 頁
133)…… )…… 「…… 因 此 , 一 當 兒 童 採 用 基 底 線 , , 時 便 顯 示 這 兒 童 已 經
從 自 我 走 出 來 , 而 進 到 一 個 群 體 的 世 界 裏 (133) (133) 頁 133) ) 。 從 圖
一 中 , 我 們 可 以 看 見 物 品 之 間 的 關 聯 , 特 別 是 巴 士 、 巴 士 站 及
簷 蓬 。 從 諾 諾 自 己 及 父 母 在 巴 士 內 的 關 係 , 顯 示 他 如 羅 氏 ( 王
德 育 譯 ,1993) ) 所 說 的 知 道 自 己 是 環 境 的 一 部 分 。
線 及 曲 線 表 示 , 但 在 圖 一 的 司 機 則 有 腳 掌 。
圖 一 局 部 畫
空 間 概 念 比 同 齡 兒 童 發 展 快
諾 諾 的 作 品 包 括 基 底 線 、 透 明 畫 都 是 屬 於 七 至 九 歲 樣 式
自 己
司 機
化 階 段 的 特 徵 , 按 年 齡 劃 分 應 為 樣 式 化 前 階 段 , 故 其 空 間 概
念 的 發 展 可 能 比 同 階 段 的 兒 童 快 。 當 中 可 能 與 他 喜 歡 觀 察 事
物 及 思 考 有 關 。 然 而 其 他 方 面 如 色 彩 的 運 用 和 意 義 、 人 物 的
爸 爸
媽 媽
表 達 則 和 他 所 屬 階 段 大 致 吻 合 。
客 觀 的 觀 察 元 素
雖 然 諾 諾 加 入 了 主 觀 的 概 念 , 但 當 中 亦 包 含 了 不 少 他 觀
根 據 諾 諾 的 作 品 特 徵 , 配 合 學 者 的 理 論 分 析 其 心 理 發 展 :
透 明 畫
諾 諾 會 加 入 主 觀 的 意 念 , 就 像 皮 亞 傑 提 出 的 這 階 段 的 兒 童
是 自 我 中 心 主 義 為 主 。 所 謂 自 我 中 心 主 義 是 「 兒 童 把 注 意 力
集 中 在 自 己 的 觀 點 和 自 己 動 作 上 ……( ( 孔 起 英 ,1996,
,1996,
頁
19) ) 羅 氏 (ikor (ikor (ikor (ikor Viktor oenfel) oenfel) oenfel) Lowenfel) oenfel) 解 釋 「 當 兒 童 感 到 某 事 物 的
內 部 特 別 重 要 時 , 就 會 把 內 部 和 外 部 同 時 畫 出 來 (, (, 趙 雲 199) 諾 諾 不 只 是 想 畫 巴 士 , , 他 是 想 表 達 他 和 父 母 一 同 坐 巴
士 , 所 以 出 現 了 圖 一 這 幅 透 明 畫 。 從 他 繪 畫 的 方 向 來 看 , 車 門
應 該 被 車 殼 所 遮 蓋 , 是 看 不 見 的 , 但 是 沒 有 車 門 便 沒 法 上 車 ,
察 所 得 的 情 況 。 例 如 巴 士 的 造 形 明 顯 是 經 過 他 平 日 仔 細 的 觀
察 而 繪 出 來 , 車 頭 及 車 尾 有 燈 、 車 前 有 倒 後 鏡 。 筆 者 曾 經 思
考 為 什 麼 他 要 繪 畫 巴 士 駛 向 右 , 原 來 諾 諾 的 父 母 有 私 家 車 ,
他 是 在 車 中 觀 看 巴 士 , 所 以 才 有 這 樣 的 表 達 。 從 側 面 看 , 巴
士 是 有 三 個 車 輪 的 , 所 以 他 繪 了 三 個 而 不 是 一 般 的 兩 輪 或 四
輪 。 從 圖 二 我 們 亦 可 以 知 道 諾 諾 的 觀 察 較 細 微 , 可 從 他 繪 畫
天 空 及 雲 的 情 況 表 現 出 來 。 筆 者 問 諾 諾 藍 色 和 白 色 代 表 什
麼 , 他 表 示 藍 色 是 天 、 白 色 是 雲 , 筆 者 再 用 略 為 挑 戰 的 語 氣
問 他 , 不 是 白 色 的 天 、 藍 色 的 雲 嗎 ? 諾 諾 表 示 他 看 見 的 是 藍
色 的 天 、 白 色 的 雲 , 表 示 他 有 豐 富 的 觀 察 力 。
所 以 他 主 觀 地 畫 了 車 門 。 同 樣 的 概 念 在 圖 二 中 也 出 現 , 諾 諾 繪
畫 了 與 父 母 遊 公 園 的 情 景 , 他 畫 了 花 朵 後 , 再 用 綠 色 畫 草 。 筆
者 問 他 公 園 裏 有 沒 有 樹 , 他 表 示 有 , 但 因 為 沒 有 空 位 所 以 沒 有
畫 , 相 信 這 也 和 他 認 為 公 園 裏 的 花 草 比 較 樹 木 重 要 。
親 子 關 係
畫 畫 前 , 筆 者 只 告 訴 諾 諾 畫 中 要 有 他 自 己 , 並 沒 有 提 及
父 母 , 然 而 兩 幅 作 品 都 是 記 載 他 們 一 家 三 口 假 日 的 活 動 , 都
21

藝
術
教
育
理 論 與 實 踐
繪 畫 了 三 人 在 微 笑 , 圖 二 更 是 三 人 手 牽 手 到 公 園 遊 玩 。 從 作
品 中 表 現 出 家 庭 生 活 的 愉 快 。
藝 術 刺 激
從 作 品 中 了 解 諾 諾 對 人 、 空 間 等 建 立 了 明 確 的 概 念 , 要
怎 樣 才 能 為 他 提 供 適 當 的 刺 激 呢 ? 羅 氏 曾 提 出 「 老 師 的 任 務
是 在 使 兒 童 有 運 用 、 他 經 驗 的 機 會 ( 王 德 育 譯 ,1993,
,1993, 頁
158); 皮 氏 認 : 為 : :「 經 驗 對 於 智 慧 的 發 展 永 遠 是 必 要 的 」
( 孔 起 英 ,1996,20) 頁 20) ) 參 考 了 羅 氏 提 出 的 教 學 指 導 原 則
後 , 所 以 在 進 行 指 導 中 應 該 留 意 以 下 重 點 :
◎ 主 題 以 兒 童 經 驗 為 宜
◎ 畫 題 以 表 現 「 我 」 或 「 我 們 」 在 活 動 的 情 境 及 幻 想 題 目 為 主
◎ 以 問 答 法 及 提 供 實 際 體 驗 為 主 要 教 法
◎ 使 用 問 答 法 , 如 「 何 時 ? 何 地 ? 做 什 麼 ? 如 何 做 ?」
◎ 不 宜 教 導 物 體 固 有 色 的 使 用
◎ 材 料 以 蠟 筆 、 蛋 黃 顏 料 、 鉛 筆 、 粉 筆 、 大 張 畫 紙 、 黏 土 、
撕 貼 材 料 為 主
顏 色 及 物 料 的 應 用 及 創 作
雖 然 筆 者 沒 有 教 導 諾 諾 運 用 固 有 色 進 行 繪 畫 , 但 他 仍 採 用
了 固 有 色 繪 畫 青 綠 色 的 草 、 棕 色 的 地 、 藍 色 的 天 、 白 色 的 雲 。
這 可 能 是 由 於 他 在 用 記 叙 的 方 式 描 述 一 個 情 境 , 他 觀 察 出 固 有
色 。 他 未 能 運 用 顏 色 的 感 覺 ( ( 冷 暖 色 ) 來 表 達 情 感 , 雖 然 繪 畫
前 曾 經 提 出 「 這 是 一 幅 開 心 的 畫 , 你 會 用 什 麼 顏 色 呢 ?」, 刺
激 他 對 顏 色 的 運 用 , 但 是 他 的 作 品 中 並 沒 有 出 現 一 些 屬 暖 色 的
顏 色 ( 紅 、、 、、 橙 、 黃 ), 亦 沒 有 出 現 一 些 色 彩 鮮 艷 的 顏 色 。 一 方
面 表 示 活 動 可 能 未 有 深 入 地 讓 諾 諾 感 受 不 同 顏 色 會 帶 給 人 不 同
的 感 覺 ; 另 一 方 面 表 示 諾 諾 仍 然 對 如 何 運 用 顏 色 來 表 達 氣 氛 沒
有 概 念 。 不 過 , 諾 諾 對 色 彩 的 運 用 有 特 殊 的 意 思 , 筆 問 他 為
什 麼 會 選 擇 那 些 顏 色 繪 畫 花 時 , 他 表 示 不 同 的 顏 色 是 表 達 公 園
裏 不 同 的 花 。
物 料 的 運 用
活 動 二 中 , 筆 者 提 供 了 油 粉 彩 , 諾 諾 亦 表 示 喜 歡 運 用 油
粉 彩 繪 畫 。 但 筆 者 看 見 畫 中 的 人 物 沒 有 五 官 , 問 他 為 什 麼 不
繪 畫 , 原 來 他 看 見 油 粉 彩 粗 , 難 以 繪 畫 , 又 想 不 到 其 他 的 方
就 以 上 的 建 議 , 在 諾 諾 繪 畫 前 , 筆 者 運 用 了 以 下 的 問 題
引 導 他 思 考 , 並 進 行 創 作 , 中 途 不 加 任 何 的 干 預 :
☆ 夏 天 的 天 氣 是 下 雨 ? 晴 朗 ?
☆ 你 喜 歡 下 雨 天 還 是 晴 朗 的 天 氣 ?
☆ 在 哪 兒 ?
☆ 你 在 做 什 麼 ?
☆ 誰 和 你 一 起 ?
☆ 如 何 讓 人 知 道 你 是 快 樂 的 ?
☆ 快 樂 應 該 用 什 麼 顏 色 ?
提 問 後 , 筆 者 讓 諾 諾 自 行 創 作 , 中 途 不 加 以 任 何 干 預 。
諾 諾 完 成 作 品 後 , 就 其 作 品 與 刺 激 的 影 響 進 行 分 析 及 反 思 。
法 , 故 沒 有 畫 。 反 映 物 料 對 小 朋 友 的 創 作 也 會 帶 來 影 響 , 指
導 者 要 了 解 兒 童 的 需 要 或 了 解 他 們 創 作 時 有 沒 有 受 到 阻 礙 也
是 非 常 重 要 的 。 筆 者 了 解 原 因 後 , 提 示 他 :「 如 果 用 鉛 筆 ,
你 估 你 可 以 畫 回 他 們 的 表 情 嗎 ?」 諾 諾 經 過 觀 察 後 , 能 夠 準
確 地 把 父 母 的 髮 型 及 五 官 繪 畫 出 來 。
總 結
透 過 兒 童 的 繪 畫 作 品 , 我 們 可 以 看 見 他 們 想 表 達 的 事
物 , 又 可 以 感 受 他 們 的 情 緒 , 更 可 以 了 解 他 們 認 知 的 發 展 。
透 過 美 術 的 教 育 提 升 他 們 的 認 知 能 力 及 美 感 的 表 現 , 從 而 讓
他 們 有 健 全 的 心 智 成 長 。
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Hong Kong Sociaty for Eduction in Art
香 港 美 術 教 育 協 會
香 港 美 術 教 育 協 會 有 限 公 司
2005 年 度 核 數 報 告
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