Analýza potrieb školy - Základná škola Gašpara Haina v Levoči

motivácie, psychohygienu, rozvoj osobnosti učiteľa i žiaka. Asi tretina učiteľov má záujem o školenia
zamerané na nové inovatívne metódy vyučovania. Učitelia vysoko hodnotia možnosť a vytváranie
dostatočného priestoru pre ďalšie vzdelávanie zo strany vedenia školy. Veľmi negatívne však
hodnotili podporu ďalšieho vzdelávania zo strany metodicko-pedagogického centra a iných školiacich
inštitúcií a organizácií.
Pri analýze materiálneho zabezpečenia z prieskumu vyplynulo, že asi polovica učiteľov si
vytvára vlastné učebné pomôcky. Ide najmä o učiteľov 1. stupňa, ktorí vytvárajú najmä modely,
vzorkovnice, plagáty. Na 2. stupni sú pomôcky spojené väčšinou s využitím IKT – videoprojekcie,
využívanie interatívnych portálov. Až 92 % učiteľov je toho názoru, že používanie didaktických
prostriedkov skvalitňuje vzdelávanie a motivuje žiakov k lepšiemu výkonu. Vo väčšine prípadov sú
existujúce didaktické prostriedky pre všetkých učiteľov dostupné. Iba malé percento uviedlo, že musí
prekonávať niektoré prekážky, aby sa k týmto učebným pomôckam dostali. Dostatočný prístup
k výpočtovej technike (PC, notebookom, tabletom, skenerom, tlačiarňam a iným) a potrebnému
softvéru má podľa prieskumu asi tretina učiteľov a žiakov. Nadpolovičná väčšina učiteľov hodnotí
svoju zručnosť pracovať s audiovizuálnou technikou (CD, DVD, videoprehrávačmi, dátovými
projektormi) ako bezproblémovú. Asi tretina respondentov hodnotí vybavenie odborných učební
(fyziky, chémie a pod.) ako dostatočné. Ostatní učitelia si myslia, že vybavenie nepostačuje, je slabé
alebo zastarané, a preto je potrebné nakúpiť značné množstvo učebných pomôcok.
V oblasti výchovno-vzdelávacieho procesu bol prieskum zameraný na hodnotenie dotácie
vyučovacích hodín, možnosť meniť 30 % učiva, rozvoj kompetencií žiakov, využívanie učebných
pomôcok a moderných metód vo vyučovacom procese i mimovyučovacie aktivity školy. Trom
štvrtinám učiteľov vyhovuje časová dotácia vyučovacích hodín v ich predmete. Väčšina učiteľov
využíva možnosť meniť 30 % učiva najmä na iné formy vyučovania ako sú exkurzie a projektové
vyučovanie, ale aj na preberanie rozširujúceho učiva. Pri vyučovaní sa učitelia venujú rozvoju
kompetencií žiakov najmä v oblasti komunikácie v materinskom jazyku, zvyšovania kultúrneho
povedomia a vyjadrovania, matematickej kompetencie a základnej kompetencie v oblasti vedy
a techniky, spoločenskej a občianskej kompetencie, iniciatívnosti a podnikavosti, digitálnej
kompetencie a rozvoju komunikácie v cudzom jazyku. Z vyučovacích pomôcok učitelia najčastejšie
využívajú ako učebné pomôcky internet (na vyhľadávanie informácií), video a audiozáznamy,
multimediálne CD a DVD (najmä na hodinách fyziky a informatiky), vlastné prezentácie a projekty
v elektronickej podobe (najmä na hodinách vlastivedy a prírodopisu), fólie a priesvitky, materiály
z edukačných portálov. V najmenšej miere sú využívané stavebnice a e-learningová forma
vyučovania. Z moderných vyučovacích metód je učiteľmi najviac využívané kooperatívne vyučovanie
a pojmové mapovanie, ďalej je využívaná inscenačná metóda, v menšej miere problémové a
projektové vyučovanie. Najmenej učitelia využívajú e-learningovú metódu a metódu riešenia úloh.
Učitelia nepoznajú moderné vyučovacie metódy, ku ktorým patrí metóda riešenia prípadovej štúdie,
metódu Philips 66 a Daltonovskú metódu vyučovania. K moderným metódam vyučovania by učitelia
privítali školenie zamerané práve na túto problematiku. Pri výchovných alebo vzdelávacích
problémoch sa najviac učiteľov obracia na pomoc ku školskému psychológovi, špeciálnemu
psychológovi a k vedeniu školy. Najmenej využívajú pomoc výchovného poradcu a vôbec nevyužívajú
rady sociálnych pracovníkov. V mimovyučovacom čase majú žiaci k dispozícii veľmi bohatú krúžkovú
činnosť. Žiaci, si mohli vybrať niektorý z 26 krúžkov, ktoré pôsobia na škole. Tí, ktorí sa prihlásili do
ZŠ G. Haina Levoča Strana 39