Analýza potrieb Å¡koly - Základná Å¡kola GaÅ¡para Haina v LevoÄi
Analýza potrieb Å¡koly - Základná Å¡kola GaÅ¡para Haina v LevoÄi Analýza potrieb Å¡koly - Základná Å¡kola GaÅ¡para Haina v LevoÄi
A) ANALÝZA Z POHĽADU VEDENIA ŠKOLY Základná škola v Levoči, Gašpara Haina 37 je plnoorganizovaná škola so všetkými ročníkmi. Škola je situovaná blízko autobusovej stanice a sídlisk Pri Prameni a Rozvoj. V areáli školy je školské športové ihrisko s umelým trávnikom a tartanovou dráhou a množstvo zelene. Kapacita školy je 700 žiakov rozdelených do 27 tried 1. – 9. ročníka. Jedna trieda, v ktorej sa vyučujú žiaci 1. a 2. ročníka je situovaná na dislokovanom pracovisku na Levočských Lúkach. Pri určovaní vízie a celkového smerovania školy do budúcnosti škola vychádza z predpokladaných trendov vo vývoji spoločnosti. Stále viac sa stáva potrebným vzdelanie, ktoré má zabezpečiť schopnosť orientácie v prívale informácií, pochopenie, používanie a vytváranie informácií. U žiakov je potrebné rozvíjať záujem o učenie, schopnosť racionálne sa učiť po celý život a prispôsobovať sa meniacim podmienkam. Hlavným poslaním školy už nemôže byť len odovzdávanie množstva informácií. Absolventi školy si musia odniesť trvalejšie hodnoty akými sú vedomosti. A to postoje, záujmy, motiváciu, hodnotový systém, rozvinuté schopnosti racionálne sa učiť, poznávať, tvoriť, komunikovať. Škola už prestala byť hlavným zdrojom informácií pre žiakov, a preto je potrebné zamerať sa na osvojovanie metód vyhľadávania, spracovania a aplikácie informácií. Je potrebné rozširovať možnosti získavania informácií prostredníctvom internetu, zapojenia sa školy do medzinárodných programov spolupráce medzi školami, zapájaním sa do národných i medzinárodných projektov, rozširovaním školskej knižnice, rozvíjaním počítačovej a jazykovej gramotnosti žiakov. Vzdelávací systém školy musí rozvíjať tvorivé schopnosti žiakov, ich tvorivé myslenie, schopnosť riešiť problémy. Škola vy sa mala postupne stať pre svoje okolie kultúrnym, športovým a spoločenským centrom. Ak má plniť svoje poslanie komplexne, musí tvoriť otvorené spoločenstvo žiakov, učiteľov a rodičov a jej hlavným poslaním je poskytovať komplexné služby v oblasti výchovy a vzdelávania každej rodine a ďalším odberateľom v rámci celoživotného vzdelávania na základe slobodnej ponuky a dopytu po týchto službách. Absolvent primárneho vzdelania by mal mať osvojené tieto kľúčové kompetencie: sociálne komunikačné kompetencie, kompetencie v oblasti matematického a prírodovedného myslenia, kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií, kompetenciu učiť sa učiť, kompetenciu riešiť problémy, osobné, sociálne a občianske kompetencie, kompetenciu vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry. Nadväzujúc na spôsobilosti získané v priebehu primárneho vzdelávania absolvent nižšieho sekundárneho vzdelania má osvojené tieto kľúčové kompetencie: kompetenciu (spôsobilosť) k celoživotnému učeniu sa, sociálne komunikačné kompetencie, kompetenciu uplatňovať základ matematického myslenia a základné schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky, kompetencia (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií, kompetenciu riešiť problémy, kompetencie občianske, kompetencie sociálne a personálne, kompetencie pracovné, kompetencie smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti, kompetencie vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry. Analýza potrieb školy bola realizovaná na rôznych úrovniach. Jednou z najdôležitejších bol práve pohľad vedenia školy na vzdelávacie potreby žiakov, ľudské zdroje a ich rozvoj i výchovnovzdelávací proces. Z hľadiska analýzy vzdelávacích potrieb žiakov bol prieskum zameraný najmä na vekovú štruktúru žiakov, predpokladaný počet zapísaných žiakov v nasledujúcich rokoch, geografickú ZŠ G. Haina Levoča Strana 4
štruktúru žiakov, uplatnenie respektíve umiestnenie žiakov po skončení základnej školy, sociálnu štruktúru žiakov, žiakov so špeciálnymi potrebami a individuálne začlenenými žiakmi, žiakov so špeciálnymi vývinovými poruchami, nadaných žiakov, výchovné problémy, znížené známky zo správania, aktivity zamerané na rozvoj osobnosti. Prieskum sa ďalej zameriaval aj na oblasť analýzy ľudských zdrojov a ich rozvoja, kde bola sledovaná kvalifikačná štruktúra učiteľov, veková a rodová štruktúra, geografická štruktúra, účasť na akreditovaných i neakreditovaných školeniach, aktivity učiteľov, ktorí realizujú školenia alebo rôzne kluby. Pri analýze výchovno-vzdelávacieho procesu sa prieskum zameriaval na prehľad vyučovacích predmetov a alokovaných hodín nad rámec Štátneho vzdelávacieho programu, prioritné prierezové témy, výsledky žiakov na súťažiach a olympiádach, projektovú činnosť financovanú z rozpočtových kapitol jednotlivých ministerstiev, inštitúcií EÚ a nadácií za posledných 5 rokov. Školu navštevuje v súčasnosti na obidvoch stupňoch 640 žiakov, z toho 288 dievčat. V školskom roku 2007/2008 žiaci školy dosiahli takéto študijné výsledky: 45 % prospelo s vyznamenaním, 15 % prospelo veľmi dobre, 31 % prospelo, 6 % neprospelo a 3 % žiakov bolo neklasifikovaných. Predpokladaný počet zapísaných žiakov v nasledujúcich rokoch je veľmi ťažké odhadnúť, nakoľko dochádza k pomerne veľkej migrácií obyvateľstva. Predpokladá sa, že by sa malo pohybovať medzi v rozpätí 72 až 81 žiakov. Najviac žiakov (viac ako 74 %) má bydlisko v sídle školy. Ostatní žiaci bývajú v širšom okolí a to v Levočských Lúkach, Dravciach, Kurimanoch, Dlhých Strážach, Novom dvore, Uloži, Levočskej Doline, Domaňovciach a Vyšných Repášoch. Najviac žiakov sa po skončení základnej školy umiestnilo na stredných odborných školách technického zamerania (34 %), na gymnáziách (20 %), na 8-ročných gymnáziách (16 %). Ostatní žiaci našli uplatnenie na stredných odborných školách pedagogického alebo zdravotníckeho zamerania, hotelového a ekonomického zamerania, konzervatóriu, strednom odbornom učilišti pre zrakovo postihnutých. Na úrade práce sa zaevidovalo 3 % absolventov školy. Školu navštevuje 122 žiakov zo sociálne málo podnetného prostredia, z toho 53 dievčat. Škola má aj 12 žiakov so špeciálnymi potrebami a individuálne začlenených žiakov. Sú medzi nimi žiaci s vývinovými poruchami: dyslexia, dysgrafia, dysortografia, dyskalkúlia a ich kombináciami. S vývinovou poruchou aktivity je v škole 1 žiak v 2. ročníku a 1 žiak v 5. ročníku. Žiaci so špeciálnymi vývinovými poruchami majú zníženú schopnosť pohybu, sluchové alebo zrakové postihnutie. Škola má aj 43 nadaných a talentovaných žiakov v rôznych oblastiach: umelecký prednes, spev, literárne a výtvarné nadanie, prírodovedné nadanie, cudzie jazyky, šport. Medzi najzávažnejšie výchovné problémy patrí šikanovanie, krádeže, požívanie alkoholu a fajčenie. Niekoľko žiakov (34) má zníženú známku zo správania, z toho 6 dievčat. Najviac znížených známok zo správania je vo 8. a 9. ročníku. Najčastejším dôvodom je neúčasť na vyučovaní - nedochádzka. Žiaci majú možnosť zúčastňovať sa aj aktivít zameraných na rozvoj osobnosti, zohľadňovanie etických postojov a duchovného rastu, napríklad účasťou na výstavách kníh, projektovom vyučovaní, literárnych exkurziách, dňoch otvorených dverí, spomienkových slávnostiach, rozhovoroch, besedách, hrách, výtvarných a literárnych činnostiach, kvízoch a súťažiach. Škola sa zúčastňuje okrem Celoslovenského testovania žiakov aj na iných oficiálnych meraniach zisťovania vedomostí a zručností žiakov, napr. KOMPARO. V rámci školského vzdelávacieho programu boli zavedené predmety: regionálna výchova, informatická výchova a rozvoj komunikačných zručností v 1. ročníku. ZŠ G. Haina Levoča Strana 5
- Page 1 and 2: Analýza potrieb a prostredia škol
- Page 3: ÚVOD Vychádzajúc z predpokladan
- Page 7 and 8: Škola má vzťahy ak k vonkajším
- Page 9 and 10: Predpokladaný počet zapísaných
- Page 11 and 12: Ročník 0. ročník 1. ročník 2.
- Page 13 and 14: Analýza výchovných problémov (v
- Page 15 and 16: oboznámiť sa s prácou mestského
- Page 17 and 18: Účasť na neakreditovaných škol
- Page 19 and 20: C) ANALÝZA VÝCHOVNO-VZDELÁVACIEH
- Page 21 and 22: VZDELÁVACIA OBLASŤ JAZYK A KOMUNI
- Page 23 and 24: Informatická výchova - Práca s g
- Page 25 and 26: v okresnom kole Biblická olympiád
- Page 27 and 28: 8.miesto Oliver Urda skok do diaľk
- Page 29 and 30: 3.miesto Martin Čekan 60 m 6.miest
- Page 31 and 32: 8.miesto Hana Petruláková 300 m d
- Page 33 and 34: Analýza projektovej činnosti fina
- Page 35 and 36: Drama festival v anglickom jazyku -
- Page 37 and 38: ANALÝZA Z POHĽADU UČITEĽA ŠKOL
- Page 39 and 40: motivácie, psychohygienu, rozvoj o
- Page 41 and 42: potrebnému softvéru majú dostato
- Page 43 and 44: Počet % respondentov zdôvodnenie
- Page 45 and 46: d) Schopnosť zvládať konflikty (
- Page 47 and 48: silné stránky školy vysoká kval
- Page 49 and 50: Zdroje informácií k profesionáln
- Page 51 and 52: 100 80 60 40 20 0 Priestor a podpor
- Page 53 and 54: Internet využívam na: Počet resp
štruktúru žiakov, uplatnenie respektíve umiestnenie žiakov po skončení základnej školy, sociálnu<br />
štruktúru žiakov, žiakov so špeciálnymi potrebami a individuálne začlenenými žiakmi, žiakov so<br />
špeciálnymi vývinovými poruchami, nadaných žiakov, výchovné problémy, znížené známky zo<br />
správania, aktivity zamerané na rozvoj osobnosti. Prieskum sa ďalej zameriaval aj na oblasť analýzy<br />
ľudských zdrojov a ich rozvoja, kde bola sledovaná kvalifikačná štruktúra učiteľov, veková a rodová<br />
štruktúra, geografická štruktúra, účasť na akreditovaných i neakreditovaných školeniach, aktivity<br />
učiteľov, ktorí realizujú školenia alebo rôzne kluby. Pri analýze výchovno-vzdelávacieho procesu sa<br />
prieskum zameriaval na prehľad vyučovacích predmetov a alokovaných hodín nad rámec Štátneho<br />
vzdelávacieho programu, prioritné prierezové témy, výsledky žiakov na súťažiach a olympiádach,<br />
projektovú činnosť financovanú z rozpočtových kapitol jednotlivých ministerstiev, inštitúcií EÚ<br />
a nadácií za posledných 5 rokov.<br />
Školu navštevuje v súčasnosti na obidvoch stupňoch 640 žiakov, z toho 288 dievčat.<br />
V školskom roku 2007/2008 žiaci školy dosiahli takéto študijné výsledky: 45 % prospelo<br />
s vyznamenaním, 15 % prospelo veľmi dobre, 31 % prospelo, 6 % neprospelo a 3 % žiakov bolo<br />
neklasifikovaných. Predpokladaný počet zapísaných žiakov v nasledujúcich rokoch je veľmi ťažké<br />
odhadnúť, nakoľko dochádza k pomerne veľkej migrácií obyvateľstva. Predpokladá sa, že by sa malo<br />
pohybovať medzi v rozpätí 72 až 81 žiakov. Najviac žiakov (viac ako 74 %) má bydlisko v sídle školy.<br />
Ostatní žiaci bývajú v širšom okolí a to v Levočských Lúkach, Dravciach, Kurimanoch, Dlhých Strážach,<br />
Novom dvore, Uloži, Levočskej Doline, Domaňovciach a Vyšných Repášoch. Najviac žiakov sa po<br />
skončení základnej školy umiestnilo na stredných odborných školách technického zamerania (34 %),<br />
na gymnáziách (20 %), na 8-ročných gymnáziách (16 %). Ostatní žiaci našli uplatnenie na stredných<br />
odborných školách pedagogického alebo zdravotníckeho zamerania, hotelového a ekonomického<br />
zamerania, konzervatóriu, strednom odbornom učilišti pre zrakovo postihnutých. Na úrade práce sa<br />
zaevidovalo 3 % absolventov školy. Školu navštevuje 122 žiakov zo sociálne málo podnetného<br />
prostredia, z toho 53 dievčat. Škola má aj 12 žiakov so špeciálnymi potrebami a individuálne<br />
začlenených žiakov. Sú medzi nimi žiaci s vývinovými poruchami: dyslexia, dysgrafia, dysortografia,<br />
dyskalkúlia a ich kombináciami. S vývinovou poruchou aktivity je v škole 1 žiak v 2. ročníku a 1 žiak<br />
v 5. ročníku. Žiaci so špeciálnymi vývinovými poruchami majú zníženú schopnosť pohybu, sluchové<br />
alebo zrakové postihnutie. Škola má aj 43 nadaných a talentovaných žiakov v rôznych oblastiach:<br />
umelecký prednes, spev, literárne a výtvarné nadanie, prírodovedné nadanie, cudzie jazyky, šport.<br />
Medzi najzávažnejšie výchovné problémy patrí šikanovanie, krádeže, požívanie alkoholu a fajčenie.<br />
Niekoľko žiakov (34) má zníženú známku zo správania, z toho 6 dievčat. Najviac znížených známok zo<br />
správania je vo 8. a 9. ročníku. Najčastejším dôvodom je neúčasť na vyučovaní - nedochádzka. Žiaci<br />
majú možnosť zúčastňovať sa aj aktivít zameraných na rozvoj osobnosti, zohľadňovanie etických<br />
postojov a duchovného rastu, napríklad účasťou na výstavách kníh, projektovom vyučovaní,<br />
literárnych exkurziách, dňoch otvorených dverí, spomienkových slávnostiach, rozhovoroch,<br />
besedách, hrách, výtvarných a literárnych činnostiach, kvízoch a súťažiach. Škola sa zúčastňuje okrem<br />
Celoslovenského testovania žiakov aj na iných oficiálnych meraniach zisťovania vedomostí a zručností<br />
žiakov, napr. KOMPARO. V rámci školského vzdelávacieho programu boli zavedené predmety:<br />
regionálna výchova, informatická výchova a rozvoj komunikačných zručností v 1. ročníku.<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 5
Change language