Obliczanie pole trapezu - konspekt lekcji informatyki w klasie VI.pdf
Obliczanie pole trapezu - konspekt lekcji informatyki w klasie VI.pdf
Obliczanie pole trapezu - konspekt lekcji informatyki w klasie VI.pdf
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Krysztof Jerzy<br />
Szkoła Podstawowa<br />
w Sicinach<br />
Scenariusz <strong>lekcji</strong> matematyki w <strong>klasie</strong> V<br />
Temat: Pole <strong>trapezu</strong><br />
Cele <strong>lekcji</strong>:<br />
poznanie sposobu obliczania pola <strong>trapezu</strong><br />
doskonalenie umiejętności obliczania pola równoległoboku<br />
doskonalenie umiejętności posługiwania się przyrządami<br />
kształcenie umiejętności współdziałania i współpracy z innymi, rozwijanie wyobraźni<br />
i inwencji twórczych, rozwijanie umiejętności wnioskowania i formułowania<br />
precyzyjnych wypowiedzi<br />
Pomoce: przybory geometryczne, nożyczki, karton, klej<br />
Czas trwania: 45 minut<br />
Przebieg <strong>lekcji</strong>:<br />
Etapy <strong>lekcji</strong><br />
Zaangażowanie<br />
Badanie<br />
Przebieg <strong>lekcji</strong><br />
1. Podział klasy na grupy<br />
w sposób losowy.<br />
2. Każda grupa wybiera lidera<br />
i sekretarza.<br />
3. Przypomnienie pojęć<br />
niezbędnych do wykonania<br />
zadania:<br />
definicja <strong>trapezu</strong>,<br />
rodzaje trapezów,<br />
definicja<br />
równoległoboku,<br />
określenie wysokości<br />
figury.<br />
4. Wyjaśnienie na czym<br />
będzie <strong>pole</strong>gała praca na<br />
<strong>lekcji</strong> (załącznik)<br />
1. Każda grupa zapoznaje się<br />
z instrukcją.<br />
2. Uczniowie samodzielnie<br />
analizują <strong>pole</strong>cenia,<br />
przedstawiają pomysły jak<br />
z trapezów ułożyć<br />
równoległobok.<br />
Kluczowe<br />
kompetencje<br />
Komunikacja<br />
nauczyciel –<br />
uczniowie, uczeń –<br />
uczniowie.<br />
Organizacja pracy<br />
i przydział funkcji<br />
Skuteczne<br />
porozumiewanie się<br />
w grupie (mówienie<br />
i słuchanie).<br />
Planowanie<br />
i organizacja pracy<br />
własnej.<br />
Uwagi
Przekształcenie<br />
Prezentacja<br />
Refleksja<br />
1. Po wyjaśnieniu<br />
wątpliwości uczniowie<br />
układają równoległobok.<br />
2. Każda grupa zastanawia się<br />
co można powiedzieć o<br />
polu powstałego<br />
równoległoboku<br />
1. Każda z grup przedstawia<br />
efekty swojej pracy.<br />
2. Omawiają sposób<br />
otrzymania wzoru na <strong>pole</strong><br />
<strong>trapezu</strong>.<br />
Dokonanie samooceny –<br />
odpowiedź na pytanie: czego<br />
nauczyliśmy się na <strong>lekcji</strong>.<br />
Praca w grupie.<br />
Wzajemne uczenie<br />
się.<br />
Analiza czytanego<br />
tekstu.<br />
Rozwiązywanie<br />
problemów.<br />
Umiejętność<br />
komunikowania się.<br />
Właściwe używanie<br />
języka<br />
matematycznego.<br />
Ocena wyników<br />
Rysunek do zadania:
Załącznik<br />
Instrukcja do samodzielnej pracy dla uczniów<br />
1. Narysujcie na kartonie dwa identyczne, dowolne, duże trapezy<br />
różnoramienne. Wytnijcie je.<br />
2. Zaznaczcie na trapezach z obu stron:<br />
podstawę górną kolorem czerwonym,<br />
podstawę dolną kolorem niebieskim,<br />
wysokość kolorem zielonym.<br />
3. Ułóżcie z tak przygotowanych trapezów równoległobok (trapez można<br />
obracać w sposób dowolny).<br />
4. Zastanówcie się, co możecie powiedzieć o wymiarach otrzymanego<br />
równoległoboku.<br />
5. Zastanówcie się co możecie powiedzieć o polu ułożonego<br />
równoległoboku.<br />
6. Spróbujcie wyprowadzić ogólny wzór na <strong>pole</strong> <strong>trapezu</strong>.
Change language