Analýza potrieb Å¡koly - Základná Å¡kola GaÅ¡para Haina v LevoÄi
Analýza potrieb Å¡koly - Základná Å¡kola GaÅ¡para Haina v LevoÄi Analýza potrieb Å¡koly - Základná Å¡kola GaÅ¡para Haina v LevoÄi
Analýza potrieb a prostredia školy Základná škola Gašpara Haina 37, Levoča 7. októbra 2010 EDEA Partners, Kalinčiakova 27, 831 04 Bratislava, Slovakia Vypracovali: Ing. Kvetoslava Danková, RNDr. Dáša Škodyová, RNDr. Emil Válek, PhD.
- Page 2 and 3: OBSAH ÚVOD _______________________
- Page 4 and 5: A) ANALÝZA Z POHĽADU VEDENIA ŠKO
- Page 6 and 7: Z hľadiska analýzy ľudských zdr
- Page 8 and 9: A) ANALÝZA VZDELÁVACÍCH POTRIEB
- Page 10 and 11: Iná škola: konzervatórium SOU pr
- Page 12 and 13: 6. ročník Matej Petrovič Slávka
- Page 14 and 15: Analýza aktivít zameraných na ro
- Page 16 and 17: B) ANALÝZA ĽUDSKÝCH ZDROJOV A IC
- Page 18 and 19: 2 Microsoft Roadshow 2007 - príspe
- Page 20 and 21: ISCED2 Vzdelávacia oblasť predmet
- Page 22 and 23: Telesná výchova - Základné loko
- Page 24 and 25: podstatné je poznanie základných
- Page 26 and 27: Na skládky sme krátki 4 Ako doma
- Page 28 and 29: Vianočný basketbalový turnaj 7.-
- Page 30 and 31: 5.miesto Ivana Sámelová 600 m 6.m
- Page 32 and 33: 2.miesto - René Šurc - 2.B 3.mies
- Page 34 and 35: DLHODOBÉ PROJEKTY ISCED 1: Chystá
- Page 36 and 37: Človek a svet práce Kariérne por
- Page 38 and 39: povolanie. Učitelia však dokážu
- Page 40 and 41: krúžkov, mohli odovzdať škole v
- Page 42 and 43: DOTAZNÍK - ANALÝZA ĽUDSKÝCH ZDR
- Page 44 and 45: Flexibilita učiteľov 15 13 10 5 0
- Page 46 and 47: Ochota ďalšieho osobnostného ras
- Page 48 and 49: Zdroje informácií profesionálneh
- Page 50 and 51: Zhrnutie: Z celkového počtu 24 re
Analýza <strong>potrieb</strong><br />
a prostredia školy<br />
Základná škola Gašpara <strong>Haina</strong> 37, Levoča<br />
7. októbra 2010<br />
EDEA Partners, Kalinčiakova 27, 831 04 Bratislava, Slovakia<br />
Vypracovali:<br />
Ing. Kvetoslava Danková, RNDr. Dáša Škodyová, RNDr. Emil Válek, PhD.
OBSAH<br />
ÚVOD _____________________________________________________________________ 3<br />
ANALÝZA Z POHĽADU VEDENIA ŠKOLY ________________________________________________ 4<br />
A ) ANALÝZA VZDELÁVACÍCH POTRIEB ŽIAKOV ______________________________________________ 4<br />
B) ANALÝZA ĽUDSKÝCH ZDROJOV A ICH ROZVOJA __________________________________________ 16<br />
C) ANALÝZA VÝCHOVNO-VZDELÁVACIEHO PROCESU _________________________________________ 19<br />
ANALÝZA Z POHĽADU UČITEĽA ŠKOLY ________________________________________________ 37<br />
ANALÝZA Z POHĽADU ŽIAKA ŠKOLY _________________________________________________ 63<br />
ANALÝZA Z POHĽADU RODIČA _____________________________________________________ 83<br />
ZÁVER ___________________________________________________________________ 103<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 2
ÚVOD<br />
Vychádzajúc z predpokladaných trendov vo vývoji spoločnosti do popredia sa dostáva<br />
vzdelanie, ktoré má zabezpečiť absolventom škôl schopnosť orientácie v obrovskom množstve<br />
informácií. Škola už prestáva byť hlavným zdrojom informácií pre žiakov, a preto je potrebné zamerať<br />
sa na osvojovanie metód vyhľadávania, spracovania a využívania informácií. Vzdelávací systém školy<br />
musí rozvíjať tvorivé schopnosti žiakov, ich tvorivé myslenie i schopnosť riešiť problémy. Preto je<br />
nevyhnutné uskutočniť obsahovú prestavbu vzdelávania na základných a stredných školách<br />
s využitím inovovaných foriem a metód výučby, a tak pripraviť absolventa pre aktuálne a<br />
perspektívne potreby vedomostnej spoločnosti, ako aj pre jeho nadväzujúce vzdelávanie v systéme<br />
ďalšieho vzdelávania. V rámci Operačného programu Vzdelávanie prioritnej osi 1 Reforma systému<br />
vzdelávania a odbornej prípravy, opatrenia 1.1 Premena tradičnej školy na modernú v spolupráci<br />
Ministerstva školstva SR zastúpeného Agentúrou Ministerstva školstva SR pre štrukturálne fondy EÚ<br />
a Európskeho sociálneho fondu je hlavnou úlohou podpora reformy a rozvoj všeobecného<br />
a odborného vzdelávania na základných a stredných školách. Špecifickým cieľom opatrenia je<br />
inovovať obsah, formy, metódy a didaktické prostriedky rozvíjajúce kľúčové kompetencie žiakov,<br />
skvalitniť výstupy vzdelávania pre potreby trhu práce vo vedomostnej spoločnosti, podporovať<br />
zvyšovanie kvality vzdelávania na základe inovácií a profilácie školy v nadväznosti na reformu<br />
systému vzdelávania v zmysle zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon)<br />
a o zmene a doplnení niektorých zákonov.<br />
Táto správa tvorí výstupný produkt aktivity „1.1 Analyzovanie <strong>potrieb</strong> školy pre potreby<br />
vypracovania rozvojového vzdelávacieho programu školy“. Zahŕňa vypracovanú analýzu <strong>potrieb</strong><br />
a prostredia školy pre realizáciu obsahových a inovatívnych zmien pre Základnú školu Gustáva <strong>Haina</strong><br />
v Levoči v rámci projektu „Levočská moderná škola“. Cieľom analýzy bolo zistenie skutočných <strong>potrieb</strong><br />
školy v nadväznosti na reformu školského systému a vzhľadom na predpokladané zmeny<br />
v tradičnom vzdelávaní . Účelom bolo zistiť na základe kvantitatívnych a kvalitatívnych ukazovateľov<br />
schopnosť transformácie na všetkých úrovniach inštitúcie. Na analýzu boli využité výskumné metódy<br />
ako dotazník, interview, analýza štatistických ukazovateľov školy, kvalitatívna a kvantitatívna analýza<br />
vonkajšieho prostredia. Rizikovým faktorom tejto aktivity bola nedostatočná kooperácia aktérov<br />
medzi sebou. Metodológia tejto aktivity sa opierala o výskumné nástroje, ktoré sa používali pre<br />
analyzovanie prostredia, v ktorom sa majú uskutočňovať zmeny. Základnými nástrojmi boli dotazníky<br />
(pre vedenie školy, učiteľov, žiakov a rodičov žiakov), interview, štúdium relevantných dokumentov<br />
a analyzovanie štatistických ukazovateľov. V rámci regionálnych, lokálnych <strong>potrieb</strong> by výstupná<br />
analýza mohla pomôcť riešiť problémy vzťahu školy (jej <strong>potrieb</strong> ) a lokálnych inštitúcií na rôznych<br />
úrovniach. Všetky výstupy budú slúžiť na postupnú realizáciu zmien obsahových, organizačných aj<br />
technických. Metodológia výskumu (krížové overovanie údajov) zabezpečuje validitu zozbieraných<br />
údajov pre realizáciu tejto aktivity.<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 3
A) ANALÝZA Z POHĽADU VEDENIA ŠKOLY<br />
Základná škola v Levoči, Gašpara <strong>Haina</strong> 37 je plnoorganizovaná škola so všetkými ročníkmi.<br />
Škola je situovaná blízko autobusovej stanice a sídlisk Pri Prameni a Rozvoj. V areáli školy je školské<br />
športové ihrisko s umelým trávnikom a tartanovou dráhou a množstvo zelene. Kapacita školy je 700<br />
žiakov rozdelených do 27 tried 1. – 9. ročníka. Jedna trieda, v ktorej sa vyučujú žiaci 1. a 2. ročníka je<br />
situovaná na dislokovanom pracovisku na Levočských Lúkach.<br />
Pri určovaní vízie a celkového smerovania školy do budúcnosti škola vychádza<br />
z predpokladaných trendov vo vývoji spoločnosti. Stále viac sa stáva potrebným vzdelanie, ktoré má<br />
zabezpečiť schopnosť orientácie v prívale informácií, pochopenie, používanie a vytváranie informácií.<br />
U žiakov je potrebné rozvíjať záujem o učenie, schopnosť racionálne sa učiť po celý život<br />
a prispôsobovať sa meniacim podmienkam. Hlavným poslaním školy už nemôže byť len odovzdávanie<br />
množstva informácií. Absolventi školy si musia odniesť trvalejšie hodnoty akými sú vedomosti. A to<br />
postoje, záujmy, motiváciu, hodnotový systém, rozvinuté schopnosti racionálne sa učiť, poznávať,<br />
tvoriť, komunikovať. Škola už prestala byť hlavným zdrojom informácií pre žiakov, a preto je potrebné<br />
zamerať sa na osvojovanie metód vyhľadávania, spracovania a aplikácie informácií. Je potrebné<br />
rozširovať možnosti získavania informácií prostredníctvom internetu, zapojenia sa školy do<br />
medzinárodných programov spolupráce medzi školami, zapájaním sa do národných i medzinárodných<br />
projektov, rozširovaním školskej knižnice, rozvíjaním počítačovej a jazykovej gramotnosti žiakov.<br />
Vzdelávací systém školy musí rozvíjať tvorivé schopnosti žiakov, ich tvorivé myslenie, schopnosť riešiť<br />
problémy. Škola vy sa mala postupne stať pre svoje okolie kultúrnym, športovým a spoločenským<br />
centrom. Ak má plniť svoje poslanie komplexne, musí tvoriť otvorené spoločenstvo žiakov, učiteľov<br />
a rodičov a jej hlavným poslaním je poskytovať komplexné služby v oblasti výchovy a vzdelávania<br />
každej rodine a ďalším odberateľom v rámci celoživotného vzdelávania na základe slobodnej ponuky<br />
a dopytu po týchto službách. Absolvent primárneho vzdelania by mal mať osvojené tieto kľúčové<br />
kompetencie: sociálne komunikačné kompetencie, kompetencie v oblasti matematického<br />
a prírodovedného myslenia, kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií,<br />
kompetenciu učiť sa učiť, kompetenciu riešiť problémy, osobné, sociálne a občianske kompetencie,<br />
kompetenciu vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry. Nadväzujúc na spôsobilosti<br />
získané v priebehu primárneho vzdelávania absolvent nižšieho sekundárneho vzdelania má osvojené<br />
tieto kľúčové kompetencie: kompetenciu (spôsobilosť) k celoživotnému učeniu sa, sociálne<br />
komunikačné kompetencie, kompetenciu uplatňovať základ matematického myslenia a základné<br />
schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky, kompetencia (spôsobilosť) v oblasti informačných a<br />
komunikačných technológií, kompetenciu riešiť problémy, kompetencie občianske, kompetencie<br />
sociálne a personálne, kompetencie pracovné, kompetencie smerujúce k iniciatívnosti<br />
a podnikavosti, kompetencie vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry.<br />
Analýza <strong>potrieb</strong> školy bola realizovaná na rôznych úrovniach. Jednou z najdôležitejších bol<br />
práve pohľad vedenia školy na vzdelávacie potreby žiakov, ľudské zdroje a ich rozvoj i výchovnovzdelávací<br />
proces.<br />
Z hľadiska analýzy vzdelávacích <strong>potrieb</strong> žiakov bol prieskum zameraný najmä na vekovú<br />
štruktúru žiakov, predpokladaný počet zapísaných žiakov v nasledujúcich rokoch, geografickú<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 4
štruktúru žiakov, uplatnenie respektíve umiestnenie žiakov po skončení základnej školy, sociálnu<br />
štruktúru žiakov, žiakov so špeciálnymi potrebami a individuálne začlenenými žiakmi, žiakov so<br />
špeciálnymi vývinovými poruchami, nadaných žiakov, výchovné problémy, znížené známky zo<br />
správania, aktivity zamerané na rozvoj osobnosti. Prieskum sa ďalej zameriaval aj na oblasť analýzy<br />
ľudských zdrojov a ich rozvoja, kde bola sledovaná kvalifikačná štruktúra učiteľov, veková a rodová<br />
štruktúra, geografická štruktúra, účasť na akreditovaných i neakreditovaných školeniach, aktivity<br />
učiteľov, ktorí realizujú školenia alebo rôzne kluby. Pri analýze výchovno-vzdelávacieho procesu sa<br />
prieskum zameriaval na prehľad vyučovacích predmetov a alokovaných hodín nad rámec Štátneho<br />
vzdelávacieho programu, prioritné prierezové témy, výsledky žiakov na súťažiach a olympiádach,<br />
projektovú činnosť financovanú z rozpočtových kapitol jednotlivých ministerstiev, inštitúcií EÚ<br />
a nadácií za posledných 5 rokov.<br />
Školu navštevuje v súčasnosti na obidvoch stupňoch 640 žiakov, z toho 288 dievčat.<br />
V školskom roku 2007/2008 žiaci školy dosiahli takéto študijné výsledky: 45 % prospelo<br />
s vyznamenaním, 15 % prospelo veľmi dobre, 31 % prospelo, 6 % neprospelo a 3 % žiakov bolo<br />
neklasifikovaných. Predpokladaný počet zapísaných žiakov v nasledujúcich rokoch je veľmi ťažké<br />
odhadnúť, nakoľko dochádza k pomerne veľkej migrácií obyvateľstva. Predpokladá sa, že by sa malo<br />
pohybovať medzi v rozpätí 72 až 81 žiakov. Najviac žiakov (viac ako 74 %) má bydlisko v sídle školy.<br />
Ostatní žiaci bývajú v širšom okolí a to v Levočských Lúkach, Dravciach, Kurimanoch, Dlhých Strážach,<br />
Novom dvore, Uloži, Levočskej Doline, Domaňovciach a Vyšných Repášoch. Najviac žiakov sa po<br />
skončení základnej školy umiestnilo na stredných odborných školách technického zamerania (34 %),<br />
na gymnáziách (20 %), na 8-ročných gymnáziách (16 %). Ostatní žiaci našli uplatnenie na stredných<br />
odborných školách pedagogického alebo zdravotníckeho zamerania, hotelového a ekonomického<br />
zamerania, konzervatóriu, strednom odbornom učilišti pre zrakovo postihnutých. Na úrade práce sa<br />
zaevidovalo 3 % absolventov školy. Školu navštevuje 122 žiakov zo sociálne málo podnetného<br />
prostredia, z toho 53 dievčat. Škola má aj 12 žiakov so špeciálnymi potrebami a individuálne<br />
začlenených žiakov. Sú medzi nimi žiaci s vývinovými poruchami: dyslexia, dysgrafia, dysortografia,<br />
dyskalkúlia a ich kombináciami. S vývinovou poruchou aktivity je v škole 1 žiak v 2. ročníku a 1 žiak<br />
v 5. ročníku. Žiaci so špeciálnymi vývinovými poruchami majú zníženú schopnosť pohybu, sluchové<br />
alebo zrakové postihnutie. Škola má aj 43 nadaných a talentovaných žiakov v rôznych oblastiach:<br />
umelecký prednes, spev, literárne a výtvarné nadanie, prírodovedné nadanie, cudzie jazyky, šport.<br />
Medzi najzávažnejšie výchovné problémy patrí šikanovanie, krádeže, požívanie alkoholu a fajčenie.<br />
Niekoľko žiakov (34) má zníženú známku zo správania, z toho 6 dievčat. Najviac znížených známok zo<br />
správania je vo 8. a 9. ročníku. Najčastejším dôvodom je neúčasť na vyučovaní - nedochádzka. Žiaci<br />
majú možnosť zúčastňovať sa aj aktivít zameraných na rozvoj osobnosti, zohľadňovanie etických<br />
postojov a duchovného rastu, napríklad účasťou na výstavách kníh, projektovom vyučovaní,<br />
literárnych exkurziách, dňoch otvorených dverí, spomienkových slávnostiach, rozhovoroch,<br />
besedách, hrách, výtvarných a literárnych činnostiach, kvízoch a súťažiach. Škola sa zúčastňuje okrem<br />
Celoslovenského testovania žiakov aj na iných oficiálnych meraniach zisťovania vedomostí a zručností<br />
žiakov, napr. KOMPARO. V rámci školského vzdelávacieho programu boli zavedené predmety:<br />
regionálna výchova, informatická výchova a rozvoj komunikačných zručností v 1. ročníku.<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 5
Z hľadiska analýzy ľudských zdrojov a ich rozvoja bol prieskum zameraný na kvalifikačnú,<br />
geografickú, vekovú a rodovú štruktúru učiteľov, účasť na akreditovaných i neakreditovaných<br />
školeniach, na realizáciu rôznych školení a klubov. Úroveň kvalifikácie učiteľov je na vysokej úrovni,<br />
až 95 % učiteľov má vysokoškolské vzdelanie. Väčšina učiteľov absolvovala I. kvalifikačnú skúšku,<br />
niektorí učitelia aj rigoróznu skúšku alebo dizertáciu. Najväčší počet učiteľov školy je vo veku od 30<br />
do 40 rokov. Veľmi nízky je počet učiteľov v dôchodkovom veku. V mieste bydliska býva 93 %<br />
učiteľov. Učitelia sa zúčastňujú na akreditovaných školeniach a to: priebežnom vzdelávaní, ŠKŠ,<br />
rozširujúcom či doktorandskom štúdiu. Z neakreditovaných školení sú to školenia najčastejšie<br />
organizované Metodicko-pedagogickým centrom v Prešove, Krajským školským úradom v Košiciach,<br />
firmou ELFA Košice, Microsoft Slovakia, neziskovou organizáciou P-MAT Bratislava, Vzdelávacím<br />
strediskom v Košiciach či Kňazským seminárom v Spišskom Podhradí. Učitelia školy pôsobia tiež ako<br />
lektori rôznych školení najčastejšie v spolupráci s organizáciami P-MAT, Microsoft IT Academy, ELFA,<br />
Úradom práce, sociálnych vecí a rodiny v Poprade. Na škole je realizovaná projektová činnosť<br />
financovaná z rozpočtových kapitol jednotlivých ministerstiev, Európskej únie a nadácií. Ide o rôzne<br />
projekty: Jazykové laboratórium, Otvorená škola, Škola podporujúca zdravie, Elektronizácia knižníc,<br />
Infovek, e-Twinning, Microsoft IT Academy, Comenius, operačný projekt Vzdelávanie, Škola, ktorej to<br />
myslí a podobne.<br />
Za posledných päť rokov žiaci školy získali pekné výsledky na rôznych súťažiach<br />
a olympiádach: matematickej, fyzikálnej, chemickej, jazykovej, geografickej, biblickej olympiáde, na<br />
matematických súťažiach PIKOMAT, MAKS, Pytagoriáda, Archimediáda, v rámci záujmovej umeleckej<br />
činnosti, v umeleckom prednese, výtvarných, hudobných, dramatických i športových súťažiach.<br />
Napríklad Hana Petruláková bola slávnostne vyhlásená najúspešnejším športovcom mesta Levoča za<br />
rok 2007 v atletike.<br />
Materiálno-technické vybavenie školy je na vysokej úrovni. Ako vyplynulo z dotazníka analýzy<br />
technického vybavenia, škola má dve počítačové učebne, ktoré sú zapojené do lokálnej siete<br />
a umožňujú prístup na internet. Spolu vlastní 55 osobných počítačov vrátane notebookov, ktoré sú<br />
využívané žiakmi na vyučovaní. Okrem toho učitelia majú k dispozícii 12 osobných počítačov na<br />
prípravu na vyučovanie. Na administratívne účely učitelia využívajú 6 počítačov. Škola vlastní aj jednu<br />
interaktívnu tabuľu a množstvo tlačiarní, skenerov, dataprojektorov, spätných projektorov, CD a DVD<br />
prehrávačov, videí. Počítače sú pripojené do internetu prostredníctvom technológie DSL. V 16<br />
triedach je možnosť pripojenia na internet buď klasickým káblovým pripojením alebo bezdrátovo<br />
prostredníctvom WiFi. Škola má plne vybavené školské jazykové laboratórium pre 30 žiakov, ktorého<br />
súčasťou je aj školská knižnica zameraná na literatúru v cudzích jazykoch pre žiakov a učiteľov školy.<br />
Aj táto učebňa je napojená na sieť s prístupom na internet. Škola má zriadené aj odborné učebne pre<br />
vyučovanie fyziky a chémie, ktoré je potrebné v krátkej dobe obnoviť. Jedna trieda je vybavená<br />
ozvučením pre vyučovanie hudobnej výchovy. Na vyučovanie telesnej výchovy slúži telocvičňa.<br />
V areáli školy sa nachádza aj nové školské športové ihrisko s umelým trávnikom a tartanovou dráhou,<br />
ktoré umožňuje žiakom, učiteľom a rodičom športové vyžitie. Vybavenie kabinetov je postačujúce,<br />
ale je potrebné pomôcky pravidelne obnovovať a vymieňať za modernejšie. Škola má tiež<br />
zabezpečený bezbariérový prístup a úpravu WC pre potreby žiakov so špeciálnymi výchovnovzdelávacími<br />
potrebami. Škola má aj vlastnú veľkú školskú jedáleň, ktorú využíva na školské<br />
stravovanie, ale aj na prezentovanie školských projektov a zhromaždenie rodičovského združenia.<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 6
Škola má vzťahy ak k vonkajším činiteľom a to najmä rodičom, zriaďovateľovi, stredným<br />
školám, zahraničným partnerom i mimovládnymi organizáciami v oblasti vzdelávania. Rodičia majú<br />
možnosť získavať informácie od svojich detí, z rodičovského združenia, rodičovskej rady, školských<br />
násteniek, školského časopisu, regionálnej tlače, lokálnej televízie, ale aj z webovskej stránky školy.<br />
Škola organizuje pre rodičov štyrikrát ročne rodičovské združenie, dvakrát ročne športový deň,<br />
triedne besiedky a brigády na úpravu školského areálu. Raz ročne pripravuje deň otvorených dverí,<br />
otvorenú hodinu a akadémiu. Účasť rodičov na týchto akciách je najvyššia pri triednych besiedkach<br />
(60 %), rodičovských združeniach a akadémiách (50 %), najnižšia pri otvorených hodinách a brigádach<br />
(20 – 30 %). Rodičia majú právo vyjadriť sa k výchovno-vzdelávaciemu procesu prostredníctvom<br />
rodičov v Rade školy, Rade rodičov, rodičovského združenia a učiteľov. Účasť zriaďovateľa školy na<br />
aktivitách organizovaných školou je niekedy áno, niekedy nie, vzhľadom na pracovné zaneprázdnenie<br />
zástupcov zriaďovateľa. Zriaďovateľ podporuje aktivity organizované pre žiakov a rodičov napríklad<br />
poskytnutím priestorov na akadémie, ples a podobne. Škola sa naopak zúčastňuje na aktivitách<br />
organizovaných zriaďovateľom školy. Škola tiež prezentuje svoje aktivity a víziu najmä na webovskej<br />
stránke školy a prostredníctvom lokálnych médií napríklad televízie. Škola získava ďalšie financie<br />
najmä na účet rodičovského združenia z 2 % dani (1200 € ročne), z grantov (6500 € ročne),<br />
sponzorské dary (6600 € ročne), vlastnou činnosťou (2000 € ročne). Škola spolupracuje aj s inými<br />
školami, najmä s výchovnými poradcami stredných škôl. Má aj zahraničného partnera a to Základnú<br />
školu v Jablonci nad Orlicí. V oblasti vzdelávania spolupracuje aj s mimovládnymi organizáciami ako<br />
sú: P-MAT, n. o., ELFA – obojstranná iniciatíva, Združenie ORAVA – reakcia na výzvu.<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 7
A) ANALÝZA VZDELÁVACÍCH POTRIEB ŽIAKOV<br />
Analýza študijných výsledkov žiakov vo výchovno-vzdelávacom procese<br />
(vedenie školy)<br />
Ročník<br />
Priemer<br />
1,00 –<br />
1,50 (bez<br />
3)<br />
PSV<br />
Priemer<br />
1,50 – 2,00<br />
(bez 4)<br />
PVD<br />
Priemer<br />
nad 2,00<br />
P<br />
Neprospievajúci<br />
žiaci<br />
Neklasifikovaní<br />
0. ročník - - - - -<br />
1. ročník 62 7 0 1 2<br />
2. ročník 48 9 16 1 2<br />
3. ročník 42 10 19 1 1<br />
4. ročník 45 8 26 0 2<br />
5. ročník 24 16 21 8 2<br />
6. ročník 17 6 27 7 0<br />
7. ročník 15 12 31 4 5<br />
8. ročník 20 12 26 14 3<br />
9. ročník 16 13 33 2 4<br />
Škola spolu 289 93 199 38 21<br />
Počet žiakov Chlapci Dievčatá<br />
1.stupeň 161 141<br />
2.stupeň 191 147<br />
Škola spolu 352 288<br />
Analýza vekovej štruktúry žiakov<br />
(vedenie školy)<br />
Ročník Žiaci spolu Dievčatá Poznámka<br />
0. ročník - -<br />
1. ročník 72 35<br />
2. ročník 76 39<br />
3. ročník 73 34<br />
4. ročník 81 33<br />
5. ročník 71 26<br />
6. ročník 57 22<br />
7. ročník 67 36<br />
8. ročník 75 33<br />
9. ročník 68 30<br />
Škola spolu 640 288<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 8
Predpokladaný počet zapísaných žiakov v nasledujúcich rokoch<br />
(vedenie školy)<br />
Ročník Žiaci spolu Rozdiel s rokom Poznámky<br />
2008/2009 (+ / - )<br />
2009/2010 81 + 9<br />
2010/2011 72 Ťažko povedať, je<br />
veľká migrácia<br />
obyvateľstva.<br />
2011/2012 75<br />
2012/2013 75<br />
Analýza geografickej štruktúry žiakov 1<br />
(vedenie školy)<br />
Sídlo<br />
školy<br />
Lev.<br />
Lúky<br />
Dravce<br />
Kurimany Dlhé<br />
Stráže<br />
Nový<br />
dvor<br />
Uloža<br />
Lev.<br />
Dolina<br />
Domaňovce<br />
Vyšné<br />
Repáše<br />
Ročník<br />
0. ročník - - - - - - - - -<br />
1. ročník 58 8 3 1 1 1<br />
2. ročník 64 10 1 1<br />
3. ročník 58 8 2 1 2 1 1<br />
4. ročník 65 14 1 1<br />
5. ročník 49 16 3 1 0 1 1<br />
6. ročník 37 10 1 1 3 1 2 2<br />
7. ročník 45 7 4 2 6 1 1 1<br />
8. ročník 56 7 3 1 2 2 1 3<br />
9. ročník 44 9 1 1 5 3 1 1 3<br />
Škola spolu 476 76 13 9 16 8 1 2 6 5<br />
Uplatnenie resp. umiestnenie žiakov po skončení základnej školy<br />
Uplatnenie Počet žiakov Poznámky<br />
Gymnázium 19 všetko za rok 2007/2008<br />
Stredná odborná škola – technického<br />
32 z toho SOU: 17<br />
zamerania<br />
Stredná odborná škola – pedagogického<br />
a zdravotníckeho zamerania<br />
9<br />
Stredná odborná škola – hotelového a<br />
ekonomického zamerania<br />
5<br />
9<br />
1 Analýza geografickej štruktúry sa uskutočňuje z dôvodu možnosti realizácie aktivít v poobedňajšom čase.<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 9
Iná škola:<br />
konzervatórium<br />
SOU pre zrakovo postihnutých 1<br />
2<br />
Pracovný pomer 0<br />
Úrad práce 3<br />
Iné:<br />
8-ročné gymnáziá 15<br />
Analýza sociálnej štruktúry žiakov<br />
(vedenie školy)<br />
Ročník<br />
Žiaci zo sociálne málo<br />
podnetného<br />
prostredia (spolu)<br />
Žiaci zo sociálne málo<br />
podnetného<br />
prostredia (dievčatá)<br />
Žiaci zo sociálne málo<br />
podnetného<br />
prostredia (spolu) %<br />
Škola spolu 122 53 zistené iba celkové<br />
údaje<br />
Analýza žiakov so špeciálnymi potrebami a individuálne začlenených<br />
žiakov<br />
(špeciálny pedagóg, výchovný poradca)<br />
Počty žiakov s vývinovými poruchami učenia<br />
Ročník dysle dysgrafia dysortografia dyskalkúlia 1,2 1,2,3 2,3 1,3 1,2,3,4 1,3,4<br />
xia<br />
1<br />
2<br />
3<br />
4<br />
0. ročník<br />
1. ročník<br />
2. ročník<br />
3. ročník 1<br />
4. ročník 1 1<br />
5. ročník 1 1<br />
6. ročník 1 1<br />
7. ročník 2 1<br />
8. ročník<br />
9. ročník 1 1<br />
Škola<br />
spolu<br />
0 1 1 5 1 3 1<br />
Začlenení s vývinovou poruchou aktivity: 1 žiak v 5. ročníku a 1. žiak v 2. ročníku<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 10
Ročník<br />
0.<br />
ročník<br />
1.<br />
ročník<br />
2.<br />
ročník<br />
3.<br />
ročník<br />
4.<br />
ročník<br />
5.<br />
ročník<br />
6.<br />
ročník<br />
7.<br />
ročník<br />
8.<br />
ročník<br />
9.<br />
ročník<br />
Škola<br />
spolu<br />
Znížená<br />
schopnosť<br />
pohybu<br />
1<br />
Sluchové<br />
postihnutie<br />
Žiaci so špeciálnymi vývinovými poruchami<br />
Zrakové Mentálne<br />
postihnutie postihnutie<br />
Zrakovo<br />
oslaben.<br />
alebo<br />
dlhodobo<br />
chorý<br />
1 1<br />
1<br />
1 2 0 0 1<br />
........... ........... ..............<br />
Ročník Nadaní žiaci Oblasť nadania Poznámky<br />
0. ročník<br />
1. ročník<br />
2. ročník Lucia Hradiská<br />
umelecký prednes<br />
3<br />
Tomáš Šefčík<br />
G. Slodičák<br />
spev<br />
3. ročník Júlia Bodnárová umelecký prednes 1<br />
4. ročník Katarína Šoltésová<br />
Adam Korkos<br />
Lenka Horváthová<br />
umelecký prednes 3<br />
5. ročník Veronika Kršjaková<br />
Martina Kokavcová<br />
Stanislava Sopková<br />
R. Džubák<br />
M. Lazorová<br />
umelecký prednes<br />
výtvarné súťaže<br />
5<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 11
6. ročník Matej Petrovič<br />
Slávka Soligová<br />
M. Gurová<br />
Roman Hlavčo<br />
M. Petrovič<br />
M. Gabčo<br />
7. ročník Vladimír Bryndza<br />
Marek Šurc<br />
Vladimír Bryndza<br />
Lea Kútniková<br />
Vladimír Ilaš<br />
Dominik Ilaš<br />
Barbora Vargaeštoková<br />
Daniela Sninčáková<br />
Marek Šurc<br />
Vladimír Bryndza<br />
Lea Kútniková<br />
Miroslav Labuda<br />
B. Vargaeštoková<br />
V. Bryndza<br />
8. ročník Tomáš Spišák<br />
Ján Galik<br />
Michal Kamenický<br />
Tomáš Rimbala<br />
Tomáš Spišák<br />
Ján Galik<br />
Klaudia Labudová<br />
Simona Stanková<br />
Bronislava Siváková<br />
Lenka Vráblová<br />
Eva Otrubčáková<br />
M. Šimoničová<br />
9. ročník Nikola Kašperová<br />
Veronika Iľašová<br />
Bibiána Lopatková<br />
Tomáš Spišák<br />
J. Bangová<br />
G. Hamorá<br />
V. Iľašová<br />
M. Čulacová<br />
matematické súťaže<br />
umelecký prednes<br />
spev<br />
výtvarné súťaže<br />
matematické súťaže<br />
geografické súťaže<br />
umelecký prednes<br />
cudzie jazyky<br />
spev<br />
výtvarné súťaže<br />
matematické súťaže<br />
fyzikálne súťaže<br />
geografické súťaže<br />
umelecký prednes<br />
literárne súťaže<br />
výtvarné súťaže<br />
umelecký prednes<br />
cudzie jazyky<br />
výtvarné súťaže<br />
Škola spolu 43<br />
5<br />
8<br />
10<br />
8<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 12
Analýza výchovných problémov<br />
(vedenie školy)<br />
Uveďte významné výchovné problémy (šikanovanie, ...........)<br />
1. šikanovanie<br />
2. krádeže<br />
3. požívanie alkoholu a fajčenie<br />
Prehľad znížených známok zo správania<br />
Ročník Žiaci spolu Dievčatá Poznámka<br />
0. ročník<br />
1. ročník<br />
2. ročník<br />
3. ročník 1 nedochádzka<br />
4. ročník 2<br />
5. ročník 4 1<br />
6. ročník 5 1<br />
7. ročník 2 1<br />
8. ročník 10 2<br />
9. ročník 10 1<br />
Škola spolu 34 6<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 13
Analýza aktivít zameraných na rozvoj osobnosti<br />
(vedenie školy)<br />
Uveďte aktivity zamerané na rozvoj osobnosti, zohľadňovanie etických postojov, duchovný rast<br />
a i. (výchovné koncerty, návšteva kina, besedy, prednášky a pod.)<br />
P.č. Aktivita Obsah Cieľ<br />
1. Kultúrno-spoločenské aktivity školská knižnica podporovať jazykovú<br />
zručnosť u žiakov<br />
2. Prechádzka históriou a súčasnosťou<br />
ulíc mesta<br />
projektový deň objavovať históriu<br />
a súčasnosť rodného mesta<br />
3. Týždeň s ľudovou rozprávkou projektové<br />
vnoriť sa do rozprávkových<br />
vyučovanie príbehov, zžiť sa s<br />
rozprávkovými bytosťami<br />
prostredníctvom rôznych<br />
činností (napr. čítanie a<br />
počúvanie ľudových<br />
rozprávok, ilustrovanie a<br />
vytváranie rozprávkových<br />
komiksov, dramatizácia<br />
rozprávok<br />
4. Týždeň slovenskej knihy výstava kníh predstaviť žiakom najnovšie<br />
tituly klasickej a modernej<br />
slovenskej a zahraničnej<br />
literatúry<br />
5. Spoznávame kultúrne a architektonické<br />
dedičstvo EÚ<br />
Deň Európskej Jari<br />
oboznámiť žiakov s<br />
literatúrou o jednotlivých<br />
krajinách Európskej<br />
6. Po stopách Matice Slovenskej<br />
a Slovenská Národná knižnica<br />
v Martine<br />
Literárna exkurzia<br />
7. Medzinárodný deň školských knižníc 23. 10. 2006<br />
8. Medzinárodný týždeň vzdelávania sa 13. – 17. 11. 2006<br />
9. Týždeň slovenských knižníc marec 2007<br />
10. Európsky týždeň boja proti rasizmu 18. – 24. 3. 2007<br />
11. Deň detskej knihy 2. 4. 2007<br />
12. Spomienková slávnosť venovaná<br />
záveru Roka Ľudovíta Štúra pri<br />
pamätníku Ľ Štúra na Námestí Majstra<br />
Pavla<br />
13. Deň otvorených dverí na Mestskom<br />
úrade v Levoči<br />
spomienková<br />
slávnosť<br />
exkurzia<br />
objavovať stopy národných<br />
dejateľov v histórii<br />
slovenského národa, klásť<br />
čoraz väčší dôraz na<br />
pestovanie národného<br />
povedomia, na výchovu k<br />
hrdosti na vlastný národ, na<br />
slovenskú históriu<br />
pripomenúť si významnú<br />
osobnosť Ľudovíta Štúra<br />
a jeho odkaz pre súčasnosť<br />
navštíviť priestory Mestského<br />
úradu, spoznať významných<br />
predstaviteľov mesta a<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 14
oboznámiť sa s prácou<br />
mestského zastupiteľstva<br />
14. Národný program boja proti drogám rozhovory, besedy,<br />
improvizácie, hry,<br />
výtvarné, literárne<br />
činnosti, kvízy,<br />
súťaže<br />
zorganizovať dvojhodinové<br />
protidrogové aktivity;<br />
poukázať na to, že v prevencii<br />
boja proti drogám majú spolu<br />
so školou nezastupiteľné<br />
a dominantné postavenie<br />
najmä rodičia<br />
15. Krúžková činnosť otvorená škola vytvoriť žiakom priestor na<br />
zmysluplné trávenie voľného<br />
času v mimovyučovacom<br />
čase<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 15
B) ANALÝZA ĽUDSKÝCH ZDROJOV A ICH ROZVOJA<br />
Kvalifikačná štruktúra<br />
Bez VS<br />
vzdelania<br />
Študujúci<br />
na VŠ<br />
Bakalárske<br />
štúdium<br />
Vysokoškolské<br />
vzdelanie<br />
1.<br />
kvalifikačná<br />
skúška<br />
2.<br />
kvalifikačná<br />
skúška<br />
Rigorózna<br />
skúška<br />
Dizertácia<br />
(PhD., CSc.)<br />
Muži _ _ 6 3 _ 1 -<br />
Ženy _ 2 36 25 _ 4 1<br />
Spolu _ 2 42 28 _ 5 1<br />
Veková a rodová štruktúra<br />
Do 30 rokov Od 30 do 40 Od 40 do 50 rokov 50 a viac rokov Dôchodkový vek<br />
rokov<br />
Muži 1 1 - _ 2<br />
Ženy 3 19 9 10 2<br />
Spolu 4 20 9 10 4<br />
Geografická štruktúra<br />
Bydlisko<br />
v mieste školy<br />
Bydlisko vzdialené<br />
do 10 km od<br />
miesta školy<br />
Bydlisko vzdialené do<br />
20 km od miesta školy<br />
Bydlisko vzdialené<br />
nad 20 km od miesta<br />
školy<br />
Muži 4 _ _ _<br />
Ženy 33 3 _ _<br />
Spolu 37 3 _ _<br />
Účasť na akreditovaných školeniach<br />
Počet<br />
učiteľov<br />
na<br />
danom<br />
školení<br />
Názov školenia Počet absolvovaných hodín Názov organizácie, ktorá ho<br />
organizovala<br />
5 Priebežné vzdelávanie<br />
3 ŠKŠ<br />
1 Rozširujúce štúdium<br />
1 Doktorandské štúdium<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 16
Účasť na neakreditovaných školeniach<br />
Počet Názov školenia<br />
učiteľov<br />
na<br />
danom<br />
školení<br />
2 Výučba programovania v programovacom<br />
jazyku Baltie 4 C# pre mierne pokročilých<br />
1 Odborný seminár učiteľov TV – na tému<br />
stratégia riadenia PK-TV, problematika CO-<br />
OČAPa vzdelávacieho podujatia Analýzy<br />
záujmovej telesnej výchovy v súčasných<br />
podmienkach ZŠ , SŠ – SAŠŠ<br />
1 0bdorno-metodický seminár s názvom<br />
Tvorivá dramatika ako prostriedok rozvíjania<br />
kľúčových kompetencií<br />
1 Odborno – metodický seminár na tému „<br />
Rozvíjanie kľúčových kompetencií na<br />
hodinách SJaL, seminár pre učiteľov SJ a D<br />
Tvorivá dramatika ako prostriedok výchovy<br />
a vzdelávania a podujatie Inovácie vo výučbe<br />
dejepisu<br />
1 Odborný seminár na tému Získavanie<br />
najaktuálnejších dátových informácií pre<br />
výučbu zemepisu<br />
Počet<br />
absolvovaných<br />
hodín<br />
Názov organizácie, ktorá ho<br />
organizovala<br />
MPC Prešov<br />
MPC Prešov<br />
MPC Prešov<br />
MPC Prešov<br />
MPC Prešov<br />
1 Tvorivá dielňa: Tvorivosť na hodinách VV a PV MPC Prešov<br />
1 Pracujeme s interaktívnou tabuľou na<br />
hodinách matematiky.<br />
1 Seminár v rámci Medzinárodného héliofyzikálneho<br />
roka na tému Vzťah Slnka a Zeme<br />
1 Seminár Oxford, nová séria učebníc Project<br />
English, Longman Day, Prešov,<br />
1 Školenie k projektu Global Gateway<br />
2 Školenie k programu Comenius – školské<br />
partnerstvá<br />
10 Školenie multiplikátorov k tvorbe ŠkVP Košice<br />
2 Inštruktorské školenia v rámci projektu<br />
Naučte sa viac na tému Bezpečne na<br />
internete<br />
2 eBeam- tabuľa pri práci učiteľa pre<br />
multimediálnu učebňu<br />
ELFA, P-Mat<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 17
2 Microsoft Roadshow 2007 – príspevky<br />
k projektovému vyučovaniu<br />
1 Konferencia s medzinárodnou účasťou na<br />
tému Súčasná katechéza – škola viery<br />
1 Konferencia na tému Problémy násilia,<br />
agresivity u detí<br />
1 Odborný seminár Agresívne správanie u detí<br />
a pozitívne usmerňovanie detí<br />
1 Odborný seminár Šikanovanie agresivita<br />
a kriminalita u školskej mládeže<br />
Microsoft Slovakia<br />
organizovaná Kňazským<br />
seminárom v Spišskom<br />
Podhradí<br />
organizovaná Kňazským<br />
seminárom v Spišskom<br />
Podhradí<br />
organizovaný Vzdelávacím<br />
strediskom v Košiciach<br />
organizovaný Vzdelávacím<br />
strediskom v Košiciach<br />
Aktivity učiteľov, ktorí realizujú školenia alebo rôzne kluby<br />
Počet učiteľov na Názov školenia alebo klubu<br />
danom školení<br />
35 Tvorba výučbových materiálov<br />
pre projektové vyučovanie<br />
s využitím IKT<br />
12 Kurz „Bezpečne na internete“<br />
v rámci projektu „Naučte sa viac“<br />
Pre koho je daná aktivita určená<br />
P-MAT, n. o.<br />
v spolupráci s ÚPSVaR v Poprade<br />
MSITA, Elfa, P-Mat<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 18
C) ANALÝZA VÝCHOVNO-VZDELÁVACIEHO PROCESU<br />
Prehľad vyučovaných predmetov a alokovaných hodín nad rámec Štátneho vzdelávacieho<br />
programu.<br />
ZÁKLADNÁ ŠKOLA:<br />
ISCED1:<br />
Vzdelávacia oblasť predmety Počet hodín Poznámky<br />
1. ročník<br />
Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk a literatúra 9 ŠVP doplnený o 1<br />
vyučovaciu hodinu<br />
Cudzí jazyk (a) 1<br />
Matematika a práca s Matematika 4<br />
informáciami<br />
Informatická výchova (b) 1<br />
Príroda a spoločnosť Prírodoveda 1 ŠVP doplnený o 0,5<br />
vyučovacej hodiny<br />
Človek a hodnoty<br />
Etická výchova / náboženská 0,5<br />
výchova<br />
Umenie a kultúra Výtvarná výchova 2 ŠVP doplnený o 1<br />
vyučovaciu hodinu<br />
Hudobná výchova 1<br />
Regionálna výchova 0,5<br />
Zdravie a pohyb Telesná výchova 2<br />
Spolu 22<br />
Poznámky:<br />
Predmety Etická výchova / náboženská výchova Regionálna výchova sa budú vyučovať každý druhý<br />
týždeň 1 hodina.<br />
Poznámky k deleniu tried:<br />
a) Anglický, nemecký, Predmet sa vyučuje v skupinách, ktoré sa môžu napĺňať do počtu 12 žiakov<br />
Skupiny možno vytvárať aj zo žiakov rôznych tried toho istého ročníka.<br />
b) Na vyučovanie predmetu Informatická výchova sa bude trieda deliť na skupiny, ktoré sa budú<br />
napĺňať do počtu 12 žiakov.<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 19
ISCED2<br />
Vzdelávacia oblasť predmety Počet hodín Poznámky<br />
5.ročník<br />
Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk 5<br />
Prvý cudzí jazyk 4 ŠVP doplnený o 1<br />
vyučovaciu hodinu<br />
Matematika a práca s<br />
informáciami<br />
Matematika (a) 4 ŠVP doplnený o 0,5<br />
vyučovacej hodiny<br />
Informatika (b) 1 ŠVP doplnený o 0,5<br />
vyučovacej hodiny<br />
Človek a príroda Biológia 2 ŠVP doplnený o 1<br />
vyučovaciu hodinu<br />
Človek a spoločnosť Dejepis 1<br />
Geografia 2 ŠVP doplnený o 1<br />
vyučovaciu hodinu<br />
Občianska výchova 1<br />
Človek a hodnoty<br />
Etická výchova / náboženská 1<br />
výchova<br />
Umenie a kultúra Výtvarná výchova 2 ŠVP doplnený o 1<br />
vyučovaciu hodinu<br />
Regionálna výchova 1<br />
Hudobná výchova 1<br />
Zdravie a pohyb<br />
Telesná a športová výchova 2<br />
(c)<br />
Spolu 27<br />
Poznámky k deleniu tried:<br />
a) Anglický, nemecký, ruský jazyk. Predmet sa vyučuje v skupinách, ktoré sa môžu napĺňať do počtu<br />
17 žiakov. Skupiny možno vytvárať aj zo žiakov rôznych tried toho istého ročníka.<br />
b) Na vyučovanie predmetu Informatika sa bude trieda deliť na skupiny, ktoré sa budú napĺňať do<br />
počtu 17 žiakov.<br />
c) Triedy sa delia, respektíve spájajú na skupiny chlapcov a dievčat. Najväčší počet žiakov v skupine<br />
je 25.<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 20
VZDELÁVACIA OBLASŤ<br />
JAZYK A KOMUNIKÁCIA<br />
MATEMATIKA A PRÁCA<br />
S INFORMÁCIAMI<br />
ČLOVEK A PRÍRODA<br />
ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ<br />
ČLOVEK A HODNOTY<br />
ČLOVEK A SVET PRÁCE<br />
UMENIE A KULTÚRA<br />
ZDRAVIE A POHYB<br />
PREDMETY<br />
SLOVENSKÝ JAZYK<br />
A SLOVENSKÁ LITERATÚRA<br />
JAZYK NÁRODNOSTI A<br />
LITERATÚRA<br />
PRVÝ CUDZÍ JAZYK<br />
DRUHÝ CUDZÍ JAZYK<br />
MATEMATIKA<br />
INFORMATIKA<br />
FYZIKA<br />
CHÉMIA<br />
BIOLÓGIA<br />
DEJEPIS<br />
GEOGRAFIA<br />
OBČIANSKA VÝCHOVA<br />
ETICKÁ VÝCHOVA /<br />
NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA<br />
SVET PRÁCE<br />
TECHNIKA<br />
HUDOBNÁ VÝCHOVA<br />
VÝTVARNÁ VÝCHOVA<br />
VÝCHOVA UMENÍM<br />
TELESNÁ A ŠPORTOVÁ<br />
VÝCHOVA<br />
PRIORITNÉ PRIEREZOVÉ TÉMY<br />
ISCED1<br />
Začlenenie prierezových tém:<br />
Dopravná výchova<br />
Regionálna výchova - Doprava v našej obci, Orientácia v okolí školy<br />
Informatická výchova – Práca s grafikou – dopravný prostriedok<br />
Rozvíjanie komunikačných zručností - Ako cestujeme, Pôjdeme na výlet<br />
Telesná výchova – Turistika, sezónne činnosti<br />
Slovenský jazyk a literatúra – Tvorenie viet o situáciách na obrázkoch<br />
Hudobná výchova - bezpečné správanie sa v rôznych dopravných situáciách<br />
Didaktické hry – príprava na samostatný pohyb v cestnej premávke<br />
Osobnostný a sociálny rozvoj<br />
Prírodoveda - Moja rodina, Osobná hygiena a psychohygiena<br />
Výtvarná výchova – portréty, rodina<br />
Etická výchova – Postoje a zručnosti medziľudských vzťahov, Prvky prosociálneho správania<br />
v detskom kolektíve, Ľudská dôstojnosť a sebaúcta, Pozitívne hodnotenie iných, Naša rodina<br />
Regionálna výchova - Moja trieda a škola, História obce detskými očami<br />
Rozvíjanie komunikačných zručností - Naša trieda, Škola a okolie, Moja rodina, Môj rodokmeň,<br />
Čo sa patrí a čo nie, Podstata priateľstva, Významné udalosti v živote detí, Príbehy zo života detí<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 21
Telesná výchova – Základné lokomócie a nelokomočné pohybové zručnosti, Kreatívne a estetické<br />
pohybové zručnosti, Sezónne pohybové činnosti<br />
Slovenský jazyk a literatúra – dramatizácia rozprávky, texty o rodine, činnosť horskej služby,<br />
vyjadrenie súhlasu, nesúhlasu s prezentovanou myšlienkou; detská literatúra<br />
Hudobná výchova - rešpektovať názory, potreby a práva ostatných pri inštrumentálnych činnostiach<br />
Environmentálna výchova<br />
Matematika - slovné úlohy, ktoré svojou obsahovou náplňou aktivizujú ekologické myslenie a cítenie<br />
detí<br />
Prírodoveda - Plynutie času, Zmeny v prírode, Voda, Zvieratá, Rastliny a semená<br />
Výtvarná výchova – modelovanie ovocia a zeleniny, stromy v ročných obdobiach, práca s prírodnými<br />
materiálmi<br />
Informatická výchova – Práca s grafikou – jesenné stromy, jarné kvety<br />
Rozvíjanie komunikačných zručností - Zvuky zvierat v ZOO, Príroda na jeseň, Hra so slovami,<br />
Pozorovanie zmien v prírode<br />
Telesná výchova - Aktivity v prírode, sezónne činnosti<br />
Slovenský jazyk a literatúra – Rozprávanie podľa obrázkovej osnovy, Práca s nápovednými obrázkami<br />
a ilustráciami, Čítanie súvislého textu o zime<br />
Hudobná výchova - pri nácviku piesní o zvieratách pestovať kladný vzťah k prírode<br />
Mediálna výchova<br />
Matematika - práca s výučbovými CD, počítačom, internetom<br />
Prírodoveda - Osobná hygiena a psychohygiena<br />
Výtvarná výchova – tvorba komiksov<br />
Informatická výchova – Web – internetový časopis pre deti Infovekáčik, stránka školy<br />
Rozvíjanie komunikačných zručností - Nákupy, obchody a reklamy, Hráme sa na slávnosť<br />
Multikultúrna výchova<br />
Výtvarná výchova – praveká maska, totemové stĺpy, architektúra – rozmanitosť príbytkov, tradičné<br />
remeslá<br />
Etická výchova - Vzájomná pomoc medzi spolužiakmi, Ochota spolupracovať v kolektíve spolužiakov,<br />
Pozitívne hodnotenie iných<br />
Regionálna výchova - Ľudové piesne, tance a kroje nášho regiónu, Naše mesto<br />
Informatická výchova – Práca s grafikou – vianočné pozdravy, indiánsky vigvam<br />
Slovenský jazyk a literatúra – Určovanie prvej hlásky v slove<br />
Ochrana života a zdravia<br />
Matematika - slovné úlohy, ktoré svojou obsahovou náplňou aktivizujú záujem detí o vlastné zdravie<br />
Prírodoveda - Osobná hygiena a psychohygiena, Moja rodina, Zmeny v prírode, Voda<br />
Výtvarná výchova – ľudské telo, postavy v pohybe<br />
Rozvíjanie komunikačných zručností - Starostlivosť o zdravie, Návšteva u lekára<br />
Telesná výchova - Aktivity v prírode a sezónne pohybové činnosti, Psychomotorické cvičenia a hry<br />
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti<br />
Matematika - Počítanie v obore do 10, projekt: Čísla v rozprávke<br />
Prírodoveda - Moja rodina, projekt: Rodostrom<br />
Zmeny v prírode, projekt: Kalendár prírody<br />
Osobná hygiena a psychohygiena projekt: Zeleninový šalát a jedálny lístok<br />
Hmota, projekt: Je to hmota<br />
Rastliny a semená, projekt: Záhradné semená<br />
Regionálna výchova - Naše mesto, Tvorivé práce žiakov<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 22
Informatická výchova – Práca s grafikou – vytvorenie komiksu<br />
Rozvíjanie komunikačných zručností – projekt : Zážitky zo života detí<br />
Slovenský jazyk a literatúra – projekt : Ilustrácia prečítaného textu, Dramatizácia textov, Dokončenie<br />
rozprávky, Tvorivé písanie<br />
Hudobná výchova – hudobno-dramatické vystúpenie<br />
ISCED2<br />
Začlenenie prierezových tém:<br />
Multikultúrna výchova<br />
– začlenená do jednotlivých učebných osnov týchto predmetov: dejepis, cudzie jazyky, etická výchova,<br />
výtvarná výchova, hudobná výchova a geografia .<br />
V dejepise je zaradená do tematického celku – Človek v premenách priestoru a času v témach Človek<br />
v pohybe, Ako si človek zmenšoval svet.<br />
Cudzie jazyky umožňujú poznávať odlišnosti v spôsobe života ľudí iných krajín a ich odlišné kultúrne<br />
tradície, poskytujú prehĺbenie vedomosti a vzájomného porozumenia a tolerancie, preto sú<br />
začlenené do viacerých tematických celkov .<br />
Dôležitým poslaním oblasti Umenie a kultúra – predmety výtvarná a hudobná výchova – je budovanie<br />
vlastnej kultúrnej identity a rozvíjanie schopnosti porozumieť iným kultúram. Rozvíjajú sa žiakove<br />
interkultúrne kompetencie pre komunikáciu a spoluprácu s príslušníkmi iných kultúr.<br />
V geografii multikultúrna výchova je začlenená do témy – Ako vytvorila príroda a človek najkrajšie<br />
miesta na Zemi.<br />
Mediálna výchova<br />
- začlenená do učebných osnov týchto predmetov: dejepis, slovenský jazyk a literatúra, biológia<br />
a občianska výchova.<br />
V biológii je dôležité prostredníctvom mediálnej výchovy viesť žiakov ku kritickému posudzovaniu<br />
mediálne šírených posolstiev v oblasti života človeka a organizmov, aby vedel rozlíšiť pozitívne<br />
správy, ktoré mu pomôžu žiť a pracovať zdravým spôsobom života a negatívne mediálne vplyvy, ktoré<br />
by mohli narušiť jeho zdravie, prácu a rodinný život.<br />
V dejepise je zaradená mediálna výchova v tematických celkoch – Pamiatky v priestore a čase,<br />
Človek a komunikácia.<br />
Osobnostný a sociálny rozvoj<br />
- začlenený do učebných osnov týchto predmetov: dejepis, biológia, etická výchova, náboženská<br />
výchova, občianska výchova, telesná a športová výchova. Triednické hodiny sú zamerané na<br />
osobnostný a sociálny rozvoj žiakov.<br />
V biológii na plnohodnotný a zodpovedný život je úlohou pripraviť žiaka cestou uvedomenia si<br />
spolužitia človeka s ostatnými organizmami a podriadenia sa človeka prírodným zákonom.<br />
Prostredníctvom náboženskej výchovy žiak objavuje a rozvíja svoj vnútorný rozmer. Na hodinách<br />
telesnej a športovej výchovy je potrebné rozvíjať potenciál žiakov pre plnohodnotný a zodpovedný<br />
život. Postupne v jednotlivých tematických celkoch sa má umožniť žiakom sebapoznávanie, rozvíjať<br />
sebadôveru, a tým prevziať zodpovednosť za svoje konanie. Prijímať normy a pravidlá kolektívu,<br />
reálne prijímať víťazstvá a prehry v športe i v spoločenskom prostredí. Občianska výchova a etická<br />
výchova prispieva k osvojeniu si pravidiel a noriem správania sa doma, v škole a na verejnosti.<br />
Environmentálna výchova<br />
– je integrovaná do vzdelávacieho procesu počas celého školského roka takmer vo všetkých<br />
predmetoch. Najviac sa na tejto výchove podieľa vzdelávacia oblasť Človek a príroda. V tejto oblasti<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 23
podstatné je poznanie základných princípov ochrany krajiny a životného prostredia a uvedomenia si<br />
negatívnych zásahov človeka do prírody.<br />
Dopravná výchova<br />
– je realizovaná v branom kurze a účelových cvičeniach. V budúcnosti formou kurzu na dopravnom<br />
ihrisku, na čo škola vyčlení 1 deň .<br />
Ochrana života a zdravia<br />
– začlenená do učebných osnov predmetov: biológia, občianska výchova, telesná a športová výchova.<br />
Realizovaná je aj v branom kurze v témach: riešenie mimoriadnych situácii, zdravotná príprava, pohyb<br />
a pobyt v prírode.<br />
V biológii budú žiaci vedení k správnemu pochopeniu a udržiavaniu biologickej rovnováhy a budú<br />
upozornení na skutočnosti, ktoré ohrozujú zdravie človeka a ostatných organizmov. V jednotlivých<br />
tematických celkoch telesnej a športovej výchovy naučíme žiakov podať prvú pomoc pri úraze<br />
v rôznom prostredí, postarať sa o svoje fyzické a psychické zdravie, rozvíjať svoju všeobecnú<br />
pohybovú výkonnosť s orientáciou na udržanie a zlepšenie zdravia, vybrať si a vykonávať pohybové<br />
činnosti, ktoré bezprostredne pôsobia ako prevencia civilizačných chorôb.<br />
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti<br />
– začlenená do všetkých vzdelávacích oblastí, najmä vo vzdelávacej oblasti matematika a práca<br />
s informáciami.<br />
Dejepis – projekt Ulice mesta v premenách času.<br />
Biológia – Liečivé rastliny v mojom okolí.<br />
Geografia – Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek a príroda.<br />
Analýza výsledkov žiakov na súťažiach a olympiádach za posledných 5 rokov<br />
(vedenie školy)<br />
Názov<br />
Počet<br />
zúčastnených<br />
žiakov zo<br />
školy<br />
Umiestnenie v okresných,<br />
krajských a celoslovenských<br />
kolách<br />
Matematická olympiáda 76 Matej Petrovič 4.miesto –<br />
okresné kolo<br />
Fyzikálna olympiáda<br />
13 Michal Kamenický – 1. miesto,<br />
Tomáš Spišák – 3. miesto,<br />
Tomáš Rimbala – 3. miesto<br />
v okresnom kole;<br />
Tomáš Spišák – 10. miesto,<br />
Tomáš Rimbala – 32. miesto<br />
v krajskom kole<br />
Chemická olympiáda<br />
Jazyková olympiáda<br />
Geografická olympiáda<br />
12 Tomáš Rimbala 2. miesto,<br />
Bibiána Lopatková 3. miesto,<br />
Michal Kamenický 4. miesto,<br />
Nikola Kašperová 6. miesto<br />
v okresnom kole<br />
15 Vladimír Bryndza – 7. miesto,<br />
Ján Galik – 6. miesto<br />
Poznámka<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 24
v okresnom kole<br />
Biblická olympiáda 10<br />
Ekologická olympiáda 5<br />
PIKOMAT 10<br />
ZUČ<br />
50 1.miesto – spev ľudových<br />
piesní – skupina ( príprava<br />
Zelená)<br />
1.miesto – spev modernej<br />
piesne skupina –(p.Lorková)<br />
1.miesto – scénka- A predsa<br />
mám vodičák –( príprava<br />
Zelená )<br />
2.miesto – moderný tanec –(<br />
príprava Dluhošová)<br />
3.miesto – fotografia – (<br />
príprava Sanitriková )<br />
2.m. Ľudový tanec-skupina<br />
v okresnom kole<br />
Hviezdoslavov Kubín 19 V I. kat. získal 3. miesto -<br />
Adam Korkos, v prednese<br />
poézie. V II. kat.- poézia získal<br />
1. miesto – Vladimír Ilaš<br />
v okresnom kole<br />
Šaliansky Maťko 6<br />
Umelecké súťaže :<br />
Výtvarné<br />
84<br />
Hudobné<br />
Dramatické<br />
iné – Slávik Slovenska<br />
17<br />
MAKS<br />
14 Ján Galik 8.B - 6. miesto<br />
v rámci kraja<br />
KLOKAN 129<br />
FYZIQ<br />
3 Vladimír Bryndza – 34. miesto<br />
v rámci kraja, Michaela Kuľová<br />
– 34. miesto v rámci kraja<br />
Iné:<br />
Pytagoriáda 128 Vladimír Bryndza 1.miesto –<br />
okresné kolo<br />
Archimediáda 9 Monika Jendrichovská –<br />
1.miesto, Vladimír Bryndza –<br />
2. miesto, Lea Kútniková – 8.<br />
miesto, Dominik Iľaš – 9.<br />
miesto v okresnom kole<br />
Technická olympiáda 3V 3<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 25
Na skládky sme krátki 4<br />
Ako doma šetríme<br />
energiou<br />
2<br />
Olympiáda v AJ, NJ<br />
4 Anglický jazyk:<br />
Kategória 1A – Daniela<br />
Sninčáková (7.C) 7. miesto<br />
Kategória 1B – Bibiána<br />
Lopatková (9.A) 2. miesto<br />
v okresnom kole<br />
Nemecký jazyk:<br />
Kategória 1A – Marek Šurc<br />
(7.A) 3. miesto<br />
Kategória 1B – Tomáš Spišák<br />
(9.A) 1. miesto<br />
Kvíz „British Culture“ 3<br />
Project Competition<br />
Športové súťaže :<br />
v školskom roku<br />
2007/2008<br />
2 Lea Kútniková (7.B) – My<br />
School.<br />
Bibiána Lopatková (9.A) – Me<br />
and my Hobbies.<br />
Majstrovstvá SR žiakov a žiačok<br />
Banská Bystrica<br />
8.-9. 9. 2007<br />
5. miesto Hana Petruláková skok do diaľky<br />
10. miesto Kevin Kraus hod oštepom<br />
M – VsAZ družstiev žiactva – 4.kolo<br />
Košice<br />
2.miesto Hana Petruláková skok do diaľky<br />
4.miesto Hana Petruláková 60 m<br />
5.miesto Hana Petruláková 300 m<br />
5.miesto Lívia Jurčíková 1 500 m<br />
5.miesto Marko Repaský 600 m<br />
6.miesto Petra Lojková vrh guľou<br />
6.miesto Petra Lojková hod diskom<br />
6.miesto Martina Kalafutová 300 m<br />
6.miesto Jana Faltinová hod kriket.loptičkou<br />
7.miesto Marko Repaský 60 m<br />
22.9.2007<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 26
8.miesto Oliver Urda skok do diaľky<br />
9.miesto Jana Faltinová skok do diaľky<br />
9.miesto Lea Kútniková hod kriket.loptičkou<br />
Okresné kolo žiakov ZŠ v cezpoľnom behu ____ SAŠŠ<br />
27.9.2007<br />
Družstvo žiakov<br />
Družstvo žiačok<br />
5.miesto<br />
5.miesto<br />
0.ročník futbalového turnaja o Putovný pohár primátora mesta Levoča 28.9.2007<br />
Družstvo 9.ročníka 1.miesto<br />
Družstvo 8.ročníka 5.miesto<br />
Majstrovstiev Východoslovenskej oblasti v cestnom behu vo Svite 13.10. 2007<br />
Najmladší žiaci (1997-96)<br />
Najmladšie žiačky (1997-96)<br />
2.miesto Repaský Marko<br />
3.miesto Takáč Matúš<br />
4.miesto Bonk Silvester<br />
6.miesto Lojko Filip<br />
7.miesto Urda Oliver<br />
8.miesto Kútnik Oliver<br />
10.miesto Paciga Adam<br />
4.miesto Pitoňáková Veronika<br />
5.miesto Soligová Slávka<br />
Mladší žiaci (1994-1995) 4.miesto Soliga Ján<br />
7.miesto Kovács Marcel<br />
8.miesto Mlynarčík Erik<br />
10.miesto Ilaš Vladimír<br />
Mladšie žiačky (1994-1995<br />
Starší žiaci (1993-1992)<br />
Staršie žiačky (1993-1992)<br />
5.miesto Takáčová Kristina<br />
6.miesto Kútniková Lea<br />
6.miesto Takáč Ján<br />
8.miesto Kováč Ján<br />
4.miesto Petruláková Hana<br />
5.miesto Hozzová Zuzana<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 27
Vianočný basketbalový turnaj 7.-9.ročníka 12. a 19.12.2007<br />
žiaci 1.miesto IX.B<br />
2.miesto VIII.C<br />
3.miesto VII.C<br />
žiačky 1.miesto IX.A<br />
2.miesto IX.C<br />
3.miesto VII.B<br />
Florbalový turnaj 12. a 19.12.2007<br />
5.-6.ročník 1.miesto VI.A 7.-9.ročník 1.miesto IX.C<br />
2.miesto V.B 2.miesto VIII.C<br />
3.miesto V.C 3.miesto VIII.B<br />
Florbalový turnaj mladší žiaci<br />
2. miesto<br />
Spišský Hrhov<br />
7.2.2008<br />
Obvodné kolo ZŠ v basketbale ___ _ SAŠŠ<br />
dievčatá<br />
chlapci<br />
2.miesto<br />
5.miesto<br />
12.2.2008<br />
22.2.2008<br />
Okresné kolo vo vybíjanej<br />
SAŠŠ<br />
22.03.2007<br />
družstvo dievčat<br />
5. miesto<br />
Okresné kolo futbalu<br />
SAŠŠ<br />
18.4.2007<br />
družstvo mladších žiakov 5.miesto 19.4.2007<br />
družstvo starších žiakov 5.miesto<br />
M – VsAZ družstiev žiactva – 1.kolo Košice 01.05.2007<br />
1.miesto Hana Petruláková diaľka<br />
1.miesto Vladimír Ilaš 60 m prekážok<br />
2.miesto Vladimír Ilaš diaľka<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 28
3.miesto Martin Čekan 60 m<br />
6.miesto Martin Čekan diaľka<br />
10.miesto Hana Petruláková 60 m<br />
10.miesto Daniela Sninčáková 60 m<br />
14.miesto Kristína Sipková 60 m<br />
16.miesto Ivana Sámelová 60 m<br />
17.miesto Ján Soliga 600 m<br />
M – VsAZ družstiev žiactva – 2.kolo Košice 17.05.2007<br />
1.miesto Marcel Kovács kriket<br />
2.miesto Jana Faltinová diaľka<br />
2.miesto Hana Petruláková diaľka<br />
3.miesto Jana Faltinová kriket<br />
3.miesto Hana Petruláková 60 m<br />
4.miesto Lea Kútniková kriket<br />
4.miesto Michal Melikant 60 m<br />
6.miesto Hana Petruláková 300 m<br />
7.miesto Jana Faltinová 300 m<br />
7.miesto Michal Melikant 300 m<br />
8.miesto Ivana Sámelová 600 m<br />
9.miesto Kristína Sipková 300 m<br />
10.miesto Marko Repaský kriket<br />
10.miesto Kristína Sipková 60 m<br />
12.miesto Veronika Pitoňáková 300 m<br />
14.miesto Veronika Pitoňáková diaľka<br />
14.miesto Slávka Soligová 300 m<br />
14.miesto Lea Kútniková 600 m<br />
17.miesto Kristína Sipková diaľka<br />
20.miesto Nikolas Spišský 300 m<br />
M – VsAZ družstiev žiactva – 3.kolo Košice 01.06.2007<br />
1.miesto Dávid Mrúz guľa<br />
1.miesto Dávid Mrúz disk<br />
1.miesto Dávid Mrúz oštep<br />
2.miesto Hana Petruláková diaľka<br />
3.miesto Lea Kútniková guľa<br />
3.miesto Hana Petruláková 150 m<br />
3.miesto Jana Faltinová diaľka<br />
3.miesto Marcel Kovacs diaľka<br />
5.miesto Hana Petruláková 60 m<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 29
5.miesto Ivana Sámelová 600 m<br />
6.miesto Marcel Kovacs 150 m<br />
8.miesto Ján Soliga výška<br />
9.miesto Oliver Kútnik 1000 m<br />
9.miesto Jana Faltinová 150 m<br />
10.miesto Tibor Denčák 1000 m<br />
10.miesto Lea Kútniková 600 m<br />
12.miesto Daniela Sninčáková 60 m<br />
15.miesto Ján Soliga 150 m<br />
15.miesto Ivana Sámelová 60 m<br />
19.miesto Daniela Sninčáková 150 m<br />
Obvodné kolo atletiky družstiev ZŠ Levoča 15.05.2008<br />
1.miesto Hana Petruláková 300 m<br />
1.miesto Michal Melikant 60 m<br />
1.miesto Ján Kováč 300 m<br />
1.miesto Kevin Kraus výška<br />
1.miesto Dávid Mrúz guľa<br />
1.miesto Kevin Kraus diaľka<br />
1.miesto Dávid Mrúz kriket<br />
1.miesto Hana Petruláková diaľka<br />
1.miesto Karin Hlavačová výška<br />
2.miesto Ivana Pitoráková diaľka<br />
2.miesto Ivana Pitoráková 60 m<br />
3.miesto Lea Kútniková guľa<br />
4.miesto Jana Faltinová kriket<br />
5.miesto Daniela Sninčáková 60 m<br />
5.miesto Daniela Sninčáková 300 m<br />
5.miesto Ivana Samelová 600 m<br />
5.miesto Ján Takáč 1000 m<br />
družstvo chlapcov a dievčat 1.miesto<br />
Krajské kolo atletiky družstiev ZŠ Levoča 03.06.2008<br />
1.miesto Kevin Kraus výška<br />
3.miesto Kevin Kraus diaľka<br />
6.miesto Dávid Mrúz guľa<br />
7.miesto Hana Petruláková diaľka<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 30
8.miesto Hana Petruláková 300 m<br />
družstvo žiačok 8.miesto, družstvo žiakov 9.miesto<br />
Majstrovstvá východoslovenskej oblasti starších žiakov Košice 22.06.2008<br />
majstri kraja Hana Petruláková v skoku do diaľky<br />
Dávid Mrúz v hode diskom<br />
Kevin Kraus v skoku do výšky a v hode oštepom<br />
Olympijský festival detí a mládeže Slovenska ( ped. dozor: p. uč. Harčárová, Guffová):<br />
1. ročník:<br />
Beh na 30 m: 1.miesto – Lukáš Matalík – 1.A<br />
2.miesto – Katarína Sámelová – 1.A<br />
3.miesto – Dávid Šurc – 1.C<br />
Beh na 200 m: 1.miesto – Dávid Šurc – 1.C<br />
3.miesto – Karin Barbuščáková – 1.C<br />
Skok do diaľky z miesta: 1.miesto – Lukáš Matalík – 1.A<br />
1.miesto – Klaudia Nemcová – 1.A<br />
2.miesto – Samuel Bagar – 1.B<br />
3.miesto – Romana Krochľáková – 1.C<br />
Hod tenisovou loptičkou: 2.miesto – Sebastián Kružliak – 1.B<br />
3.miesto – Alžbeta Lisoňová – 1.B<br />
2. ročník:<br />
Beh na 30 m: 1.miesto – Leonard Spišský – 2.A<br />
1.miesto – Simona Polláková – 2.A<br />
3.miesto – Zuzana Šefčíková – 2.C<br />
Beh na 200 m: 1.miesto – Jozef Gura – 2.A<br />
2.miesto – Magdaléna Šimoničová – 2.B<br />
Skok do diaľky z miesta: 1.miesto – Natália Lorková – 2.B<br />
2.miesto – Samuel Lazar – 2.B<br />
3.miesto – Zuzana Šefčíková – 2.C<br />
3.miesto – Matej Lukáč – 2.C<br />
Hod tenisovou loptičkou: 1.miesto – Jozef Gura – 2.A<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 31
2.miesto – René Šurc – 2.B<br />
3.miesto – Denisa Dzurilová – 2.C<br />
3.miesto – Štefan Lizák – 2.C<br />
Hana Petruláková bola slávnostne vyhlásená najúspešnejším športovcom mesta Levoča za rok 2007<br />
v atletike.<br />
Poznámka: vzhľadom na vysokú aktivitu v tejto oblasti uvádzané údaje sú za školský rok 2007/2008.<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 32
Analýza projektovej činnosti financovaných z rozpočtových kapitol<br />
jednotlivých ministerstiev, EÚ a nadácií za posledných 5 rokov<br />
Názov<br />
Podaný Realizovaný Rok<br />
projekt projekt<br />
Jazykové laboratórium áno áno 2007<br />
Otvorená škola – šport áno áno 2008<br />
Škola podporujúca zdravie áno áno 2006 - 2008<br />
Enviroprojekt<br />
Dopravné ihriská<br />
Elektronizácia knižníc áno áno 2008<br />
Školské jedálne<br />
Projekty pre sociálne znevýhodnených žiakov<br />
................<br />
...............<br />
Digitálni štúrovci<br />
Infovek áno áno 1999 - 2007<br />
Konto Orange, n.f.<br />
– Školy pre budúcnosť<br />
E-twinnig áno áno 2008<br />
Microsoft IT Academy<br />
áno áno 2005 - 2008<br />
Národný projekt XI. v spolupráci s ÚPSVaR<br />
v Poprade zameraný na vzdelávanie<br />
zamestnancov<br />
áno áno<br />
Projekty z iných nadácií<br />
Medzinárodné – Comenius<br />
áno nie 2008<br />
školské partnerstvá – s Estónskom a Nemeckom<br />
ESF projekty<br />
áno áno 2009 - 2010<br />
OP Vzdelávanie – Premena tradičnej školy na<br />
modernú<br />
Škola, ktorej to myslí áno áno 2007 – 2008<br />
(vedenie školy)<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 33
DLHODOBÉ PROJEKTY<br />
ISCED 1:<br />
Chystáme sa do školy – pravidelná spolupráca s materskými školami, spoločné športové aktivity,<br />
účasť na vyučovaní v 1. ročníku, šarkaniáda.<br />
Intervenčný program na posilnenie prosociálneho správania – mesačné aktivity realizované<br />
v jednotlivých ročníkoch v spolupráci so školským psychológom.<br />
Program pre slaboprospievajúcich rómskych žiakov na posilnenie školskej úspešnosti realizovaný<br />
školským špeciálnym pedagógom.<br />
Športový deň pre žiakov a rodičov školy- tradičná jesenná víkendová aktivita pre žiakov, rodičov<br />
a pedagógov školy.<br />
Využívanie projektového vyučovania vo výchovno-vzdelávacom procese, tvorba edukačných<br />
materiálov pre projektové vyučovanie a ich prezentácia na portáli Moderný učiteľ.<br />
Tvorivé dielne – vianočná, veľkonočná, vyrezávanie tekvíc, udržiavanie regionálnych zvykov a tradícií.<br />
Ľudové remeslá nášho regiónu –projektové vyučovanie v predmetoch regionálna výchova, výtvarná<br />
výchova, hudobná výchova a prírodoveda.<br />
Mesiac s detskými knihami – projekt na posilnenie čitateľskej gramotnosti, na spoznávanie pôvodnej<br />
a súčasnej literárnej tvorby a jej autorov.<br />
Infovek - Multimediálna čítanka – rozvoj tvorivosti, inovatívnosti v procese osvojovania materinského<br />
jazyka a počítačovej gramotnosti žiakov 3. a 4. ročníka.<br />
Škola podporujúca zdravie - Týždeň zdravia – aktivity zamerané na zdravú výživu, zdravý spôsob<br />
života, prevenciu pred chorobami, poskytovanie prvej pomoci a šport.<br />
Európsky deň jari – European Spring Day - Európska jar je každoročne organizovanou iniciatívou,<br />
ktorá podnecuje k tomu, aby sme si vyhradili jeden deň z nášho školského kalendára na<br />
zorganizovanie aktivít, ktoré sú zamerané na debatu, interakciu a zamýšľanie sa nad európskymi<br />
témami. Európska jar je príležitosťou pre všetkých mladých ľudí vyjadriť svoj názor a upriamiť na seba<br />
pozornosť Európy.<br />
Drama festival v anglickom jazyku - je každoročnou obľúbenou aktivitou, ktorá je vynikajúcou<br />
prehliadkou scénok, situačných dialógov, rozprávok žiakov základných škôl, ktoré si pripravia<br />
v anglickom jazyku.<br />
eTwinning - spolupráca so školou v Jablonnom nad Orlicí, Česká republika. Spolupráca sa zameriava<br />
na získavanie poznatkov a faktov z regiónu našej a partnerskej školy v troch jazykoch – slovenskom,<br />
českom a anglickom.<br />
ISCED 2:<br />
Jazyk a komunikácia<br />
Európsky deň jari – European Spring Day - Európska jar je každoročne organizovanou iniciatívou,<br />
ktorá podnecuje k tomu, aby sme si vyhradili jeden deň z nášho školského kalendára na<br />
zorganizovanie aktivít, ktoré sú zamerané na debatu, interakciu a zamýšľanie sa nad európskymi<br />
témami. Európska jar je príležitosťou pre všetkých mladých ľudí vyjadriť svoj názor a upriamiť na<br />
seba pozornosť Európy.<br />
Comenius- v rámci tohto medzinárodného projektu budeme sa usilovať o nadviazanie spolupráce so<br />
školami v krajinách EÚ / Nemecko, Estónsko, Slovensko/<br />
Projektové vyučovanie - je pravidelnou aktivitou, ktorú realizujeme v rámci vyučovania cudzích<br />
jazykov. Pri projektovom vyučovaní žiaci riešia zväčša úlohy a zadania nadväzujúce na témy<br />
preberané v jednotlivých témach, ktoré vychádzajú z reálneho života a učia žiaka riešiť a zvládať aj<br />
rôzne praktické úlohy.<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 34
Drama festival v anglickom jazyku - je každoročnou obľúbenou aktivitou, ktorá je vynikajúcou<br />
prehliadkou scénok, situačných dialógov, rozprávok žiakov základných škôl, ktoré si pripravia<br />
v anglickom jazyku.<br />
Činnosť knižnice anglickej literatúry – zameraná na celoročnú možnosť navštevovania<br />
a vypožičiavania si kníh, časopisov, CD, videa a rôznych doplnkových materiálov v anglickom jazyku.<br />
Knižnica je pripojená na internet a žiaci majú možnosť si tu zorganizovať svoje aktivity a úlohy pre svoj<br />
rozvoj v rámci vzdelávania v anglickom jazyku.<br />
Činnosť knižnice nemeckej literatúry – zameraná na celoročnú možnosť navštevovania<br />
a vypožičiavania si kníh, časopisov, CD, videa a rôznych doplnkových materiálov v nemeckom jazyku.<br />
Knižnica je pripojená na internet a žiaci majú možnosť si tu zorganizovať svoje aktivity a úlohy pre svoj<br />
rozvoj v rámci vzdelávania v nemeckom jazyku.<br />
eTwinning - ide o spoluprácu so školou v Jablonnom nad Orlicí, Česká republika. Spolupráca sa<br />
zameriava na získavanie poznatkov a faktov z regiónu našej a partnerskej školy v troch jazykoch –<br />
slovenskom, českom a anglickom. Cieľom spolupráce je vzájomné spoznávanie kultúrnych a ľudových<br />
tradícií oboch národov.<br />
Kvíz „British Culture“ – jazykový kvíz zameraný na kultúru, slovnú zásobu, gramatiku a literatúru.<br />
Vianočná tvorivá dielňa - jedinečný súbor aktivít, ktorý sa realizuje počas vianočného obdobia<br />
v spolupráci všetkých cudzích jazykov spoločne. Prostredníctvom týchto aktivít žiaci majú možnosť<br />
spoznať zvyky a tradície tohto sviatku a spoznať tak kultúru krajiny, ktorej jazyk sa žiaci učia.<br />
Činnosť žiackej knižnice – zameraná na celoročnú možnosť vypožičiavania si kníh umeleckej<br />
a vedecko-populárnej literatúry.<br />
Túry do slovenskej literatúry –projekt zameraný na spoznávanie spisovateľov, ktorí študovali alebo<br />
tvorili v našom regióne. Projekty o spisovateľoch a ich tvorbe žiaci odprezentujú v marci - Mesiaci<br />
knihy.<br />
Žiakov zapojíme do súťaží Prečo mám rád slovenčinu, Európa v škole.<br />
Matematika a práca s informáciami<br />
Pre žiakov 2. stupňa zorganizujeme školský projekt „Matematické hlavolamy“, ktorý prispieva k rozvoju<br />
tvorivého matematického myslenia, logického myslenia a zvyšuje záujem o matematiku.<br />
Žiakov budeme motivovať k vytváraniu projektov na témy z histórie matematiky s využitím IKT.<br />
Človek a príroda<br />
Ku Dňu Zeme sa organizuje dlhodobý projekt, v ktorom žiaci druhého stupňa prezentujú a<br />
predvádzajú pokusy mladším žiakom na rôzne témy z ekológie – kyslé dažde, separovaný zber<br />
odpadov, znečisťovanie ovzdušia a vody a pod.<br />
V predmete chémia vypracovať projekty zamerané na životné prostredie, zdravý životný štýl<br />
a významné osobnosti v chémii.<br />
V rámci vyučovania biológie pripravujeme dlhodobý projekt Liečivé rastliny v mojom okolí.<br />
Prácou na projekte budú žiaci aktívne spoznávať živé a neživé organizmy, ich význam v prírode a pre<br />
život človeka.<br />
Človek a spoločnosť<br />
Pripravíme projektový deň pod názvom Ulice nášho mesta v premenách času. Žiaci vyhľadajú<br />
a spracujú materiál o minulosti a prítomnosti mesta. Informácie získajú v archíve, v knižnici, na<br />
internete i z rozprávania starých rodičov. Použijú školský digitálny fotoaparát, aby mohli projekt<br />
doplniť fotografiami a pri spracovaní informácií využijú PC.<br />
Projekt Hráme sa na pracovníkov múzea je zameraný na vyhľadávanie, triedenie, spracovanie –<br />
evidovanie hmotných a písomných prameňov. Výsledkom práce žiakov bude vytvorenie historickej<br />
expozície v priestoroch školy. Na projekte budeme spolupracovať s pracovníkmi múzea.<br />
Žiaci sa budú podieľať na vydávaní školského časopisu Desiatačik<br />
V rámci geografie zrealizujeme celoročný projekt pod názvom Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré<br />
vytvoril človek a príroda.<br />
Človek a hodnoty<br />
Žiakov zapojíme do Biblickej olympiády.<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 35
Človek a svet práce<br />
Kariérne poradenstvo- projekt zameraný na usmernenie žiakov pri výbere školy a povolania.<br />
Umenie a kultúra<br />
Pripravíme projekt Školská Akadémia – zameraný na prezentovanie umeleckej tvorivosti žiakov<br />
v oblasti hudobno-pohybových, dramatických zručností žiakov.<br />
Zrealizujeme výtvarný projekt Dejepis vo výtvarnej výchove zameraný na zhotovenie makiet<br />
egyptskej kultúry/ pyramída, hieroglyfy, sarkofág/. Práce budú vystavené na školskej chodbe.<br />
Pripravíme žiacke výtvarné práce prezentujúce tvorbu žiakov školy v meste v rámci výstavy ZŠ G.<br />
<strong>Haina</strong> v priestoroch ZUŠ.<br />
Výtvarné riešenie knihy- projekt zameraný na návrh obalu, ilustrácií, ex- libris. Súčasťou projektu je<br />
výstavka prác na školskej chodbe.<br />
So žiakmi pripravíme umelecké pásmo, v ktorom predstavia folklór , ľudové zvyky a tradície nášho<br />
regiónu pri príležitosti významných sviatkov/ Vianoce, Deň matiek/.<br />
Slávik Slovenska- projekt v interpretácii ľudovej piesne , výsledkom bude zapojenie najlepších<br />
spevákov do súťaže Slávik Slovenska.<br />
Zdravie a pohyb<br />
Bojujme proti šikanovaniu - projekt zameraný na elimináciu prítomnosti sociálno-patologických javov<br />
a posilnenie prosociálneho správania sa žiakov.<br />
Cieľom projektu je :<br />
- realizovať opatrenia na predchádzanie a zamedzenie šikanovania,<br />
- samostatnosť ale i spolupráca žiakov pri aktivitách,<br />
- aktivity Žiackeho parlamentu spojiť s vyučovacími predmetmi, týkajúcimi sa všetkých činností a<br />
situácií v škole, v ktorých sa učí prijímať všeobecné hodnoty spoločnosti, identifikovať sa nimi a<br />
konať v ich duchu v každodennom živote.<br />
Športový deň - deň, kedy sú zapojení do pohybových aktivít žiaci rodičia, žiaci a učitelia našej školy.<br />
Cieľom je šírenie pozitívneho vplyvu pohybovej aktivity na zdravie ľudí rôznych vekových kategórii.<br />
Tvorba projektov vyhlásených MŠ SR – Otvorená škola pre šport s cieľom získať financie na<br />
skvalitnenie výučby telesnej výchovy a podmienok pre jej realizáciu.<br />
Beseda s významným športovcom – stretnutie za účelom motivovať žiakov k záujmu o pestovanie<br />
športu.<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 36
ANALÝZA Z POHĽADU UČITEĽA ŠKOLY<br />
Škola má priemerne 45 pedagogických zamestnancov. Na škole pôsobí 1 asistentka učiteľa,<br />
školská špeciálna pedagogička na znížený pracovný úväzok a školská psychologička Všetci<br />
pedagogickí zamestnanci majú požadovanú pedagogickú a odbornú spôsobilosť. Pedagogický zbor<br />
školy je vyvážený, pozostáva zo skúsených pedagógov, ale aj mladých ambicióznych a schopných<br />
pedagógov. Výchovná poradkyňa je skúsená učiteľka s požadovanou kvalifikáciou, podobne aj<br />
koordinátorka školského vzdelávacieho programu. Pre skvalitnenie vyučovania cudzích jazykov si<br />
budú dopĺňať vzdelanie v tejto oblasti vyučujúce v primárnom vzdelávaní. Dvaja vyučujúci si dopĺňajú<br />
vzdelanie na vyučovanie informatiky na nižšom sekundárnom vzdelávaní.<br />
Prieskumu sa zúčastnilo 24 respondentov - učiteľov školy. Väčšina z nich by privítala zlepšenie<br />
pracovného prostredia, modernizáciu učebných pomôcok, podporu a lepšie ocenenie tvorivých<br />
učiteľov používajúcich inovatívne formy vyučovania, lepšiu podporu výučby cudzích jazykov<br />
a informatiky. Aby sa im lepšie učilo potrebovali by mať k dispozícii viac moderných didaktických<br />
prostriedkov, menej administratívnej práce, zredukovaný počet vyučovacích hodín. Tak by bolo<br />
možné predchádzať stresovým situáciám.<br />
Na to, aby sa učitelia cítili v škole lepšie a spokojnejšie skoro dve tretiny z nich by privítalo<br />
opatrenia na zlepšenie klímy školy a tried, medziľudských vzťahov na pracovisku, menej stresu a viac<br />
priestoru na relaxáciu. Od klímy školy a triedy vo veľkej miere závisí, či žiak chodí do školy so<br />
záujmom alebo či školu vníma ako nutnú samozrejmosť. Prístupy učiteľa majú vytvárať optimálne<br />
podmienky, čiže dobrú a optimálnu klímu v triede. Klímu výrazne ovplyvňuje svojím prístupom<br />
k činnostiam samotný učiteľ. Sociálna klíma školy je dlhodobý proces a je typická pre danú triedu<br />
a daného učiteľa. Pre výchovu mravnej osobnosti žiakov je potrebné vytvoriť aj mravnú školskú<br />
klímu. Za účelom zlepšenia klímy školy a triedy je potrebné zo strany vedenia školy prijímať opatrenia<br />
ako využívanie metód pozorovania, ankiet, rozhovorov so žiakmi, učiteľmi a rodičmi. Preto by bolo<br />
vhodné zrealizovať pre učiteľov tréning zameraný na teambuilding. Teambuilding je zážitkový<br />
tréningový model, počas ktorého sa na báze cielených aktivít, vzájomnej spolupráce a spätnej analýzy<br />
buduje funkčný, synergický, efektívne fungujúci tím. Vďaka teambuildingu sa jednotlivci učia vymaniť<br />
sa z pocitu obmedzenia, dosiahnuť novú úroveň v osobnom a profesionálnom živote, eliminovať<br />
prekážky spomaľujúce ich rast, obohatiť svoje vodcovské a komunikačné schopnosti, rozvinúť nové<br />
schopnosti riešenia problémov a zvýšiť vzájomnú dôveru. Tím sa stáva kompaktným, synergickým<br />
a postoj „nie som si istý“ sa mení na „som schopný“.<br />
Učitelia hodnotili svoje osobnostné kvality z hľadiska motivácie k podávaniu permanentne<br />
vynikajúcich kvalitných pedagogických výsledkov, flexibility iniciatívnosti, schopnosti zvládať konflikty<br />
a ochoty ďalšieho vzdelávania. Najväčší počet učiteľov je motivovaný k permanentnému podávaniu<br />
vynikajúcich kvalitných pedagogických výsledkov tak, aby odviedli kvalitnú prácu. Kvalita práce je<br />
odrazom závislosti od náročnosti rozvrhu. Pri dlhodobom nadmernom zaťažovaní sa dostávajú do<br />
situácie, kedy kvalita ich práce klesá. Učiteľov demotivuje nezáujem zo strany žiakov, sklamanie<br />
a vnútorná frustrácia učiteľov. Väčšina učiteľov na škole (až 71 %) je flexibilných a sú priemerne<br />
iniciatívni. Štvrtina najiniciatívnejších učiteľov zdôvodňovala svoju iniciatívu záujmom o toto<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 37
povolanie. Učitelia však dokážu byť iniciatívni, pokiaľ ide o zmysluplné veci. Rôzne administratívne<br />
činnosti ich od iniciatívy skôr odrádzajú. Z hľadiska schopnosti zvládať konflikty 46 % učiteľov<br />
hodnotilo túto svoju schopnosť ako veľmi dobrú a iba 4 % prípadov ako priemernú. Učitelia sú<br />
ochotní ďalej sa vzdelávať, a tak osobnostne i profesionálne rásť . Ako dôvod uvádzajú potrebu kráčať<br />
s dobou, ktorá na nich kladie stále vyššie nároky.<br />
Pri hodnotení pedagogického zboru učitelia uvádzali silné a slabé stránky, príležitosti na<br />
vlastný rozvoj a rast, ohrozenia a nebezpečenstvá, ktoré im ako učiteľom hrozia. Ako silné stránky<br />
pedagogického zboru uvádzali vzdelanie a odbornosť, kladný a zodpovedný vzťah k povolaniu,<br />
flexibilitu a kreativitu, možnosť realizovať mimoškolské aktivity, schopnosť počúvať iných, výborný<br />
vzťah k žiakom, improvizáciu a zmysel pre humor. K slabým stránkam pedagogického zboru podľa<br />
učiteľov patrí nedostatok času, neustále prispôsobovanie sa zmenám a nariadeniam, s ktorými<br />
vnútorne nesúhlasia a nie najlepšie medziľudské vzťahy. Za účelom zlepšenia medziľudských vzťahov<br />
by bolo vhodné zrealizovať pre učiteľov tréning zameraný na teambuilding. Učitelia oceňujú najmä<br />
príležitosti na rozvoj a profesionálny rast zo strany vedenia školy, sú ochotní ďalej sa vzdelávať,<br />
venovať sa samoštúdiu, navštevovať rôzne školenia, seminára a kurzy i realizovať projekty. Učiteľov<br />
ohrozujú najmä stres, vysoká záťaž, slabé finančné ohodnotenie, agresivita zo strany žiakov i ich<br />
rodičov, strata motivácie a entuziazmu, nedostatočná motivácia k ďalšiemu vzdelávaniu, únava<br />
a vyhorenie i možnosť straty zamestnania.<br />
Učitelia hodnotili aj školu z hľadiska jej silných a slabých stránok, príležitosti i ohrozenia jej<br />
rozvoja. Medzi silné stránky školy patrí najmä vysoká kvalifikovanosť pedagogického zboru, široká<br />
ponuka mimoškolských aktivít, realizácia národných i medzinárodných projektov, kvalitný<br />
manažment školy, dobré meno školy, dobré materiálne vybavenie jazykového laboratória i výborný<br />
športový areál. K slabým stránkam školy patrí najmä zlý stav budovy a vybavenia školy (napr.<br />
nábytku), agresívni žiaci, nepriaznivá sociálna štruktúra žiakov, dochádzka rómskych žiakov, odchod<br />
dobrých žiakov na 8-ročné gymnáziá a nie najlepšie medziľudské vzťahy. Medzi príležitosti rozvoja<br />
školy učitelia zaradili možnosť ďalšieho vzdelávania učiteľov, záujem rodičovskej verejnosti<br />
o záležitosti školy, možnosti získania finančných prostriedkov z ESF, ďalšie projekty i zlepšenie<br />
webovskej stránky školy. Ako ohrozenia rozvoja školy učitelia vidia najmä demografickú prognózu,<br />
vybavenie tried, nespoluprácu s rómskymi žiakmi a ich rodičmi a nejednotnosť pedagogického zboru.<br />
Učitelia sú maximálne spokojní s informovanosťou o možnostiach ich profesionálneho rastu<br />
zo strany vedenia školy. Ďalším významným zdrojom informácií sú vedúci predmetových komisií.<br />
Najmenej informácií dostávajú od metodicko-pedagogických centier a od vysokých škôl. Okrem toho<br />
za najbohatší zdroj informácií, ktoré súvisia s ich profesionálnym rastom, považujú internet. Tri<br />
štvrtiny učiteľov získava informácie od kolegov a viac ako polovica ich získava z tlače, televízie<br />
a ostatných masovokomunikačných prostriedkov. Až 83 % učiteľov využíva internet vo svojej<br />
pedagogickej práci denne. Potešiteľný je fakt, že všetci učitelia využívajú internet pri svojej práci<br />
aspoň príležitostne. Najviac používajú internet na komunikáciu prostredníctvom elektronickej pošty<br />
a vyhľadávanie informácií pre vyučovací proces. Väčšina učiteľov využíva internet na prácu<br />
s interaktívnymi portálmi a na prácu na projektoch.<br />
Potešujúci je vysoký záujem učiteľov o ďalšie vzdelávanie formou školení, kurzov<br />
a seminárov. Toto vzdelávanie by malo byť zamerané na prácu s modernými technológiami, na rozvoj<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 38
motivácie, psychohygienu, rozvoj osobnosti učiteľa i žiaka. Asi tretina učiteľov má záujem o školenia<br />
zamerané na nové inovatívne metódy vyučovania. Učitelia vysoko hodnotia možnosť a vytváranie<br />
dostatočného priestoru pre ďalšie vzdelávanie zo strany vedenia školy. Veľmi negatívne však<br />
hodnotili podporu ďalšieho vzdelávania zo strany metodicko-pedagogického centra a iných školiacich<br />
inštitúcií a organizácií.<br />
Pri analýze materiálneho zabezpečenia z prieskumu vyplynulo, že asi polovica učiteľov si<br />
vytvára vlastné učebné pomôcky. Ide najmä o učiteľov 1. stupňa, ktorí vytvárajú najmä modely,<br />
vzorkovnice, plagáty. Na 2. stupni sú pomôcky spojené väčšinou s využitím IKT – videoprojekcie,<br />
využívanie interatívnych portálov. Až 92 % učiteľov je toho názoru, že používanie didaktických<br />
prostriedkov skvalitňuje vzdelávanie a motivuje žiakov k lepšiemu výkonu. Vo väčšine prípadov sú<br />
existujúce didaktické prostriedky pre všetkých učiteľov dostupné. Iba malé percento uviedlo, že musí<br />
prekonávať niektoré prekážky, aby sa k týmto učebným pomôckam dostali. Dostatočný prístup<br />
k výpočtovej technike (PC, notebookom, tabletom, skenerom, tlačiarňam a iným) a potrebnému<br />
softvéru má podľa prieskumu asi tretina učiteľov a žiakov. Nadpolovičná väčšina učiteľov hodnotí<br />
svoju zručnosť pracovať s audiovizuálnou technikou (CD, DVD, videoprehrávačmi, dátovými<br />
projektormi) ako bezproblémovú. Asi tretina respondentov hodnotí vybavenie odborných učební<br />
(fyziky, chémie a pod.) ako dostatočné. Ostatní učitelia si myslia, že vybavenie nepostačuje, je slabé<br />
alebo zastarané, a preto je potrebné nakúpiť značné množstvo učebných pomôcok.<br />
V oblasti výchovno-vzdelávacieho procesu bol prieskum zameraný na hodnotenie dotácie<br />
vyučovacích hodín, možnosť meniť 30 % učiva, rozvoj kompetencií žiakov, využívanie učebných<br />
pomôcok a moderných metód vo vyučovacom procese i mimovyučovacie aktivity školy. Trom<br />
štvrtinám učiteľov vyhovuje časová dotácia vyučovacích hodín v ich predmete. Väčšina učiteľov<br />
využíva možnosť meniť 30 % učiva najmä na iné formy vyučovania ako sú exkurzie a projektové<br />
vyučovanie, ale aj na preberanie rozširujúceho učiva. Pri vyučovaní sa učitelia venujú rozvoju<br />
kompetencií žiakov najmä v oblasti komunikácie v materinskom jazyku, zvyšovania kultúrneho<br />
povedomia a vyjadrovania, matematickej kompetencie a základnej kompetencie v oblasti vedy<br />
a techniky, spoločenskej a občianskej kompetencie, iniciatívnosti a podnikavosti, digitálnej<br />
kompetencie a rozvoju komunikácie v cudzom jazyku. Z vyučovacích pomôcok učitelia najčastejšie<br />
využívajú ako učebné pomôcky internet (na vyhľadávanie informácií), video a audiozáznamy,<br />
multimediálne CD a DVD (najmä na hodinách fyziky a informatiky), vlastné prezentácie a projekty<br />
v elektronickej podobe (najmä na hodinách vlastivedy a prírodopisu), fólie a priesvitky, materiály<br />
z edukačných portálov. V najmenšej miere sú využívané stavebnice a e-learningová forma<br />
vyučovania. Z moderných vyučovacích metód je učiteľmi najviac využívané kooperatívne vyučovanie<br />
a pojmové mapovanie, ďalej je využívaná inscenačná metóda, v menšej miere problémové a<br />
projektové vyučovanie. Najmenej učitelia využívajú e-learningovú metódu a metódu riešenia úloh.<br />
Učitelia nepoznajú moderné vyučovacie metódy, ku ktorým patrí metóda riešenia prípadovej štúdie,<br />
metódu Philips 66 a Daltonovskú metódu vyučovania. K moderným metódam vyučovania by učitelia<br />
privítali školenie zamerané práve na túto problematiku. Pri výchovných alebo vzdelávacích<br />
problémoch sa najviac učiteľov obracia na pomoc ku školskému psychológovi, špeciálnemu<br />
psychológovi a k vedeniu školy. Najmenej využívajú pomoc výchovného poradcu a vôbec nevyužívajú<br />
rady sociálnych pracovníkov. V mimovyučovacom čase majú žiaci k dispozícii veľmi bohatú krúžkovú<br />
činnosť. Žiaci, si mohli vybrať niektorý z 26 krúžkov, ktoré pôsobia na škole. Tí, ktorí sa prihlásili do<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 39
krúžkov, mohli odovzdať škole vzdelávacie poukazy. Z výchovných problémov sú najzávažnejšie<br />
agresívne správanie medzi žiakmi, záškoláctvo, šikanovanie a agresívne správanie žiakov voči<br />
učiteľom. V menšej miere sa vyskytuje rodová, rasová a iná intolerancia a drogy.<br />
V rámci školskej reformy sú v školskom vzdelávacom programe zakomponované všetky tri<br />
výchovné prvky: environmentálne prvky, výchovu k manželstvu a rodičovstvu i protidrogovú<br />
tematiku. Nad rámec ŠkVP sa na I. stupni učia regionálnu výchovu a rozvoj komunikačných<br />
schopností a na II. stupni sa pridala matematika a informatika. Predmety boli pridané po vzájomnej<br />
dohode a sú v tejto chvíli dostačujúce.<br />
Okrem dotazníkovej formy boli pri analýze <strong>potrieb</strong> školy realizované aj rozhovory<br />
s jednotlivým učiteľmi. Z týchto rozhovorov vyplynulo ešte niekoľko poznatkov. V oblasti osobnostnej<br />
vybavenosti učiteľov boli rozhovory zamerané na riešenie konfliktov medzi vedením a a učiteľmi<br />
a medzi učiteľmi navzájom. Tieto konflikty sa riešia diskusiou, ak k nim dôjde. Konflikty so žiakmi sa<br />
riešia rozhovorom s rodičmi, na ktoré je prizvané vedenie školy. Podľa učiteľov vízia školy, ktorá je<br />
nastavená v projekte je tá, s ktorou súhlasia. Chceli by mať klasické triedy, nie so zameraním. Posilnili<br />
by IKT a výučbu cudzích jazykov. Očakávajú väčšiu podporu od mesta. Učitelia si myslia, že postupne<br />
dochádza k zlepšovaniu klímy na škole. Čo sa týka efektivity vzdelávania na škole, žiaci zvládajú dané<br />
učivo podľa ich schopností, ale väčšina áno. Učitelia sa domnievajú, že asi 75 % žiakov vie dané<br />
vedomosti aj uplatniť v bežnom živote. Vyhorenie a demotivácia učiteľov vyplýva aj z toho, že ich<br />
množstvo a kvalita práce sa neprejaví na kompetenciách žiakov. Ešte stále je v ŠkVP priestor na<br />
redukciu učiva, ktoré nie je potrebné. Z hľadiska rozvoja jednotlivých kompetencií v rámci<br />
Európskeho referenčného rámca učitelia hodnotia úroveň komunikácie žiakov v materinskom jazyku<br />
ako nedostatočnú, pretože prevládajú problémy s nárečím a s rómskymi žiakmi. Úroveň komunikácie<br />
v cudzích jazykoch je slabá. Matematické kompetencie a základné kompetencie žiakov v oblasti vedy<br />
a techniky sú nadpriemerné (50 – 70 %). Digitálne kompetencie žiakov sú na veľmi dobrej až výbornej<br />
úrovni (85 – 90 %). Spoločenské a občianske kompetencie žiakov sú v rámci normy, ale stále vždy je<br />
tu priestor na ich zlepšovanie. Škola tiež rozvíja u žiakov kultúrne povedomie a vyjadrovanie sa najmä<br />
prostredníctvom veľkého množstva rôznych kultúrnych podujatí.<br />
Ako vyplynulo z rozhovorov s učiteľmi, výchovný proces sa realizuje počas celého<br />
vyučovacieho procesu, pričom sa väčší dôraz kladie na vzdelávaciu oblasť. Výchova sa rozvíja aj na<br />
rôznych aktivitách počas školy alebo počas mimoškolských aktivít: akadémie, tvorivé dielne,<br />
projektové dni, športové dni, SPRING DAY atď. Výchovné a etické prvky sú zakomponované do<br />
všetkých predmetov a triednické hodiny sa realizujú tiež na niektoré témy, v ktorých sú výchovné<br />
a etické prvky. Z hlavných výchovných problémov je to najmä agresivita medzi žiakmi až šikanovanie<br />
a záškoláctvo u rómskych žiakov. V oblasti materiálneho zabezpečenia učitelia sa učitelia vyjadrovali<br />
k dostupným didaktickým prostriedkom, vybaveniu školy modernými IKT a k ostatnému technickému,<br />
funkčnému a priestorovému vybaveniu. Didaktické prostriedky sú dostupné, najmä moderná<br />
technológia. Najspokojnejší sú učitelia predmetov cudzích jazykov, kde je vybudované jazykové<br />
laboratórium a dopĺňa sa knižnica zahraničnej literatúry. Horšie to už je s didaktickými prostriedkami<br />
pre prírodovedné predmety, kde sú staré a nefunkčné pomôcky. Využívanie prostriedkov<br />
samozrejme napomáha k zvýšeniu kvality vzdelávania, pretože je to pre žiakov názornejšie, bližšie<br />
k nim. K výpočtovej technike (PC, notebooky, PC tablety, skenery, tlačiarne, iné prídavné zariadenia),<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 40
potrebnému softvéru majú dostatočný prístup aj učitelia aj žiaci. Škola disponuje jednou<br />
interaktívnou tabuľou, ktorú využívajú pri výučbe cudzích jazykov. Nákup a údržba IKT sa realizuje<br />
z projektovej činnosti a malé percento aj z rozpočtu školy. Škola spolupracuje v rámci projektu<br />
eTwinning so školou v meste Jablonov nad Orlicí. Učitelia aj žiaci majú prístup k audiovizuálnej<br />
technike (CD, DVD, video prehrávače, projektory), aj ju využívajú na vyučovaní. Niektorí žiaci sú<br />
vyškolení a zapájajú audiovizuálnu techniku sami a tým pomáhajú učiteľom. Na I. stupni je záujem<br />
o syntetizátory. Triedy nie sú vybavené potrebným nábytkom a v potrebnej kvalite, čiastočne sa to<br />
zlepšuje. Priestor školy svojou rozlohou a funkčným riešením nevyhovuje potrebám modernej školy –<br />
buď je potrebné mať menej žiakov v triede alebo väčšie priestory. Ideálna by bola ešte jedna učebňa<br />
jazykov a jedna učebňa PC. Priestory pre športové aktivity sú dostatočné aj z hľadiska priestoru aj<br />
z hľadiska materiálneho vybavenia.<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 41
DOTAZNÍK – ANALÝZA ĽUDSKÝCH ZDROJOV<br />
učitelia<br />
1. Ak by ste boli teraz riaditeľom, čo by ste podnikli, aby sa Vám škola ešte viac páčila?<br />
Väčšina učiteľov na danú otázku odpovedala nasledovne :<br />
Zlepšiť pracovné prostredie,<br />
Vymaľovať, vymeniť nábytok,<br />
Zmodernizovať učebné pomôcky,<br />
Podporovať, motivovať, oceňovať všetkých inovatívnych a tvorivých učiteľov,<br />
Podporovať výučbu cudzích jazykov a informatiky,<br />
Získavať financie.<br />
2. Čo by bolo potrebné zmeniť, aby sa Vám lepšie učilo?<br />
Učitelia na danú otázku odpovedali nasledovne :<br />
Menej administratívnej práce,<br />
Mať k dispozícii moderné didaktické prostriedky,<br />
Zredukovať počet hodín,<br />
Predchádzať stresovým situáciám,<br />
Každý žiak mal svoj notebook.<br />
3. Čo by bolo potrebné zmeniť, aby ste sa cítili v škole spokojnejšie, ešte lepšie?<br />
Zhrnutie:<br />
Z celkového počtu 24 respondentov na danú otázku až 65% respondentov odpovedalo, že je<br />
potrebné zlepšiť klímu školy, medziľudské vzťahy na pracovisku, menej stresu a mať priestor na<br />
relaxáciu. Od klímy školy a triedy vo veľkej miere závisí, či žiak chodí do školy so záujmom, alebo či<br />
školu vníma ako nutnú samozrejmosť. Za účelom zlepšenia klímy školy treba prijímať opatrenia ako<br />
sú metódy pozorovania, rozhovorov so žiakmi, učiteľmi a rodičmi a dotazníky. Preto navrhujeme<br />
zrealizovať pre učiteľov tréning zameraný na teambuilding<br />
4. Ohodnoťte svoje osobnostné kvality stupnicou 1 – 5 (kde 5 je najlepšie) v nasledujúcich<br />
oblastiach a zdôvodnite :<br />
a) Motivácia k permanentnému podávaniu vynikajúcich kvalitných pedagogických<br />
výsledkov (kde 1 je najhoršie a 5 je najlepšie):<br />
Zhrnutie:<br />
Z celkového počtu 24 respondentov najväčší počet uviedol z hľadiska motivácie k permanentnému<br />
podávaniu vynikajúcich kvalitných pedagogických výsledkov dobré až priemerné hodnotenie so<br />
zdôvodnením odviesť kvalitnú prácu a prácu v závislosti od náročnosti rozvrhu (po 38 %). Svoju<br />
motiváciu hodnotí ako dostatočnú 12 % učiteľov a ako dôvod uvádzajú najmä nezáujem zo strany<br />
žiakov. Nedostatočnú motiváciu hodnotí 8 % učiteľov a zdôvodňujú to sklamaním a vnútornou<br />
frustráciou. Nikto z učiteľov nehodnotil svoju motiváciu ako výbornú. Jeden učiteľ neuviedol svoj<br />
postoj k motivácii (4 %).<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 42
Počet<br />
% respondentov zdôvodnenie<br />
Motivácia respondentov<br />
1 - najhoršia 2 8 Sklamanie, frustrácia<br />
2 3 12 Nezáujem zo strany žiakov<br />
3 9 38 Podľa náročnosti rozvrhu<br />
4 9 38 Kvalitná práca<br />
5- najlepšia 0 0<br />
neuvedené 1 4<br />
Spolu 24 100<br />
Motivácia učiteľov<br />
10<br />
8<br />
6<br />
4<br />
2<br />
0<br />
2<br />
3<br />
9 9<br />
Počet respondentov<br />
0<br />
1<br />
1<br />
2<br />
3<br />
4<br />
5<br />
neuvedené<br />
b) Flexibilita (kde 1 je najhoršie a 5 je najlepšie):<br />
Zhrnutie:<br />
Z celkového počtu 24 respondentov najväčší počet hodnotí svoju flexibilitu ako lepšiu (54<br />
%). Ako priemernú ju hodnotí 29 % a ako výbornú 17 % učiteľov. Nikto nehodnotí svoju<br />
flexibilitu ako dostatočnú alebo nedostatočnú. Zdôvodnenie sa v odpovediach nevyskytlo.<br />
Flexibilita Počet respondentov % respondentov<br />
1-najhoršia 0 0<br />
2 0 0<br />
3 7 29<br />
4 13 54<br />
5-najlepšia 4 17<br />
Spolu 24 100<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 43
Flexibilita učiteľov<br />
15<br />
13<br />
10<br />
5<br />
0<br />
0 0<br />
3<br />
Počet respondentov<br />
4<br />
1<br />
2<br />
3<br />
4<br />
5<br />
c) Iniciatívnosť (kde 1 je najhoršie a 5 je najlepšie):<br />
Zhrnutie:<br />
Z celkového počtu 24 respondentov najväčší počet hodnotil svoju iniciatívnosť ako priemernú (38<br />
%), ako lepšiu ako priemernú 29 %, ako výbornú 25 % učiteľov. Ako horšiu ako priemernú až<br />
nedostatočnú iniciatívu uviedli v 4 % prípadov.<br />
Iniciatívnosť Počet respondentov % respondentov zdôvodnenie<br />
1-najhoršia 1 4<br />
2 1 4<br />
3 9 38<br />
4 7 29 Pre zmysluplné veci<br />
5-najlepšia 6 25 Záujem o toto povolanie<br />
Spolu 24 100<br />
Iniciatívnosť učiteľov<br />
10<br />
9<br />
8<br />
6<br />
4<br />
2<br />
0<br />
1 1<br />
Počet respondentov<br />
7<br />
6<br />
1<br />
2<br />
3<br />
4<br />
5<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 44
d) Schopnosť zvládať konflikty (kde 1 je najhoršie a 5 je najlepšie):<br />
Zhrnutie:<br />
Z celkového počtu 24 respondentov najväčší počet hodnotil svoju schopnosť zvládať<br />
konflikty ako veľmi dobrú (46 %). Ako priemernú schopnosť hodnotili učitelia v 33 %<br />
prípadov, ako výbornú schopnosť 17 % a ako horšiu ako priemernú 4 % prípadov. Nikto<br />
neuviedol nedostatočnú schopnosť zvládať konflikty.<br />
Schopnosť<br />
zvládať konflikty<br />
Počet<br />
respondentov<br />
% respondentov zdôvodnenie<br />
1-najhoršia 0 0<br />
2 1 4<br />
3 8 33 Nie som konfliktný typ<br />
4 11 46<br />
5-najlepšia 4 17<br />
Spolu 24 100<br />
Schopnosť zvládať konflikty<br />
15<br />
10<br />
8<br />
11<br />
1<br />
2<br />
5<br />
0<br />
0<br />
1<br />
Počet respondentov<br />
4<br />
3<br />
4<br />
5<br />
e) Ochota ďalšieho osobnostného rastu, vzdelávania sa (kde 1 je najhoršie a 5 je najlepšie):<br />
Zhrnutie:<br />
Z celkového počtu 24 respondentov najväčší počet učiteľov hodnotí svoju ochotu ďalšieho<br />
vzdelávania a osobnostného rastu ako veľmi dobrú (34 %). Rovnaký počet respondentov hodnotí<br />
túto ochotu ako priemerná aj výbornú (29 %) so zdôvodnením, že je potrebné kráčať s dobou.<br />
Nikto neuviedol, že nie je ochotný ďalej sa vzdelávať, a tak osobnostne rásť.<br />
Ochota Počet respondentov % respondentov zdôvodnenie<br />
ďalšieho<br />
osobnostného<br />
rastu<br />
1 0 0<br />
2 1 4<br />
3 7 29<br />
4 8 34<br />
5 7 29 Potreba kráčať s dobou<br />
neuvedené 1 4<br />
Spolu 24 100<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 45
Ochota ďalšieho osobnostného rastu<br />
8<br />
6<br />
4<br />
2<br />
0<br />
0<br />
1<br />
7<br />
8<br />
Počet respondentov<br />
7<br />
1<br />
1<br />
2<br />
3<br />
4<br />
5<br />
neuvedené<br />
5. Čo konkrétne vidíte ako svoje :<br />
a) silné stránky :<br />
b) slabé stránky :<br />
c) príležitosti na vlastný rozvoj a rast :<br />
d) ohrozenia a nebezpečenstvá, ktoré vám ako učiteľovi hrozia :<br />
silné stránky pedagogického zboru<br />
vzdelanie a odbornosť<br />
kladný a zodpovedný vzťah k povolaniu<br />
flexibilita a kreativita<br />
realizácia mimoškolských aktivít<br />
schopnosť počúvať iných<br />
improvizácia<br />
výborný vzťah k žiakom<br />
zmysel pre humor<br />
príležitosti na rozvoj a rast<br />
ďalšie vzdelávanie<br />
samoštúdium<br />
školenia<br />
projekty<br />
slabé stránky pedagogického zboru<br />
nedostatok času<br />
prispôsobenie sa zmenám v školstve<br />
a k nariadeniam, s ktorými vnútorne<br />
nesúhlasia<br />
medziľudské vzťahy<br />
ohrozenia a nebezpečenstvá, ktoré hrozia<br />
učiteľom<br />
stres<br />
vysoká záťaž<br />
slabé finančné ohodnotenie<br />
agresívni žiaci a ich rodičia<br />
strata motivácie a entuziazmu<br />
nedostatok motivácie k vzdelávaniu<br />
únava, vyhorenie<br />
možnosť straty zamestnania<br />
6. Zamyslite sa nad vašou školou a uveďte :<br />
a) silné stránky vašej školy:<br />
b) slabé stránky vašej školy:<br />
c) príležitosti rozvoja vašej školy:<br />
d) ohrozenia rozvoja vašej školy :<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 46
silné stránky školy<br />
vysoká kvalifikovanosť pedagogického zboru<br />
široká ponuka mimoškolských aktivít<br />
projekty<br />
manažment školy<br />
športový areál<br />
dobré meno školy<br />
materiálne vybavenie jazykového laboratória<br />
príležitosti rozvoja školy<br />
ďalšie vzdelávanie učiteľov<br />
záujem rodičovskej verejnosti<br />
možnosti získania financií z ESF<br />
zlepšenie web stránky školy<br />
projekty<br />
slabé stránky školy<br />
zlý stav budovy a nábytku<br />
agresívni žiaci<br />
sociálna štruktúra žiakov<br />
dochádzka rómskych žiakov<br />
medziľudské vzťahy<br />
odchod dobrých žiakov na 8-ročné<br />
gymnázium<br />
ohrozenia rozvoja školy<br />
spolupráca s rómskymi žiakmi a rodičmi<br />
demografická krivka<br />
vybavenie tried<br />
nejednotnosť pedagogického zboru<br />
7. Informácie o možnostiach vášho profesionálneho rastu sa k vám dostávajú :<br />
a.) od vedenia školy<br />
b.) od vedúcich predmetových komisií a metodických združení<br />
c.) od Metodicko-pedagogických centier<br />
d.) od vysokých škôl<br />
e.) iné :............................................................................................<br />
áno - nie<br />
áno - nie<br />
áno - nie<br />
áno - nie<br />
Zhrnutie:<br />
Z celkového počtu 24 respondentov jednohlasne uviedlo, že informácie o možnostiach ich<br />
profesionálneho rastu sa k nim dostávajú od vedenia školy (100 %). Ďalej informácie získavajú od<br />
vedúcich predmetových komisií (96 %) a od metodicko-pedagogických centier (42 %). Najmenej<br />
informácií získavajú od vysokých škôl (30 %).<br />
Informácie o možnostiach vášho<br />
profesionálneho rastu sa k vám<br />
dostávajú<br />
% respondentov<br />
ÁNO<br />
% respondentov<br />
NIE<br />
od vedenia školy 100 0<br />
od vedúcich predmetových komisií a<br />
96 4<br />
metodických združení<br />
od metodicko-pedagogických centier 42 58<br />
od vysokých škôl 30 70<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 47
Zdroje informácií profesionálneho rastu<br />
100<br />
100 98<br />
50<br />
0<br />
43<br />
Počet respondentov<br />
30<br />
od vedenia škoy<br />
od vedúcich PK<br />
od MPC<br />
od vysokých škôl<br />
8. Odkiaľ získavate informácie súvisiace s profesionálnym rastom?<br />
a.) z internetu<br />
b.) z tlače<br />
c.) z letákov, brožúr<br />
d.) z televízie, médií<br />
e.) od známych, kolegov<br />
f.) z iných zdrojov:.................<br />
g.) nezaujímam sa o to<br />
Zhrnutie:<br />
Z celkového počtu 24 respondentov jednoznačne uvádza ako najbohatší zdroj získavania informácií,<br />
ktoré súvisia s ich profesionálnym rastom, internet (100 %). Ďalším zdrojom informácií sú známi<br />
a kolegovia<br />
(75 %), z tlače získava informácie 54 % učiteľov, z televízie a ostatných médií 42 % učiteľov.<br />
Najmenším zdrojom informácií sú letáky a brožúry.<br />
Odkiaľ získavate informácie Počet respondentov % respondentov<br />
súvisiace s profesionálnym<br />
rastom?<br />
z internetu 24 100<br />
z tlače 13 54<br />
z letákov, brožúr 8 33<br />
z televízie, ostatných médií 10 42<br />
od známych, kolegov 18 75<br />
z iných zdrojov<br />
rozhlas<br />
nezaujímam sa o to 0 0<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 48
Zdroje informácií k profesionálnemu rastu<br />
25<br />
20<br />
15<br />
10<br />
5<br />
0<br />
24<br />
13<br />
10<br />
8<br />
Počet respondentov<br />
18<br />
z internetu<br />
z tlače<br />
z letákov<br />
z médií<br />
od známych<br />
9. Máte záujem o ďalšie vzdelávanie formou školenia?<br />
a) áno, mám záujem<br />
b) nie, nemám záujem<br />
Zhrnutie:<br />
Z celkového počtu 24 respondentov až 96 % učiteľov prejavilo záujem o ďalšie vzdelávanie formou<br />
školení. Iba jeden učiteľ sa vyjadril proti (4 %).<br />
Máte záujem o ďalšie Počet respondentov % respondentov<br />
vzdelávanie formou školenia?<br />
áno, mám záujem 23 96<br />
nie, nemám záujem 1 4<br />
Spolu 24 100<br />
Záujem o ďalšie vzdelávanie<br />
25<br />
20<br />
15<br />
10<br />
5<br />
0<br />
23<br />
Počet respondentov<br />
1<br />
áno<br />
nie<br />
10. Aké obsahové zameranie školení by ste uprednostnili ?<br />
a.) nové inovatívne metódy<br />
b.) práca s modernými technológiami<br />
c.) školenia zamerané na motiváciu, na psychohygienu, rozvoj osobnosti žiaka a učiteľa<br />
d.) iné,/ uveďte aké iné....................................<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 49
Zhrnutie:<br />
Z celkového počtu 24 respondentov najväčší počet učiteľov by uvítal školenie pre prácu<br />
s modernými technológiami (63 %). Nadpolovičná väčšina prejavila záujem o školenia zamerané na<br />
motiváciu, psychohygienu, rozvoj osobnosti žiaka a učiteľa (58 %). Asi tretina učiteľov má záujem<br />
o školenia zamerané na nové inovatívne metódy vyučovania (33 %).<br />
Aké obsahové zameranie školení by ste uprednostnili ? Počet % respondentov<br />
respondentov<br />
nové inovatívne metódy 8 33<br />
práca s modernými technológiami 15 63<br />
školenia zamerané na motiváciu, na psychohygienu,<br />
14 58<br />
rozvoj osobnosti žiaka a učiteľa<br />
iné,/ uveďte aké 0 0<br />
Obsahové zameranie školení<br />
15<br />
15<br />
14<br />
10<br />
8<br />
nové inovatívne metódy<br />
práca s modernými IKT<br />
5<br />
0<br />
Počet respondentov<br />
0<br />
motivácia, rozvoj osobnosti<br />
iné<br />
11. Máte dostatočný priestor a podporu pre ďalšie vzdelávanie? (správne podčiarknite)<br />
a) zo strany vedenia školy áno - nie<br />
b) zo strany/ z aspektu ponúk ponuky metodického centra áno - nie<br />
c) zo strany iných školiacich inštitúcií a organizácií áno - nie<br />
Zhrnutie:<br />
Z celkového počtu 24 respondentov všetci učitelia uviedli, že majú dostatočný priestor a podporu<br />
pre ďalšie vzdelávanie zo strany vedenia školy (100 %). Negatívne však hodnotili priestor a podporu<br />
pre ďalšie vzdelávanie zo strany metodicko-pedagogického centra a iných školiacich inštitúcií<br />
a organizácií (po 67 %).<br />
Máte dostatočný priestor a podporu pre ďalšie<br />
vzdelávanie?<br />
% respondentov<br />
ÁNO<br />
% respondentov<br />
NIE<br />
zo strany vedenia školy 100 0<br />
zo strany/ z aspektu ponúk ponuky metodického<br />
33 67<br />
centra<br />
zo strany iných školiacich inštitúcií a organizácií 33 67<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 50
100<br />
80<br />
60<br />
40<br />
20<br />
0<br />
Priestor a podpora pre ďalšie vzdelávanie<br />
100<br />
33 33<br />
Počet respondentov<br />
zo strany vedenia školy<br />
zo strany ponúk<br />
zo strany iných inštitúcií<br />
12. Umožňuje vám zamestnávateľ vždy sa zúčastniť ďalšieho vzdelávania? Umožňuje Vám<br />
riaditeľ školy zúčastniť sa vzdelávacích akcií, o ktoré prejavíte záujem?<br />
a) áno, umožňuje<br />
b) nie, neumožňuje,<br />
c) väčšinou umožňuje<br />
d) skôr nie<br />
Zhrnutie:<br />
Z celkového počtu 24 respondentov najväčší počet uviedol, že zamestnávateľ im vždy umožní<br />
zúčastniť sa ďalšieho vzdelávanie (79 %). Ďalšou možnosťou, ktorú učitelia uvádzali bola odpoveď,<br />
že zamestnávateľ im väčšinou umožňuje účasť na ďalšom vzdelávaní (21 %). Nikto sa nevyjadril, že<br />
zamestnávateľ mu neumožní zúčastniť sa ďalšieho vzdelávania.<br />
Umožňuje vám zamestnávateľ Počet respondentov % respondentov<br />
vždy sa zúčastniť ďalšieho<br />
vzdelávania?<br />
áno, umožňuje 19 79<br />
nie, neumožňuje 0 0<br />
väčšinou umožňuje 5 21<br />
skôr nie 0 0<br />
Spolu 24 100<br />
Umožňuje zámestnávateľ účasť na ďalšom vzdelávaní?<br />
20<br />
19<br />
15<br />
10<br />
5<br />
0<br />
0<br />
5<br />
Počet respondentov<br />
0<br />
áno, umožňuje<br />
nie, neumožňuje<br />
väčšinou umožňuje<br />
skôr nie<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 51
13. Internet využívate vo svojej pedagogickej práci :<br />
a) každý deň denne<br />
b) raz za týždeň<br />
c) príležitostne<br />
d) vôbec<br />
Zhrnutie:<br />
Z celkového počtu 24 respondentov až 83 učiteľov využíva denne internet vo svojej pedagogickej<br />
práci. Raz za týždeň využíva internet vo svojej pedagogickej práci 13 % a príležitostne 4% učiteľov.<br />
Veľmi potešiteľný a prínosný je fakt, že všetci učitelia využívajú tento bohatý zdroj informácií vo<br />
svojej praxi.<br />
Internet využívate vo svojej Počet respondentov % respondentov<br />
pedagogickej práci<br />
denne 20 83<br />
raz za týždeň 3 13<br />
príležitostne 1 4<br />
vôbec 0 0<br />
Spolu 24 100<br />
Využívanie internetu v pedagogickej praxi<br />
20<br />
20<br />
15<br />
10<br />
5<br />
0<br />
3<br />
1<br />
Počet respondentov<br />
0<br />
denne<br />
raz za týždeň<br />
príležitostne<br />
vôbec<br />
14. Internet využívam na :<br />
a) Komunikáciu, email<br />
b) Vyhľadávanie informácií pre vyučovací proces<br />
c) Vyhľadávanie všeobecných informácií<br />
d) Prácu s interaktívnymi portálmi (napr. moderný učiteľ)<br />
e) prácu na hodine (so žiakmi, samostatná práca žiakov ...)<br />
f) e-Twinning<br />
g) projekty<br />
Zhrnutie:<br />
Z celkového počtu respondentov až 92 % využíva internet na komunikáciu prostredníctvom<br />
elektronickej pošty a na vyhľadávanie informácií pre vyučovací proces (92 %). Na prácu na hodine<br />
a vyhľadávanie všeobecných informácií ho využíva až 75 % učiteľov. Väčšina učiteľov využíva<br />
internet na prácu s interaktívnymi portálmi (58 %). Na prácu na projektoch využíva internet 29 %<br />
učiteľov a na projekt e-Twinning 13 % učiteľov.<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 52
Internet využívam na: Počet respondentov % respondentov<br />
komunikáciu, e-mail 22 92<br />
vyhľadávanie informácií pre vyučovací proces 22 92<br />
vyhľadávanie všeobecných informácií 18 75<br />
prácu s interaktívnymi portálmi 14 58<br />
prácu na hodine 18 75<br />
e-Twinning 3 13<br />
projekty 7 29<br />
Využívanie internetu<br />
komunikáciu, mail<br />
25<br />
20<br />
15<br />
22 22<br />
18<br />
14<br />
18<br />
vyhľadávanie informácií pre<br />
vyučovací proces<br />
vyhľadávanie všeobecných<br />
informácií<br />
prácu s interaktívnymi portálmi<br />
10<br />
7<br />
prácu na hodine<br />
5<br />
0<br />
Počet respondentov<br />
3<br />
e-twinning<br />
projekty<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 53
DOTAZNÍK – ANALÝZA MATERIÁLNEHO ZABEZPEČENIA<br />
učitelia<br />
1.Vytvárate vlastné učebné pomôcky? Ak áno, uveďte ktoré:<br />
Z prieskumu vyplynulo, že 50% učiteľov si učebné pomôcky vyrába, ide najmä o učiteľov<br />
prvého stupňa. Z učebných pomôcok boli uvedené modely, vzorkovnice, plagáty na<br />
slovenčinu, matematiku a prvouku. Na druhom stupni sú pomôcky väčšinou s využitím<br />
IKT- videoprojekcie, využitie interaktívneho portálu.<br />
2.Vytvárate vlastné učebné materiály?<br />
a.) brožúrky, učebné texty<br />
b.) prezentácie<br />
c) iné:.............................................<br />
Vytvárate vlastné učebné Počet respondentov % respondentov<br />
materiály?<br />
brožúrky, učebné texty 4 17<br />
prezentácie 22 92<br />
pracovné listy, portfóliá, testy 6 25<br />
Vytváranie vlastných učebných materiálov<br />
25<br />
22<br />
20<br />
15<br />
10<br />
5<br />
0<br />
4<br />
Počet respondentov<br />
6<br />
brožúry, učebné texty<br />
prezentácie<br />
pracovné listy, portfóliá, testy<br />
3. Didaktické prostriedky sú pre vás v škole dostupné?<br />
a.) áno, bez problémov<br />
b.) viac-menej áno<br />
c.) skôr nie, musím prekonávať niektoré prekážky<br />
d.) ťažko až vôbec<br />
Didaktické prostriedky sú pre Počet respondentov % respondentov<br />
vás v škole dostupné?<br />
áno, bez problémov 9 38<br />
viac-menej áno 14 58<br />
skôr nie, musím prekonávať<br />
1 4<br />
niektoré prekážky<br />
ťažko až vôbec 0 0<br />
Spolu 24 100<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 54
Dostupnosť didaktických prostriedkov na škole<br />
15<br />
14<br />
10<br />
9<br />
áno, bez problémov<br />
viac-menej áno<br />
5<br />
0<br />
1<br />
Počet respondentov<br />
0<br />
skôr nie<br />
ťažko až vôbec<br />
4.Napomáha podľa Vás používanie jednotlivých didaktických prostriedkov kvalite vzdelávania? Ako?<br />
Používanie didaktických prostriedkov skvalitňuje vzdelávanie, myslí si to 92% učiteľov.<br />
Motivuje žiakov k lepšiemu výkonu, pre žiakov sa stávajú niektoré veci názornejšie,<br />
pestrejšie a jasnejšie.<br />
5. Sú vám v škole dostupné aktuálne a moderné didaktické prostriedky, ktoré zodpovedajú súčasným<br />
trendom výchovy a vzdelávania?<br />
Sú vám v škole dostupné Počet respondentov % respondentov<br />
aktuálne a moderné didaktické<br />
prostriedky, ktoré zodpovedajú<br />
súčasným trendom výchovy<br />
a vzdelávania?<br />
áno 17 71<br />
nie 2 8<br />
niektoré 5 21<br />
Spolu 24 100<br />
Dostupnosť moderných didaktických prostriedkov<br />
20<br />
17<br />
15<br />
10<br />
5<br />
2<br />
5<br />
áno<br />
nie<br />
niektoré<br />
0<br />
Počet respondentov<br />
6. Majú žiaci/učitelia dostatočný prístup k výpočtovej technike (PC, notebooky, PC tablety, skenery,<br />
tlačiarne, iné prídavné zariadenia), potrebnému softvéru?<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 55
Majú žiaci / učitelia dostatočný Počet respondentov % respondentov<br />
prístup k výpočtovej technike<br />
(PC, notebooky, PC tablety,<br />
skenery, tlačiarne, iné prídavné<br />
zariadenia), potrebnému<br />
softvéru?<br />
áno 18 75<br />
nie 2 8<br />
neuvedené 4 17<br />
Spolu 24 100<br />
Prístup k výpočtovej technike na škole<br />
20<br />
18<br />
15<br />
10<br />
5<br />
2<br />
4<br />
áno<br />
nie<br />
neuvedené<br />
0<br />
Počet respondentov<br />
7. Vašu zručnosť pracovať s audiovizuálnou technikou (CD, DVD, video prehrávače,<br />
projektory) by ste hodnotili:<br />
a.) bezproblémový<br />
b.) s menšími problémami<br />
c.) obtiažnejší<br />
d.) ťažký, obťažuje ma to a znechucuje<br />
Vašu zručnosť pracovať s<br />
audiovizuálnou technikou (CD,<br />
DVD, video prehrávače,<br />
projektory) by ste hodnotil:<br />
Počet<br />
respondentov<br />
% respondentov<br />
bezproblémový 14 58<br />
s menšími problémami 10 42<br />
obtiažnejší 0 0<br />
ťažký, obťažuje ma to a znechucuje 0 0<br />
Spolu 24 100<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 56
Prístup k využívaniu audiovizuálnej techniky<br />
15<br />
14<br />
10<br />
5<br />
0<br />
10<br />
Počet respondentov<br />
0 0<br />
bezproblémový<br />
s menšími problémami<br />
obtiažnejší<br />
ťažký<br />
8.Je vybavenie vašich odborných učební (napr. učebne fyziky, chémie a pod.) dostatočné?<br />
a.) áno<br />
b.) viac-menej áno<br />
c.) skôr nie, je potrebné nakúpiť značné množstvo pomôcok<br />
d.) nie, je slabé alebo zastarané<br />
Je vybavenie vašich odborných učební<br />
Počet % respondentov<br />
(napr. učebne fyziky, chémie a pod.) dostatočné?<br />
respondentov<br />
áno 3 12<br />
viac-menej áno 6 25<br />
skôr nie, je potrebné nakúpiť značné množstvo pomôcok 5 21<br />
nie, je slabé alebo zastarané 5 21<br />
neviem 5 21<br />
Spolu 24 100<br />
Dostatočné vybavenie odborných učební?<br />
6<br />
4<br />
2<br />
0<br />
3<br />
6 6<br />
Počet respondentov<br />
5 5<br />
áno<br />
viac-menej áno<br />
skôr nie<br />
nie<br />
neviem<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 57
DOTAZNÍK – VÝCHOVNO-VZDELÁVACIEHO PROCESU<br />
učitelia<br />
1. Vyhovuje vám dotácia vyučovacích hodín svojich predmetov ?<br />
áno – nie<br />
Vyhovuje vám dotácia Počet respondentov % respondentov<br />
vyučovacích hodín svojich<br />
predmetov ?<br />
Áno 18 75<br />
Nie 6 25<br />
Spolu 24 100<br />
Vyhovuje časová dotácia hodín v predmete?<br />
20<br />
15<br />
10<br />
5<br />
0<br />
18<br />
Počet respondentov<br />
6<br />
áno<br />
nie<br />
2. Využívate možnosť meniť 30 % učiva na :<br />
a) opakovanie základného učiva<br />
b) rozširujúce učivo<br />
c) iné formy vyučovania (exkurzie, projektové vyučovanie)<br />
Využívate možnosť meniť 30 % učiva<br />
na :<br />
Počet respondentov<br />
% respondentov<br />
opakovanie základného učiva 7 29<br />
rozširujúce učivo 11 46<br />
iné formy vyučovania (exkurzie,<br />
projektové vyučovanie)<br />
20 83<br />
Využívanie možnosti meniť 30 % učiva<br />
20<br />
20<br />
15<br />
10<br />
5<br />
7<br />
11<br />
opakovanie základného učiva<br />
rozširujúce učivo<br />
iné formy vyučovania<br />
0<br />
Počet respondentov<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 58
3. Vo vašom predmete rozvíjate tieto kompetencie žiakov (označte viac odpovedí) :<br />
a) komunikácia v materinskom jazyku<br />
b) komunikácia v cudzom jazyku<br />
c) matematická kompetencia a základné kompetencie v oblasti vedy a techniky<br />
d) digitálna kompetencia<br />
e) naučiť sa učiť<br />
f) spoločenské a občianske kompetencie<br />
g) iniciatívnosť a podnikavosť<br />
h) kultúrne povedomie a vyjadrovanie<br />
Poradie rozvíjania kompetencií žiakov podľa odpovedí je nasledovné: (od najrozvíjajúcejšej<br />
kompetencie)<br />
a) komunikácia v materinskom jazyku<br />
b) kultúrne povedomie a vyjadrovanie<br />
c) naučiť sa učiť<br />
d) matematická kompetencia a základné kompetencie v oblasti vedy a techniky<br />
e) spoločenské a občianske kompetencie<br />
f) iniciatívnosť a podnikavosť<br />
g) digitálna kompetencia<br />
h) komunikácia v cudzom jazyku<br />
4. Vo vašom predmete využívate tieto vyučovacie pomôcky :<br />
Ako často 1- 5,<br />
Pomôcky kde 1 je vôbec<br />
nevyužívam<br />
a 5 raz<br />
týždenne<br />
Akým spôsobom ich<br />
využívate<br />
Multimediálne CD 3 Fyzika, informatika<br />
Vlastné práce, prezentácie 3 Prírodopis, vlastiveda<br />
a projekty v elektronickej<br />
podobe<br />
Materiály z edukačných<br />
2<br />
portálov<br />
e-learning 1<br />
Internet, 5 Vyhľadávanie informácií<br />
Fólie, priesvitky 3<br />
Video a audio záznamy 4<br />
stavebnice 1<br />
iné (doplniť)<br />
Encyklopédie<br />
Ako by ste ich využívali,<br />
keby ste ich mali k<br />
dispozícii<br />
NEVYSKYTLI SA ŽIADNE<br />
ODPOVEDE<br />
5. Vo vašom predmete využívate tieto moderné metódy :<br />
Metódy<br />
Ako často 1- 5, kde 1 je vôbec<br />
nevyužívam a 5 raz týždenne<br />
Projektové vyučovanie 3<br />
Kooperatívne vyučovanie 5<br />
Problémové vyučovanie 3<br />
e-learning 2<br />
Sokratovská metóda 2<br />
Neviem, čo je to za metódu<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 59
Prípadová štúdia<br />
Inscenačná metóda 4<br />
Metóda riešenia úloh<br />
2<br />
(DITOR, quickstorming)<br />
Metóda Philips 66<br />
Pojmové mapovanie 5<br />
Dalton<br />
iné (doplniť)<br />
X<br />
X<br />
X<br />
6. Ak potrebujte poradiť pri výchovných alebo vzdelávacích problémov žiakov, máte možnosť<br />
obrátiť sa na :<br />
a) vedenie školy<br />
b) špeciálneho pedagóga<br />
c) školského psychológa<br />
d) výchovného poradcu<br />
e) sociálneho pracovníka<br />
f) iné<br />
Ak potrebujte poradiť pri<br />
výchovných alebo vzdelávacích<br />
problémov žiakov, máte<br />
možnosť obrátiť sa na :<br />
Počet respondentov<br />
% respondentov<br />
vedenie školy 15 63<br />
špeciálneho pedagóga 19 79<br />
školského psychológa 20 83<br />
výchovného poradcu 9 38<br />
sociálneho pracovníka 0 0<br />
iné 0 0<br />
Pomoc pri výchovných alebo vzdelávacích problémoch<br />
20<br />
15<br />
10<br />
5<br />
0<br />
15<br />
19<br />
20<br />
9<br />
Počet respondentov<br />
0 0<br />
vedenie školy<br />
špeciálneho pedagóga<br />
školského psychológa<br />
výchovného poradcu<br />
sociálneho pracovníka<br />
iné<br />
7. Doplňte názov krúžku (krúžkov), ktorý vediete ______________________<br />
_________________________<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 60
Krúžková činnosť na škole je veľmi bohatá. Krúžky, ktoré vedú učitelia sú nasledovné :<br />
a) digitálna fotografia<br />
b) počítačový<br />
c) hlavolamy<br />
d) klub priateľov umenia<br />
e) šikovné ruky<br />
f) lego- ROBOLAB<br />
g) tanečno-pohybový<br />
h) hádanky a hlavolamy<br />
n) literárny krúžok<br />
o) futbalový<br />
p) kartové hry<br />
q) ekoturistický<br />
r) aerobik<br />
s) matematický<br />
t) demokratické občianstvo<br />
u) európske občianstvo<br />
i) ruský jazyk<br />
v) história a kultúra Veľkej<br />
j) anglický jazyk<br />
Británie<br />
k) príprava na povolanie<br />
w) basketbalový<br />
l) klub priateľov nemeckého<br />
x) atletický<br />
jazyka<br />
y) rozhlasovo-dramatický<br />
m) školský časopis<br />
z) neposlušné čísla 8.a 9.ročník<br />
8. Vo vašej oblasti v ŠkVP máte zakomponované tieto výchovné prvky :<br />
a) environmentálne prvky<br />
b) výchova k manželstvu a rodičovstvu<br />
c) protidrogová problematika<br />
d) iné (doplniť)<br />
Vo vašej oblasti v ŠkVP máte<br />
zakomponované tieto výchovné prvky :<br />
Počet respondentov<br />
environmentálne prvky 21<br />
výchova k manželstvu a rodičovstvu 20<br />
protidrogová problematika 19<br />
iné 0<br />
Výchovné prvky v ŠkVP<br />
25<br />
20<br />
15<br />
10<br />
5<br />
0<br />
21 20 19<br />
Počet respondentov<br />
0<br />
environmentálne prvky<br />
výchova k manželstvu a rodičovstvu<br />
protidrogová problematika<br />
iné<br />
V ŠkVP majú rovnomerne zastúpené všetky 3 oblasti.<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 61
9. Stretli ste sa na vašej škole s týmito výchovnými problémami :<br />
a) záškoláctvo<br />
b) šikanovanie<br />
c) drogy<br />
d) agresívne správanie žiakov voči učiteľom<br />
e) agresívne správanie medzi žiakmi<br />
f) rodová , rasová či iná intolerancia<br />
Stretli ste sa na vašej škole s týmito<br />
výchovnými problémami<br />
Počet<br />
respondentov<br />
% respondentov<br />
záškoláctvo 21 88<br />
šikanovanie 21 88<br />
drogy 2 8<br />
agresívne správanie žiakov voči učiteľom 15 63<br />
agresívne správanie medzi žiakmi 24 100<br />
rodová , rasová či iná intolerancia 7 29<br />
Výchovné problémy na škole<br />
25<br />
20<br />
15<br />
10<br />
5<br />
0<br />
24<br />
21 21<br />
15<br />
2<br />
Počet respondentov<br />
7<br />
záškoláctvo<br />
šikanovanie<br />
drogy<br />
agresívne správanie voči učiteľom<br />
agresívne správanie medzi žiakmi<br />
Rodová, rasová a iná intolerancia<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 62
ANALÝZA Z POHĽADU ŽIAKA ŠKOLY<br />
Prieskumu sa zúčastnilo 50 respondentov - žiakov z celkového počtu 640 žiakov školy.<br />
Najväčší počet z nich (38 %) by spájal svoju budúcnosť s gymnáziom, ktoré vnímajú ako školu<br />
poskytujúcu širokospektrálne vzdelanie s možnosťou ďalšieho rozvoja. Pomerne výrazné zastúpenie<br />
majú aj odborné školy hotelového, ekonomického i technického zamerania. Pozitívna je skutočnosť,<br />
že len 6 % žiakov nemalo jasnú predstavu o svojej budúcnosti. Medzi povolaniami prevládali<br />
povolanie lekára, farmaceuta, ekonóma, pedagóga, informatika, právnika, robotníka, novinára,<br />
architekta, kaderníka a vizážistu, policajta, ale i tanečníka. Na zlepšenie vyučovania by sa podľa žiakov<br />
mala zmeniť najmä atmosféra v škole, spôsoby a metódy vyučovania, je potrebná modernizácia<br />
technického vybavenia (mimo PC a notebookov), rekonštrukcia školy a rozšírenie hodín informatiky<br />
a modernizácia technického vybavenia prostriedkami IKT. Veľmi pozitívne možno hodnotiť fakt, že až<br />
46 % žiakov hodnotí prístup pedagógov ako veľmi dobrý. Môžu sa v škole vyjadriť k učivu, ktoré ich<br />
zaujíma. Môžu povedať čo a ako sa chcú učiť a len veľmi malé percento (2 %) žiakov sa nemôže<br />
vyjadriť vôbec.<br />
Najväčší počet žiakov by v pozícii riaditeľa najskôr zmenilo technické vybavenie školy,<br />
zrealizovalo rekonštrukciu častí školy, zmenilo melódiu zvončeka a podobne. Uvítali by aj zmenu<br />
vyučovacích metód a viac mimoškolských aktivít. Len malá skupina žiakov (8 %) považuje za potrebné<br />
doplniť chýbajúce technické vybavenie školy osobnými počítačmi. Ak by sa žiaci vžili do úlohy<br />
učiteľov, tak by 48 % z nich zmenilo metódy a spôsob vyučovania. Len malá skupina žiakov by<br />
zmenšila rozsah učiva a znížili by počty žiakov v triedach. Až dve tretiny žiakov považujú za úspešný<br />
vstup do života ovládanie základných poznatkov a zručností potrebných pre život. Podľa 14 % žiakov<br />
má škola poskytovať aj hlavné základy výchovy. Aby sa žiaci v škole cítili lepšie a spokojnejšie, asi<br />
štvrtina žiakov považuje za potrebné zmeniť kolektív a atmosféru v triede, metódy a spôsob<br />
vyučovania i modernizáciu technického vybavenia alebo rekonštrukciu školy. Až 48 % žiakov<br />
z celkového počtu opýtaných by nemenilo nič. Viac ako polovica opýtaných (54 %) má pocit, že sú<br />
súčasťou školy. Pozitívne je zistenie, že zo všetkých opýtaných nikto nemá pocit, že by neparticipoval<br />
na dianí v škole a nebol jej súčasťou. Čiastočne sa na aktivitách školy chce podieľať až 68 % žiakov<br />
a 22 % sa chce podieľať na aktivitách vždy. Oproti tomu až 72 % rodičov sa nikdy nezúčastňuje<br />
školských akcií okrem rodičovského združenia. Len 6 % rodičov sa vždy zúčastňuje školských aktivít,<br />
napríklad športujeme v škole, školskej akadémie, posedenia na Mikuláša, Veľkú noc, rôznych<br />
ovocných dní a podobne. Väčšina opýtaných (až 68 %) nepovažuje za potrebné rozširovať počet<br />
školských akcií s rodičmi. Žiaci navrhli rozšíriť aktivity ako ples, športový deň, Deň matiek, Deň<br />
otvorených dverí, akadémie, súťaže medzi školami, rôzne diskusie a besedy.<br />
Zo všetkých predmetov sú najviac využívané počítače na hodinách cudzieho jazyka (32 %),<br />
informatiky, hudobnej výchovy a dejepisu. Pomerne málo sú využívané na hodinách výtvarnej a<br />
technickej výchovy, fyziky a zemepisu. V žiadnom predmete nevyužíva počítače 14 % žiakov. Väčšina<br />
žiakov (52 %) nechodí do počítačovej miestnosti mimo vyučovania informatiky. Žiaci niektorých<br />
ročníkov chodia do počítačových miestností menej, preto nastala takáto bipolarita odpovedí. Pri<br />
vyučovaní využíva internet s frekvenciou 1 až 3-krát týždenne polovica žiakov, naopak internet<br />
nevyužíva 46 % žiakov. Len 2 % žiakov využíva internet viac ako 10-krát do týždňa. Podľa žiakov by sa<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 63
počítače na hodinách mali využívať hlavne na tieto činnosti: 36% na výklad učiva, 30 % by ich využilo<br />
na vyhľadávanie a získavanie informácií, 8% na vytváranie prezentácií. Zo všetkých opýtaných vidí 6%<br />
žiakov ich úlohu hlavne vo zvýšení počítačovej gramotnosti, 4% žiakov by využilo počítače na prácu<br />
s multimediálnymi CD, ale tiež na sledovanie náučných dokumentov a videí. 6% respondentov sa<br />
nevyjadrilo. Len 2% respondentov by vyžilo počítače na tvorbu projektov, na testovanie a overovanie<br />
vedomosti žiakov a tiež na prácu rozvíjajúcu komunikačné schopnosti žiakov v cudzom jazyku. Žiaci<br />
pri práci učiteľov najviac oceňujú: metódy a formy vyučovania (skupinová práce, súťaže a podobne),<br />
prirodzenosť, zmysel pre humor, spravodlivý prístup, kvalitný výklad, moderné metódy a formy<br />
vyučovania a prísnosť.<br />
Najobľúbenejším miestom na škole je pre viac ako tretinu žiakov ich trieda. 18 % opýtaných<br />
za najobľúbenejšie miesto považuje športový areál, trochu menej žiakov sa najlepšie cíti v jedálni. Pre<br />
10 % žiakov je najobľúbenejším miestom počítačová miestnosť a tiež chodba školy. Kladne môžeme<br />
hodnotiť, že 44 % opýtaných žiakov nepociťuje potrebu vyhýbať sa nejakému miestu na škole. Viac<br />
ako štvrtina žiakov (28 %) sa vyhýba riaditeľni a 26 % sociálnym zariadeniam. Ako dôvod uviedli, že sa<br />
tam zdržiavajú problémoví žiaci.<br />
Počas rozhovorov so žiakmi vyplynulo ešte niekoľko poznatkov. V oblasti vzdelávania by si<br />
žiaci chceli v škole osvojiť a naučiť sa základné poznatky potrebné pre štúdium na strednej škole a pre<br />
úspešný vstup do života, základy, resp. širšie vedomosti z cudzích jazykov (hlavne Aj), bezproblémové<br />
ovládanie počítačov, základy programovania, viac praktických zručností, najmä na technických<br />
prácach a chémii. Pre úspešný vstup do života by žiaci potrebovali najmä vzdelanie, návyky a etické<br />
zásady, slušné správanie a základné vedomosti. Žiaci majú možnosť v škole prejaviť záujem o určitú<br />
oblasť vzdelávania. Majú tiež určitú možnosť ovplyvniť vzdelávací obsah predmetu, resp. metódy pri<br />
vyučovaní na vyučovacích hodinách iba čiastočne, na krúžkoch však vo väčšom rozsahu. Na<br />
vyučovacích hodinách podľa žiakov nie je veľmi veľa tém, ktoré považujú za nepotrebné. Vyskytujú sa<br />
najmä v predmetoch: hudobná výchova, technická výchova, občianska výchova a výtvarná výchova.<br />
Ak by žiaci mali možnosť zmeniť vyučovací proces, tak by v prvom rade skrátili vyučovacie hodiny na<br />
40 minút, učebnice a učebné materiály navrhujú v elektronickej podobe a nakoniec by znížili počty<br />
hodín.<br />
Žiaci majú pomerne bohaté skúsenosti a zručnosti pri využívaní IKT. Pri práci s PC ovládajú<br />
a využívajú na vyučovaní najmä kancelársky balík MS OFFICE (Word, Excel PowerPoint), pracujú<br />
s internetom. Ich predstava na vyučovanie pomocou IKT je taká, že každý žiak, resp. dvojica žiakov<br />
v lavici by pri vyučovaní využívali notebook. Tiež by radi využívali IKT na väčšine vyučovacích hodín<br />
v rôznych formách. Z hľadiska smerovania žiakov boli pri rozhovoroch zistené skutočnosti, že škola ich<br />
dostatočne pripravuje na všetky druhy stredných škôl. Žiaci sa cítia byť súčasťou školy a chcú sa<br />
podieľať na jej aktivitách. Nepovažujú školu iba za nutné zlo.<br />
V rámci pozorovania klímy školy žiaci registrujú na škole významné výchovné problémy ako je<br />
krádež, šikanovanie, záškoláctvo, alkohol a fajčenie.<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 64
DOTAZNÍK: ŠKOLA MOJIMI OČAMI<br />
žiak<br />
1. Na akú strednú školu by si chcel ísť?<br />
a.) Gymnázium<br />
b.) Stredná odborná škola – technického zamerania<br />
c.) Stredná odborná škola – pedagogického a zdravotníckeho zamerania<br />
d.) Stredná odborná škola – hotelového a ekonomického zamerania<br />
e.) iné: .............................................................................<br />
Zhrnutie:<br />
Z celkového počtu respondentov najväčší počet by spájal svoju budúcnosť s gymnáziom (38 %).<br />
Gymnázium vnímajú ako školu, ktorá im poskytne širokospektrálne vzdelanie, s možnosťou<br />
ďalšieho rozvoja. Pomerne výrazné zastúpenie majú tiež školy hotelového a ekonomického<br />
zamerania (26 %). Pätina žiakov by si vybrala strednú odbornú školu – technického zamerania<br />
(20%). Pozitívne je možné hodnotiť fakt, že len 6% respondentov nemalo jasnú predstavu o svojej<br />
budúcnosti.<br />
1. Na akú strednú školu by si chcel ísť? Počet<br />
respondentov<br />
%<br />
respondentov<br />
Gymnázium 19 38<br />
Stredná odborná škola – technického zamerania 10 20<br />
Stredná odborná škola – pedagogického a zdravotníckeho<br />
5 10<br />
zamerania<br />
Stredná odborná škola – hotelového a ekonomického<br />
13 26<br />
zamerania<br />
Iné 3 6<br />
Spolu 50 100<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 65
1. Na akú strednú školu by si chcel ísť?<br />
Gymnázium<br />
20<br />
15<br />
10<br />
5<br />
19<br />
10<br />
5<br />
13<br />
3<br />
Stredná odborná škola – technického<br />
zamerania<br />
Stredná odborná škola – pedagogického<br />
a zdravotníckeho zamerania<br />
Stredná odborná škola – hotelového a<br />
ekonomického zamerania<br />
Iné<br />
0<br />
Počet respondentov<br />
2. Čím by si chcel byť?<br />
Zhrnutie:<br />
Z celkového počtu respondentov 16% nevedelo presne definovať svoje povolanie. Taktiež 16% by<br />
rado pracovalo ako lekár, resp. farmaceut. Pomerne obľúbeným je povolanie ekonóma (14%).<br />
Svoju budúcnosť ako pedagóg, resp. technik PC sietí, grafik, informatik si predstavuje 10%<br />
respondentov. 8% opýtaných by chcelo byt právnikom, ale tiež 8% by chcelo byt robotníkom.<br />
K ďalším percentuálne významným povolaniam patrili: novinár (4%), architekt (2%), kaderník<br />
a vizážista (4%), policajt, (2%), tanečník (2%).<br />
2. Čím by si chcel byť? Počet<br />
respondentov<br />
% respondentov<br />
Lekár a farmaceut 8 16<br />
Robotník (stolár, murár,<br />
4 8<br />
automechanik)<br />
Novinár, moderátor 2 4<br />
Technik PC sietí, grafik, informatik 5 10<br />
Tanečnica 1 2<br />
Policajt 1 2<br />
Ekonóm 7 14<br />
Pedagóg 5 10<br />
Právnik 4 8<br />
Architekt 1 2<br />
Kaderník a vizážista 2 4<br />
Kuchár 2 4<br />
Neviem 8 16<br />
Spolu 50 100<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 66
2.Čím by si chcel byť?<br />
8<br />
7<br />
6<br />
5<br />
4<br />
3<br />
2<br />
1<br />
0<br />
8<br />
4<br />
2<br />
8<br />
7<br />
5<br />
5<br />
1 1<br />
Počet respondentov<br />
4<br />
1<br />
2 2<br />
Lekár a farmaceut<br />
Robotník (stolár, murár, automechanik)<br />
Novinár, moderátor<br />
Technik PC sietí, grafik, informatik<br />
neviem<br />
Tanečnica<br />
Policajt<br />
Ekonóm<br />
Pedagóg<br />
Právnik<br />
Architekt<br />
Kaderník a vizážista<br />
Kuchár<br />
3. Čo by bolo potrebné v škole zmeniť, aby sa ti lepšie učilo?<br />
Zhrnutie:<br />
Z 50-tich respondentov 14 (28%) považuje za potrebné zmeniť atmosféru v škole, resp. kolektív.<br />
26% respondentov by privítalo zmenu metód a spôsobu vyučovania. 20 % respondentov považuje<br />
za potrebnú modernizáciu technického vybavenia (mimo PC a notebookov), rekonštrukciu častí<br />
školy, ale tiež 20% respondentov by v škole nemenilo nič, všetko považuje za správne. 4%<br />
respondentov by rozšírilo počty hodín informatiky a len 2% respondentov by uvítalo modernizáciu<br />
technického vybavenia – PC a notebooky.<br />
3. Čo by bolo potrebné v škole<br />
zmeniť, aby sa ti lepšie učilo?<br />
Počet respondentov<br />
% respondentov<br />
Rozšíriť počty hodín<br />
2 4<br />
(informatiky)<br />
Atmosféra v škole, kolektív<br />
14 28<br />
žiakov<br />
Metódy a spôsob vyučovania 13 26<br />
Modernizácia technického<br />
10 20<br />
vybavenia (mimo PC<br />
a notebookov), rekonštrukcia<br />
častí školy<br />
Modernizácia technického<br />
1 2<br />
vybavenia – PC a notebooky<br />
Nič 10 20<br />
Spolu 50 100<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 67
3. Čo by bolo potrebné v škole zmeniť, aby sa ti lepšie učilo?<br />
14<br />
12<br />
10<br />
8<br />
6<br />
4<br />
2<br />
0<br />
14 13<br />
10 10<br />
2<br />
1<br />
Počet respondentov<br />
Rozšíriť počty hodín<br />
(informatiky)<br />
Atmosféra v škole, kolektív<br />
žiakov<br />
Metódy a spôsob vyučovania<br />
Modernizácia technického<br />
vybavenia, rekonštrukcia častí<br />
školy (mimo PC a notebookov)<br />
Modernizácia technického<br />
vybavenia – PC a notebooky<br />
4. Môžem sa v škole vyjadriť k učivu, ktoré ma zaujíma? Môžem povedať čo a ako sa chcem<br />
učiť?<br />
a.) áno vždy sa môžem vyjadriť k tomu, čo ma zaujíma<br />
b.) niekedy áno, niekedy nie<br />
c.) len v malej miere môžem povedať svoj názor<br />
d.) vôbec sa nemôžem vyjadriť k tomu, čo ma zaujíma<br />
e.) .......................<br />
Zhrnutie:<br />
Veľmi pozitívne môžeme hodnotiť, že až 46% respondentov hodnotí prístup pedagógov veľmi<br />
dobre. Môžu sa v škole vyjadriť k učivu, ktoré ich zaujíma. Môžu povedať čo a ako sa chcú učiť. Zo<br />
všetkých opýtaných sa 40% môže niekedy vyjadriť k učivu, ktoré ich zaujíma, môžu povedať, čo<br />
a ako sa chcú učiť. Len 12% respondentov sa môže vyjadriť v malej miere a len 2% sa nemôžu<br />
vyjadriť vôbec.<br />
4. Môžem sa v škole vyjadriť k učivu, ktoré<br />
ma zaujíma? Môžem povedať čo a ako sa<br />
chcem učiť?<br />
Počet<br />
respondentov<br />
% respondentov<br />
a.) áno, vždy sa môžem vyjadriť k tomu,<br />
23 46<br />
čo ma zaujíma<br />
b.) niekedy áno, niekedy nie 20 40<br />
c.) len v malej miere môžem povedať svoj<br />
6 12<br />
názor<br />
d.) vôbec sa nemôžem vyjadriť k tomu, čo<br />
1 2<br />
ma zaujíma<br />
e.) Iné 0 0<br />
Spolu 50 100<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 68
4.Môžem sa v škole vyjadriť k učivu, ktoré ma zaujíma?<br />
25<br />
20<br />
23<br />
20<br />
a.)áno, vždy sa môžem vyjadriť k tomu,<br />
čo ma zaujíma<br />
b.)niekedy áno, niekedy nie<br />
15<br />
10<br />
5<br />
6<br />
1<br />
0<br />
c.)len v malej miere môžem povedať<br />
svoj názor<br />
d.)vôbec sa nemôžem vyjadriť k tomu,<br />
čo ma zaujíma<br />
e.)Iné<br />
0<br />
Počet respondentov<br />
5. Keby si bol riaditeľom, čo by si urobil inak, aby sa ti viac páčilo v škole?<br />
Zhrnutie:<br />
Najväčší počet respondentov (32%), ak by bolo v pozícii riaditeľa, rado by zmenilo technické<br />
vybavenie školy, zrealizovalo rekonštrukciu častí školy alebo zmenilo melódiu zvončeka a i.<br />
24% respondentov nevidí dôvod meniť nič, všetko je v poriadku. Z celkového počtu respondentov<br />
by 18% privítalo viac mimoškolských aktivít, taktiež 18% by rado zmenilo metódy vyučovacieho<br />
procesu. Len 8% považuje za potrebné doplniť technické vybavenie školy - notebooky a PC.<br />
5.Keby si bol riaditeľom, čo by si urobil inak, aby<br />
sa ti viac páčilo v škole?<br />
Počet respondentov<br />
% respondentov<br />
Nič, všetko je v poriadku 12 24<br />
Privítali by sme viac mimoškolských akcií 9 18<br />
Metódy vyučovacieho procesu 9 18<br />
Technické vybavenie školy, rekonštrukcia častí<br />
16 32<br />
školy, zmena zvončeka a i. (mimo vybavenia PC<br />
a notebookmi)<br />
Technické vybavenie školy - notebooky a PC 4 8<br />
Spolu 50 100<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 69
5.Keby si bol riaditeľom, čo by si urobil inak, aby sa ti viac páčilo v škole?<br />
20<br />
16<br />
Nič, všetko je v poriadku<br />
15<br />
10<br />
5<br />
12<br />
9 9<br />
4<br />
Privítali by sme viac mimoškolských akcií<br />
Metódy vyučovacieho procesu<br />
Technické vybavenie školy, rekonštrukcia častí školy, zmena<br />
zvončeka a i. (mimo vybavenia PC a notebookmi)<br />
0<br />
Počet respondentov<br />
Technické vybavenie školy - notebooky a PC<br />
6. Keby si bol učiteľom, čo by si robil inak, aby sa tvojim žiakom lepšie učilo?<br />
Zhrnutie:<br />
Ak by sa žiaci vžili do úlohy učiteľov, tak by 48% zmenilo metódy a spôsob vyučovania. 46% by<br />
naopak nemenilo nič, všetko považuje za dobré. Len 4% respondentov by zmenšilo rozsah učiva<br />
a 2% respondentov by privítalo menší počet žiakov v triedach.<br />
6. Keby si bol učiteľom, čo by si robil inak,<br />
aby sa tvojim žiakom lepšie učilo?<br />
Počet respondentov<br />
% respondentov<br />
Nič, všetko je v poriadku 23 46<br />
Metódy a spôsob vyučovania 24 48<br />
Menší počet žiakov v triedach 1 2<br />
Zmenšiť rozsah učiva 2 4<br />
Spolu 50 100<br />
6. Keby si bol učiteľom, čo by si robil inak, aby sa tvojim žiakom<br />
lepšie učilo?<br />
30<br />
23 24<br />
20<br />
10<br />
0<br />
Počet respondentov<br />
1 2<br />
Nič, všetko je v poriadku<br />
Menší počet žiakov v triedach<br />
Metódy a spôsob vyučovania<br />
Zmenšiť rozsah učiva<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 70
7. Čo by podľa teba mala škola žiaka naučiť? Čo by mala žiakovi ponúknuť pre úspešný vstup do<br />
života?<br />
Zhrnutie:<br />
Až 66% respondentov považuje za úspešný vstup do života ovládanie základných poznatkov<br />
a zručností. Podľa siedmich respondentov (14%) je potrené, aby škola poskytla hlavne základy<br />
výchovy. 10% respondentov nevedelo posúdiť, čo by škola mala žiakovi poskytnúť.<br />
7.Čo by podľa teba mala škola žiaka naučiť?<br />
Čo by mala žiakovi ponúknuť pre úspešný<br />
vstup do života?<br />
Počet<br />
respondentov<br />
% respondentov<br />
Základné poznatky a zručnosti potrebné pre<br />
33 66<br />
život<br />
Výchova 7 14<br />
Rozvoj osobnosti žiaka podľa nadania<br />
2 4<br />
a záujmu o danú oblasť<br />
Príprava na budúce povolanie 3 6<br />
Neviem 5 10<br />
Spolu 50 100<br />
7.Čo by podľa teba mala škola žiaka naučiť?<br />
35<br />
30<br />
33<br />
Základné poznatky a zručnosti potrebné<br />
pre život<br />
Výchova<br />
25<br />
20<br />
15<br />
10<br />
5<br />
7<br />
2 3<br />
5<br />
Rozvoj osobnosti žiaka podľa nadania<br />
a záujmu o danú oblasť<br />
Príprava na budúce povolanie<br />
Neviem<br />
0<br />
Počet respondentov<br />
8. Čo by bolo potrebné zmeniť, aby si sa cítil v škole spokojnejšie, ešte lepšie?<br />
Zhrnutie:<br />
Na otázku: „Čo by bolo potrebné zmeniť, aby si sa cítil v škole spokojnejšie, ešte lepšie?“ by 21<br />
opýtaných z celkového počtu 50 žiakov nemenilo nič. Predstavuje to 42%. 26% respondentov<br />
považuje za potrebné zmeniť atmosféru v triede, kolektív. Približne rovnaký počet opýtaných<br />
by zmenil metódy a spôsob vyučovania (16 %), zrealizoval by modernizáciu technického<br />
vybavenia alebo rekonštrukciu častí školy (14 %).<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 71
8. Čo by bolo potrebné zmeniť, aby si sa<br />
cítil v škole spokojnejšie, ešte lepšie?<br />
Počet respondentov<br />
% respondentov<br />
Metódy a spôsob vyučovania 8 16<br />
Atmosféra v škole, kolektív 13 26<br />
Modernizácia technického vybavenia,<br />
7 14<br />
rekonštrukcia častí školy (mimo PC<br />
a notebookov)<br />
Modernizácia technického vybavenia –<br />
1 2<br />
PC a notebooky<br />
Nič 21 42<br />
Spolu 50 100<br />
8. Čo by bolo potrebné zmeniť, aby si sa cítil<br />
v škole spokojnejšie?<br />
Metódy a spôsob vyučovania<br />
25<br />
21<br />
Atmosféra v škole, kolektív<br />
20<br />
15<br />
10<br />
5<br />
8<br />
13<br />
7<br />
1<br />
Modernizácia technického<br />
vybavenia, rekonštrukcia častí<br />
školy (mimo PC<br />
a notebookov)<br />
Modernizácia technického<br />
vybavenia – PC a notebooky<br />
0<br />
Počet respondentov<br />
Nič<br />
9. Máš pocit, že si súčasťou školy?<br />
a.)áno vždy<br />
b.)čiastočne áno<br />
c.)skôr nie<br />
d.)nie<br />
Zhrnutie:<br />
Viac ako polovica opýtaných (54 %) na otázku, či sa cíti súčasťou školy, odpovedalo, čiastočne áno.<br />
Vždy sa cíti súčasťou školy 38 % opýtaných. Len 8% si myslí, že skôr nie je súčasťou. Zo všetkých<br />
opýtaných, nikto nemá pocit, že by neparticipoval na dianí v škole a nebol jej súčasťou.<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 72
9. Máš pocit, že si súčasťou<br />
školy?<br />
Počet respondentov<br />
% respondentov<br />
a.) áno vždy 19 38<br />
b.)čiastočne áno 27 54<br />
c.)skôr nie 4 8<br />
d.)nie 0 0<br />
Spolu 50 100<br />
9. Máš pocit, že si súčasťou školy?<br />
30<br />
27<br />
25<br />
20<br />
15<br />
10<br />
5<br />
19<br />
4<br />
0<br />
a.)áno vždy<br />
b.)čiastočne áno<br />
c.)skôr nie<br />
d.)nie<br />
0<br />
Počet respondentov<br />
10. Chceš sa podieľať na jej aktivitách?<br />
a) áno vždy<br />
b) čiastočne áno<br />
c) skôr nie<br />
d) nie nechcem<br />
Zhrnutie:<br />
Na otázku, či sa chcú žiaci podieľať na aktivitách školy, odpovedalo 22 % - áno vždy, 68 %<br />
čiastočne áno, len 8% skôr nie a len jeden respondent (2 %) odpovedal, že nie.<br />
10. Chceš sa podieľať na jej<br />
aktivitách?<br />
Počet respondentov<br />
% respondentov<br />
a.)áno vždy 11 22<br />
b.)čiastočne áno 34 68<br />
c.)skôr nie 4 8<br />
d.)nie 1 2<br />
Spolu 50 100<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 73
10. Chceš sa podieľať na jej aktivitách?<br />
40<br />
34<br />
30<br />
20<br />
10<br />
11<br />
4<br />
1<br />
a.)áno vždy<br />
b.)čiastočne áno<br />
c.)skôr nie<br />
d.)nie<br />
0<br />
Počet respondentov<br />
11. Zúčastňujú sa tvoji rodičia školských akcií (okrem rodičovského združenia) napríklad:<br />
Športujeme v škole, akadémia, posedenie na Mikuláša, Veľká noc ... ?<br />
a) áno, vždy b) niekedy áno, niekedy nie c) nezúčastňujú sa<br />
Zhrnutie:<br />
Len 6 % rodičov odpovedalo kladne (áno vždy) na otázku: „Zúčastňujú sa tvoji rodičia školských<br />
akcií (okrem rodičovského združenia) napríklad: športujeme v škole, akadémia, posedenie na<br />
Mikuláša, na rôzne ovocné dni, Veľkú noc, ...?“ Zo všetkých opýtaných 22 % rodičov sa zúčastňuje<br />
niekedy áno, niekedy nie a až 72 %, teda 36 z 50 opýtaných sa nezúčastňuje vôbec.<br />
11.Zúčastňujú sa tvoji rodičia<br />
školských akcií (okrem<br />
rodičovského združenia)<br />
napríklad: Športujeme v škole,<br />
akadémia, posedenie na<br />
Mikuláša, Veľká noc ... ?<br />
Počet respondentov<br />
% respondentov<br />
a.)áno vždy 3 6<br />
b.) niekedy áno, niekedy nie 11 22<br />
c.) nezúčastňujú sa 36 72<br />
Spolu 50 100<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 74
11.Zúčastňujú sa tvoji rodičia školských akcií?<br />
40<br />
30<br />
20<br />
10<br />
0<br />
36<br />
11<br />
3<br />
Počet respondentov<br />
a.)áno vždy<br />
b.) niekedy áno, niekedy<br />
nie<br />
c.) nezúčastňujú sa<br />
12. Navrhni ďalšie školské akcie s rodičmi, ktoré by sa ti páčili.<br />
Zhrnutie:<br />
Väčšina opýtaných (až 68%) nepovažuje za potrebné rozširovať počet školských akcií s rodičmi. Žiaci<br />
navrhli vytvoriť, resp. rozšíriť aktivity ako: ples, športový deň, Deň matiek, Deň otvorených dverí ,<br />
akadémie, súťaže medzi školami, rôzne diskusie a besedy.<br />
12. Navrhni ďalšie školské<br />
akcie s rodičmi, ktoré by sa ti<br />
páčili.?<br />
Počet respondentov<br />
% respondentov<br />
Exkurzie a výlety 1 2<br />
Deň matiek 3 6<br />
Deň detí 1 2<br />
Diskusie a besedy ( napr. na<br />
2 4<br />
tému puberta a dospievanie)<br />
Deň otvorených dverí 3 6<br />
Akadémie 1 2<br />
Akcie a súťaže medzi školami<br />
1 2<br />
v meste<br />
Športový deň 3 6<br />
Ples 1 2<br />
Nič, je ich dostatok 34 68<br />
Spolu 50 100<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 75
12. Navrhni ďalšie školské akcie s rodičmi, ktoré by sa ti páčili.<br />
35<br />
34<br />
Exkurzie a výlety<br />
30<br />
25<br />
20<br />
15<br />
10<br />
5<br />
0<br />
1<br />
3<br />
1<br />
2<br />
3<br />
1 1<br />
Počet respondentov<br />
3<br />
1<br />
Deň matiek<br />
Deň detí<br />
Diskusie a besedy ( napr. na tému<br />
puberta a dospievanie)<br />
Deň otvorených dverí<br />
Akadémie<br />
Akcie a súťaže medzi školami<br />
meste<br />
Športový deň<br />
Ples<br />
Nič, je ich dostatok<br />
v<br />
13. Čo si myslia rodičia o škole?<br />
Zhrnutie:<br />
Až 58 % opýtaných nevedelo odpovedať na otázku: „Čo si myslia rodičia o škole?“, 28 %<br />
respondentov je so školou spokojných a vníma ju pozitívne, 6 % považuje za potrebnú rekonštrukciu<br />
školy, modernizáciu pomôcok a lepšie vybavenie, 4 % je so školou veľmi spokojných, považujú ju<br />
za najlepšiu v meste, aj keď s prísnym hodnotením, taktiež 4 % považujú obsah a rozsah učiva za<br />
predimenzovaný.<br />
13. Čo si myslia rodičia o škole? Počet<br />
respondentov<br />
% respondentov<br />
So školou sú veľmi spokojní, považujú ju za<br />
2 4<br />
najlepšiu v meste, aj keď s prísnym hodnotením<br />
So školou sú spokojní, vnímajú ju pozitívne 14 28<br />
Považujú za potrebnú rekonštrukciu školy,<br />
3 6<br />
modernizáciu pomôcok, lepšie vybavenie a iné<br />
Považujú obsah a rozsah učiva za predimenzovaný 2 4<br />
Neviem 29 58<br />
Spolu 50 100<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 76
30<br />
25<br />
20<br />
15<br />
10<br />
5<br />
0<br />
13. Čo si myslia rodičia o škole?<br />
14<br />
2<br />
3<br />
2<br />
Počet respondentov<br />
29<br />
So školou sú veľmi spokojní, považujú ju<br />
za najlepšiu v meste, aj keď s prísnym<br />
hodnotením<br />
So školou sú spokojní, vnímajú ju<br />
pozitívne<br />
Považujú za potrebnú rekonštrukciu školy,<br />
modernizáciu pomôcok, lepšie vybavenie<br />
a iné<br />
Považujú obsah a rozsah učiva za<br />
predimenzovaný<br />
Neviem<br />
14. Na ktorých predmetoch využívate počítače?<br />
Zhrnutie:<br />
Zo všetkých predmetov sú počítače najviac využívané na hodinách cudzieho jazyka (32,47 %),<br />
informatiky (28,08 %), hudobnej výchovy (10,39 %), dejepisu (7, 79 %), výtvarnej výchovy (3,9 %),<br />
technickej výchovy (2,6 %), fyziky (2,6 %), krúžkov (2,6 %) a zemepisu (1,3 %). V žiadnom predmete<br />
nevyužíva počítače 14,29 % opýtaných.<br />
14. Na ktorých predmetoch<br />
využívate počítače?<br />
Počet respondentov<br />
% respondentov<br />
Informatika 17 22,08<br />
Zemepis 1 1,30<br />
Dejepis 6 7,79<br />
Prírodopis 0 0,00<br />
Chémia 0 0,00<br />
Fyzika 2 2,60<br />
Slovenský jazyk a literatúra 0 0,00<br />
Cudzí jazyk 25 32,47<br />
Matematika 0 0,00<br />
Regionálny výchova 0 0,00<br />
Hudobná výchova 8 10,39<br />
Technická výchova 2 2,60<br />
Výtvarná výchova 3 3,90<br />
Krúžky 2 2,60<br />
Etická výchova 0 0,00<br />
Občianska výchova 0 0,00<br />
Žiadny 11 14,29<br />
Spolu 77 100,00<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 77
14. Na ktorých predmetoch využívate počítače?<br />
Inf ormatika<br />
25<br />
25<br />
20<br />
17<br />
15<br />
11<br />
10<br />
8<br />
6<br />
5<br />
2<br />
2 3 2<br />
1<br />
0 0 0 0 0<br />
0 0<br />
0<br />
Počet respondentov<br />
Zemepis<br />
Dejepis<br />
Prírodopis<br />
Chémia<br />
Fy zika<br />
Slov enský jazy k a literatúra<br />
Cudzí jazy k<br />
Matematika<br />
Regionálny v ýchov a<br />
Hudobná v ýchov a<br />
Technická v ýchov a<br />
Výtv arná v ýchov a<br />
Krúžky<br />
Etická v ýchov a<br />
Občianska v ýchov a<br />
Žiadny<br />
15. Mimo vyučovania informatiky chodíte do počítačovej miestnosti?<br />
a)áno, chodíme, b) nie, nechodíme<br />
Zhrnutie:<br />
Mimo vyučovania informatiky nechodí do počítačovej miestnosti 26 opýtaných (52 %), naopak 24<br />
žiakov (48%) do počítačovej miestnosti chodí. Žiaci niektorých ročníkov chodia do PC miestnosti<br />
menej, preto nastala takáto bipolarita odpovedí.<br />
15. Mimo vyučovania<br />
informatiky chodíte do<br />
počítačovej miestnosti?<br />
Počet respondentov<br />
% respondentov<br />
a.) áno, chodíme 24 48<br />
b.) nie, nechodíme 26 52<br />
Spolu 50 100<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 78
15. Mimo vyučovania informatiky chodíte do počítačovej miestnosti?<br />
26<br />
26<br />
25<br />
24<br />
23<br />
24<br />
Počet respondentov<br />
a.) áno, chodíme<br />
b.) nie, nechodíme<br />
16. Pri vyučovaní využívate internet:<br />
a.) vôbec nevyužívame<br />
b.) 1 - 3 krát týždenne<br />
c.) 4 – 10 krát týždenne<br />
d.) viac ako 10 krát<br />
Zhrnutie:<br />
Pri vyučovaní využíva internet s frekvenciou 1 – 3 krát týždenne polovica respondentov, 46%<br />
respondentov naopak internet vôbec nevyužíva. Len 2% z opýtaných žiakov využíva internet 4 – 10<br />
krát týždenne a tiež 2% opýtaných využíva internet viac ako 10 krát do týždňa.<br />
16.Pri vyučovaní využívate<br />
internet :<br />
Počet respondentov<br />
% respondentov<br />
a.) vôbec nevyužívame 23 46<br />
b.) 1 - 3 krát týždenne 25 50<br />
c.)4 – 10 krát týždenne 1 2<br />
d.) viac ako 10 krát 1 2<br />
Spolu 50 100<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 79
16.Pri vyučovaní využívate internet :<br />
25<br />
23<br />
25<br />
20<br />
15<br />
10<br />
5<br />
0<br />
Počet respondentov<br />
1 1<br />
a.) vôbec nevyužívame<br />
b.) 1 - 3 krát týždenne<br />
c.)4 – 10 krát týždenne<br />
d.) viac ako 10 krát<br />
17. Ako a na aké účely by sa podľa teba mali využívať počítače na vyučovacích hodinách?<br />
Zhrnutie:<br />
Podľa žiakov by sa počítače na hodinách mali využívať hlavne na tieto činnosti: 36% na výklad<br />
učiva, 30 % by ich využilo na vyhľadávanie a získavanie informácií, 8% na vytváranie prezentácií.<br />
Zo všetkých opýtaných vidí 6% žiakov ich úlohu hlavne vo zvýšení počítačovej gramotnosti, 4%<br />
žiakov by využilo počítače na prácu s multimediálnymi CD, ale tiež na sledovanie náučných<br />
dokumentov a videí. 6% respondentov sa nevyjadrilo. Len 2% respondentov by vyžilo počítače na<br />
tvorbu projektov, na testovanie a overovanie vedomosti žiakov a tiež na prácu rozvíjajúcu<br />
komunikačné schopnosti žiakov v cudzom jazyku.<br />
17. Ako a na aké účely by sa podľa teba<br />
mali využívať počítače na vyučovacích<br />
hodinách?<br />
Počet respondentov<br />
% respondentov<br />
Vyhľadávanie a získavanie informácii 15 30<br />
Tvorba projektov 1 2<br />
Výklad učiva 18 36<br />
Sledovanie náučných dokumentov<br />
2 4<br />
a videí<br />
Práca s multimediálnymi CD 2 4<br />
Vytváranie prezentácií a referátov 4 8<br />
Na prácu rozvíjajúcu komunikačné<br />
1 2<br />
schopnosti žiakov v cudzom<br />
jazyku<br />
Zvýšenie počítačovej gramotnosti 3 6<br />
Testovanie a overovanie vedomostí<br />
1 2<br />
žiakov<br />
Neviem 3 6<br />
Spolu 50 100<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 80
17. Ako a na aké účely by sa podľa teba mali<br />
využívať počítače na vyučovacích hodinách<br />
20<br />
15<br />
15<br />
18<br />
Vyhľadávanie a získavanie informácii<br />
Tvorba projektov<br />
Výklad učiva<br />
Sledovanie náučných dokumentov a videí<br />
Práca s multimediálnymi CD<br />
10<br />
5<br />
0<br />
1<br />
4<br />
2 2<br />
1<br />
Počet respondentov<br />
3<br />
1<br />
3<br />
Vytváranie prezentácií a referátov<br />
Na prácu rozvíjajúcu komunikačné schopnosti<br />
žiakov v cudzom jazyku<br />
Zvýšenie počítačovej gramotnosti<br />
Testovanie a overovanie vedomostí žiakov<br />
Neviem<br />
18. Ktoré miesto vo vašej škole máš najradšej a prečo?<br />
Zhrnutie:<br />
Najobľúbenejším miestom školy je pre 36% opýtaných žiakov ich trieda. 18% respondentov za<br />
najobľúbenejšie miesto považuje športový areál a na dôvažok sa 16% opýtaných najlepšie cíti<br />
v jedálni. Pre 10% respondentov je najobľúbenejším miestom počítačová miestnosť a tiež chodba<br />
školy, konkrétne miesta na sedenie.<br />
18.Ktoré miesto vo vašej škole máš<br />
najradšej a prečo?<br />
Počet respondentov<br />
% respondentov<br />
Športový areál – areál školy 9 18<br />
Telocvičňa 2 4<br />
Počítačová učebňa 5 10<br />
Moja trieda 18 36<br />
Jedáleň 8 16<br />
Chodba školy - miesta na sedenie 5 10<br />
Dielňa 1 2<br />
Neviem 2 4<br />
Spolu 50 100<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 81
18.Ktoré miesto vo vašej škole máš najradšej?<br />
20<br />
15<br />
10<br />
5<br />
0<br />
9<br />
18<br />
8<br />
5 5<br />
2<br />
Počet respondentov<br />
1<br />
2<br />
Športový areál – areál školy<br />
Telocvičňa<br />
Počítačová učebňa<br />
Moja trieda<br />
Jedáleň<br />
Chodba školy - miesta na sedenie<br />
Dielňa<br />
Neviem<br />
19. Ktorému miestu vo vašej škole sa vyhýbaš a prečo?<br />
Zhrnutie:<br />
Kladne môžeme hodnotiť, že 44 % opýtaných žiakov nepociťuje potrebu vyhýbať sa nejakému<br />
miestu na škole. 28% respondentov sa vyhýba riaditeľni a 26% opýtaných sociálnym zariadeniam,<br />
ako dôvod uviedli, že sa tam zdržiavajú problémoví žiaci.<br />
19. Ktorému miestu vo vašej škole sa vyhýbaš<br />
a prečo?<br />
Počet respondentov<br />
% respondentov<br />
WC – pretože sa tam zdržiavajú problémoví žiaci 13 26<br />
Riaditeľni 14 28<br />
Iným triedam ako svojej 1 2<br />
Žiadnemu 22 44<br />
Spolu 50 100<br />
19. Ktorému miestu vo vašej škole sa vyhýbaš a prečo?<br />
25<br />
20<br />
15<br />
13 14<br />
22<br />
WC – pretože sa tam zdržiavajú problémoví žiaci<br />
Riaditeľni<br />
10<br />
5<br />
1<br />
Iným triedam ako svojej<br />
0<br />
Žiadnemu<br />
Počet respondentov<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 82
20. Čo sa ti na práci tvojich učiteľov páči?<br />
Zhrnutie<br />
Žiaci pri práci učiteľov najviac oceňujú : Metódy a formy vyučovania (skupinová práca, súťaže...)<br />
(14 %), prirodzenosť (14 %), humor (10%), spravodlivý prístup (6 %), kvalitný výklad (6 %), moderné<br />
metódy a formy vyučovania (4 %) a prísnosť (4 %). Žiaľ 42 % opýtaných žiakov nevedelo posúdiť, čo<br />
sa im na práci ich učiteľov páči.<br />
20. Čo sa ti na práci tvojich<br />
učiteľov páči?<br />
Počet respondentov<br />
% respondentov<br />
Humor 5 10<br />
Spravodlivý prístup 3 6<br />
Prísnosť 2 4<br />
Metódy a formy vyučovania 7 14<br />
(skupinová práca, súťaže...)<br />
Moderné metódy a formy 2 4<br />
vyučovania<br />
Kvalitný výklad 3 6<br />
Prirodzenosť 7 14<br />
Neviem 21 42<br />
Spolu 50 100<br />
20. Čo sa ti na práci tvojich učiteľov páči?<br />
Humor<br />
Spravodlivý prístup<br />
25<br />
20<br />
15<br />
10<br />
5<br />
0<br />
5<br />
7<br />
3<br />
3<br />
2 2<br />
Počet respondentov<br />
7<br />
21<br />
Prísnosť<br />
Metódy a formy vyučovania<br />
(skupinová práca, súťaže...)<br />
Moderné metódy a formy<br />
vyučovania<br />
Kvalitný výklad<br />
Prirodzenosť<br />
Neviem<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 83
ANALÝZA Z POHĽADU RODIČA<br />
Rada školy zriadená 9.4.2008, je iniciatívnym a poradným samosprávnym orgánom, ktorý<br />
vyjadruje a presadzuje záujmy žiakov, rodičov a zamestnancov školy. Má 11 členov, sú to 2 zvolení<br />
zástupcovia pedagogických zamestnancov, 1 nepedagogických zamestnancov školy, 4 zvolení<br />
zástupcovia rodičov, 3 delegovaní zástupcovia zriaďovateľa, 1 delegovaný zástupca inej právnickej<br />
osoby, ktorá sa podieľa na výchove a vzdelávaní. RŠ zasadá 4-krát ročne, podľa potreby sa konajú aj<br />
mimoriadne zasadnutia. Plní funkciu verejnej kontroly, posudzuje a vyjadruje sa k činnosti školy<br />
z pohľadu školskej problematiky.<br />
Rada rodičov je zložená z delegovaných zástupcov jednotlivých tried, stretáva sa raz<br />
mesačne, prípadne podľa potreby. Plenárne zasadnutia RZ sa konajú 2-krát ročne. Rada rodičov<br />
aktívne spolupracuje so školou, organizuje akcie pre žiakov, kultúrne a športové podujatia, pomáha<br />
pri úprave areálu školy. Tradičnými spoločnými aktivitami sú triedne besiedky ku Dňu matiek,<br />
k Vianociam, Deň otvorených dverí, školská akadémia, ples RZ. Spolupráca s ŠKD – imatrikulácia<br />
žiakov 1. ročníka, karneval. Spolupráca s PK v rámci školy – vzájomné hospitácie<br />
Škola spolupracuje aj s ďalšími organizáciami a subjektmi:<br />
- Centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie – pri diagnostike a kariérnom<br />
poradenstve žiakov<br />
- MPC AP Prešov – vzdelávanie pedagog. pracovníkov<br />
- MŠ – organizácia spoločných podujatí, návšteva školy, realizácia zápisu žiakov<br />
- MsKS – poskytnutie priestorov na realizáciu Akadémie školy a návšteve podujatí, realizácia<br />
kultúrnych programov žiakov,<br />
- Mestské divadlo, Divadlo J. Záborského v Prešove, ZUŠ Levoča – spolupráca pri návšteve<br />
podujatí<br />
- S odbornými lekármi pri organizovaní besied na tému dospievania ( gynekológ, urológ)<br />
- Liga proti rakovine – Deň narcisov, kde sa škola pravidelne zapája<br />
- Mestská televízia – poskytuje informácia o dianí v škole<br />
- Policajný zbor a Požiarny zbor- praktické ukážky práce, týchto orgánov počas branného kurzu<br />
- Múzeum a Štátny archív Levoča – pomoc pri organizácii exkurzií<br />
- Okresný súd Spišská Nová Ves – spolupráca pri organizovaní exkurzií žiakov 8. roč. na Súdnom<br />
pojednávaní<br />
- Športové zväzy – pri škole funguje Atletický klub Slovan Levoča, ktorý zastrešuje SAZ – škola sa<br />
zúčastňuje súťaží, ktoré tento zväz organizuje<br />
- SAŠ – pod záštitou tejto asociácie sa organizujú športové súťaže na školách<br />
- Regionálny úrad verejného zdravotníctva so sídlom v Poprade – pomoc pri organizovaní besied<br />
a poskytnutie propagačného materiálu pre žiakov<br />
Prieskumu sa zúčastnilo 48 respondentov – rodičov, ktorých deti navštevujú uvedenú<br />
základnú školu vo veku 34 až 45 rokov. Väčšina rodičov neuviedla svoj vek alebo uvádzala vek svojich<br />
detí. Oslovení boli rodičia žiakov všetkých ročníkov. Z celkového počtu najväčší počet tvorili rodičia<br />
žiakov navštevujúcich 4. a 5. ročník školy. Najmenší počet rodičov bol zastúpený v 6. ročníku. Najviac<br />
informácií (až 96 %) získavajú rodičia od svojho dieťaťa. Ďalším veľkým zdrojom informácií sú<br />
informácie z rodičovského združenia. Menej rodičov je informovaných z webovskej stránky školy.<br />
Najmenej informácií rodičia získavajú od známych, susedov, školského časopisu a iných zdrojov.<br />
Pozitívny je fakt, že všetci oslovení rodičia sa zaujímajú o dianie v škole. Väčšina rodičov (až 70 %) sa<br />
niekedy zúčastňuje aktivít usporiadaných školou a asi tretina rodičov sa týchto aktivít nezúčastní<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 84
nikdy. Rodičia by privítali aktivity s deťmi zamerané najmä na športové súťaže, školské vedomostné<br />
súťaže, poznávacie zájazdy, turistiku a kultúrne podujatia (karneval, MDD). Nadpolovičná väčšina<br />
rodičov sa zúčastnila na vyučovaní v triede svojho dieťaťa, napríklad na otvorenej hodine alebo na<br />
tvorivých dielňach. Hlavnými dôvodmi, pre ktoré sa rozhodli vybrať pre svoje dieťaťa základnú školu<br />
boli pre väčšinu rodičov okolie bydliska a dobré referencie na školu. Ďalšími dôvodmi boli tradícia<br />
a dobré meno školy, kvalitný pedagogický zbor, dobrá dochádzka z autobusovej stanice, výučba<br />
jazykov a celková aktivita školy. Až 98 % rodičov je informovaných aké voliteľné a nepovinné<br />
predmety ponúka škola. Čo sa týka vybavenia školy vyhovujúcimi učebnými pomôckami, väčšina<br />
rodičov nevedela posúdiť, či škola disponuje dostatočným množstvom vyhovujúcich učebných<br />
pomôcok. Iba 18 % rodičov si myslí, že škola nemá dostatok učebných pomôcok. Až 75 % rodičov je<br />
spokojných s kvalitou výchovno-vzdelávacej práce školy. Všetci oslovení rodičia si pochvaľujú<br />
spoluprácu so školou. Väčšina rodičov hodnotí spoluprácu školy s rodičmi ako veľmi dobrú. Až 84 %<br />
rodičov považuje školu za kvalitnú. Ako argumenty uviedli kvalitu učiteľov, dobrý prístup triednych<br />
učiteľov k rodičom, príkladný prístup k žiakom a vyučovacím metódam, stabilný kolektív učiteľov,<br />
dobré výsledky v štúdiu, mimoškolskú činnosť, ponuku kurzov pre verejnosť, športové aktivity<br />
i zapájanie školy do projektov.<br />
Nadpolovičná väčšina rodičov spája nové postupy práce a vyučovacie metódy s podporou<br />
tvorivosti žiakov a myslí si, že sú prínosom pre žiakov. Asi desatina rodičov sa vyjadrila, že nepozná<br />
nové metódy a 4 % rodičov si myslí, že tieto nové postupy a metódy zbytočne zabávajú žiakov<br />
a klasické metódy sú dobré a osvedčené. Najviac rodičov (až 73 %) dôveruje triednemu učiteľovi,<br />
menej riaditeľovi školy (44 %), všetkým pedagogickým zamestnancom dôveruje asi štvrtina rodičov.<br />
Najmenej rodičia dôverujú vychovávateľkám a výchovnému poradcovi.<br />
Čo sa týka negatívnych stránok, so šikanovaním svojho dieťaťa sa stretlo iba 13 % rodičov.<br />
Väčšina rodičov sa našťastie s týmto problémom nestretla. Rodičia riešili tento problém najčastejšie<br />
prostredníctvom triedneho učiteľa, osobným pohovorom so šikanujúcim žiakom alebo preradením<br />
do inej triedy. Aj keď je počet šikanovaných detí na škole pomerne nízky, je potrebné tejto<br />
problematike venovať zvýšenú pozornosť najmä na 2. stupni školy. Odporúčame najmä prevenciu vo<br />
forme diskusií, videofilmov prípadne spoluprácu so školským psychológom priamo v škole.<br />
A aké zmeny by urobili rodičia, keby sa teraz stali riaditeľom školy? Privítali by zavedenie<br />
športových tried, viac záujmových krúžkov a mimoškolskej činnosti, park s lavičkami a fontánou,<br />
predĺženie vyučovania, zabezpečenie dostatočného množstva finančných prostriedkov na vybavenie<br />
učební a učebné pomôcky, voľbu obedov z jedálneho lístka (mäsité a bezmäsité jedlo), dostatok času<br />
venovať praktickému preskúšaniu, venovať sa viac tým žiakom, ktorí to potrebujú, zmeniť šatne<br />
a sociálne zariadenia, výmenu školníka, dovoliť rozlúčku žiakov 4. ročníka na 1. stupni, zmenu<br />
stupnice hodnotenia, podporu športu a telesnej aktivity žiakov, zlepšiť komunikáciu školy s rodičmi,<br />
zlepšiť výučbu cudzích jazykov, zlepšiť spoluprácu so strednými školami, najmä s Gymnáziom sv.<br />
Františka Assiského v Levoči.<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 85
Počas rozhovorov s rodičmi na tému spolupráce školy a rodičov vyplynulo ešte niekoľko<br />
poznatkov vzhľadom na ich očakávania i zoznam kritérií na výber školy. A aké očakávania majú<br />
rodičia? Rodičia očakávajú od školy:<br />
a. získanie základného všeobecného vzdelania,<br />
b. dobrý výchovno-vzdelávací proces,<br />
c. kvalitné vyučovanie cudzích jazykov, ale aj materinského jazyka,<br />
d. zvýšiť dotáciu hodín pre vyučovanie cudzích jazykov,<br />
e. rozšíriť vyučovanie cudzích jazykov na 1. stupni (momentálne sa cudzie jazyky<br />
vyučujú ako krúžky),<br />
f. dostatočne využívať moderné prostriedky informačných a komunikačných technológií<br />
vo vyučovaní,<br />
g. dôkladnejší výklad (veľa učiva a veľa domácej prípravy),<br />
h. do vyučovacieho procesu zaviesť viac praktických prvkov, napríklad exkurzií,<br />
i. rozvíjať viac športových aktivít,<br />
j. poskytovať možnosť navštevovať krúžky v mimovyučovacom čase,<br />
k. poskytnúť dobrú prípravu pre ďalšie vzdelávanie na stredných školách , ale aj na život<br />
a povolanie,<br />
l. zvýšiť dotáciu hodín pre telesnú výchovu,<br />
m. aktívna spolupráca školy a rodičov pri rôznych aktivitách školy,<br />
n. využívať moderné postupy a metódy vyučovania, napríklad prácou na projektoch,<br />
o. zlepšiť kúrenie na 1. stupni školy,<br />
p. vylepšiť stravovanie v školskej jedálni – výber mäsitého a bezmäsitého jedla,<br />
q. menej rómskych detí,<br />
r. aby žiaci radi chodili do školy,<br />
s. vhodný prístup učiteľov k žiakom,<br />
t. získavanie nielen teoretických vedomostí, ale aj samostatné myslenie a konanie,<br />
u. morálna oblasť:<br />
i. výchova k sociálnemu správaniu,<br />
ii. zamedziť šikanovaniu žiakov,<br />
iii. riešiť nadmernú agresivitu v správaní žiakov,<br />
iv. opatrenia na zamedzenie krádežiam.<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 86
Rodičia uvádzali aj kritériá na výber školy pre svoje dieťa:<br />
a. dobré skúsenosti so školou uvádza veľa rodičov – absolventov tejto školy,<br />
b. dobrá dostupnosť a vzdialenosť školy od bydliska a dobrá dochádzka,<br />
c. dobré referencie školy,<br />
d. vysoká kvalita a vysoký kredit školy,<br />
e. dobrý a stabilný kolektív učiteľov najmä na 1. stupni,<br />
f. dobré materiálne vybavenie školy,<br />
g. dobrý prístup učiteľov k žiakom,<br />
h. nízky počet žiakov v triede,<br />
i. bohatá krúžková činnosť,<br />
j. príjemné prostredie školy mimo centra mesta,<br />
k. dobrý športový areál,<br />
l. bezpečnosť,<br />
m. zapojenie do projektov.<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 87
DOTAZNÍK - ANALÝZA ŠKOLY<br />
rodičia<br />
Vek: .................. Ročník, ktoré Vaše dieťa navštevuje : .........................<br />
Veková štruktúra respondentov:<br />
Zhrnutie:<br />
Z celkového počtu 48 respondentov najväčší počet rodičov neuviedol svoj vek (64 %). Niektorí<br />
rodičia uvádzali vek svojho dieťaťa. Vek rodičov sa pohyboval v rozpätí 34 až 45 rokov.<br />
Vek Počet respondentov % respondentov<br />
34 - 36 3 6<br />
37 - 38 5 10<br />
39 - 40 4 8<br />
42 - 43 3 6<br />
44 - 45 3 6<br />
neuvedený 30 64<br />
Spolu 48 100<br />
Vek rodičov<br />
30<br />
25<br />
20<br />
15<br />
10<br />
5<br />
0<br />
3<br />
5 4 3 3<br />
Počet respondentov<br />
30<br />
34 - 36<br />
37 - 38<br />
39 - 40<br />
42 - 43<br />
44 - 45<br />
neuvedený<br />
Ročník, ktorý navštevuje dieťa:<br />
Zhrnutie:<br />
Z celkového počtu 48 respondentov najväčší počet tvorili rodičia žiakov navštevujúcich 4. a 5. ročník<br />
školy (14,5 %). Rodičia boli oslovení v rovnakom pomere na obidvoch stupňoch: na 1. stupni<br />
odpovedalo 24 rodičov (50 %), na 2. stupni 22 rodičov (46 %). Ročník neuviedli 2 rodičia (4 %).<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 88
Ročník Počet respondentov % respondentov<br />
1 6 13<br />
2 6 13<br />
3 5 10<br />
4 7 14,5<br />
5 7 14,5<br />
6 1 2<br />
7 5 10<br />
8 6 13<br />
9 3 6<br />
neuvedený 2 4<br />
Spolu 48 100<br />
8<br />
6<br />
4<br />
2<br />
0<br />
5<br />
Ročník, ktorý dieťa navštevuje<br />
7 7<br />
6<br />
5<br />
2<br />
1<br />
Počet respondentov<br />
1.<br />
2.<br />
3.<br />
4.<br />
5.<br />
6.<br />
7.<br />
8.<br />
9.<br />
neuvedený<br />
1. Informácie o tom, čo sa deje v škole získavate:<br />
a) od svojho dieťaťa<br />
b) z informačnej tabule školy,<br />
c) z web stránky školy,<br />
d) zo školského časopisu,<br />
e) z rodičovského združenia,<br />
f) od známych a susedov,<br />
g) nezaujímam sa o dianie v škole,<br />
h) z lokálnej TV,<br />
i) iné.<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 89
Zhrnutie:<br />
Z celkového počtu 48 respondentov získavajú rodičia najviac informácií od svojho dieťaťa (až<br />
96 %). Ďalším veľkým zdrojom získavania informácií tvoria informácie z rodičovského<br />
združenia (až 71 %). Z webovskej stránky školy získava informácie 40 % rodičov. Informácie od<br />
známych a susedov získava 8 % rodičov. Zo školského časopisu a z iných zdrojov má informácie<br />
4 % rodičov. Rodičia neuviedli zdroj informácií v 2 % prípadoch. Nikto z rodičov nezískava<br />
informácie z informačnej tabule školy. Pozitívne možno hodnotiť fakt, že 0 % respondentov sa<br />
nezaujíma o dianie v škole, t. j. všetci rodičia sa zaujímajú o dianie v škole.<br />
Informácie o škole získavate: Počet respondentov % respondentov<br />
od svojho dieťaťa 46 96<br />
z informačnej tabule školy 0 0<br />
z web stránky školy 19 40<br />
zo školského časopisu 2 4<br />
z rodičovského združenia 34 71<br />
od známych a susedov 4 8<br />
nezaujímam sa o dianie v škole 0 0<br />
z lokálnej TV 8 17<br />
iné 2 4<br />
neuvedené 1 2<br />
Informácie o tom, čo sa deje v škole rodičia získavajú:<br />
50<br />
40<br />
30<br />
20<br />
10<br />
0<br />
Počet respondentov<br />
od svojho dieťaťa<br />
z informačnej tabule<br />
z web stránky<br />
zo školského časopisu<br />
z rodičovského združenia<br />
od známych a susedov<br />
nezaujímam sa<br />
z lokálnej TV<br />
iné<br />
neuvedené<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 90
2. Zúčastňujete sa aktivít usporiadaných školou ?<br />
a) vždy sa zúčastňujem b)niekedy sa zúčastňujem c) nikdy sa nezúčastňujem<br />
Zhrnutie:<br />
Z celkového počtu 48 respondentov sa niekedy zúčastňuje aktivít usporiadaných školou až 70 %<br />
rodičov, nikdy sa týchto aktivít nezúčastní 30 % rodičov. Nikto z rodičov neuviedol, že sa<br />
zúčastňuje vždy všetkých aktivít.<br />
Zúčastňujete sa aktivít? Počet respondentov % respondentov<br />
vždy sa zúčastňujem 0 0<br />
niekedy sa zúčastňujem 34 70<br />
nikdy sa nezúčastňujem 14 30<br />
Spolu 48 100<br />
Účasť rodičov na aktivitách školy<br />
40<br />
34<br />
30<br />
20<br />
10<br />
0<br />
0<br />
Počet respondentov<br />
14<br />
vždy<br />
niekedy<br />
nikdy<br />
3. Navrhnite aktivity, na ktorých by ste sa radi zúčastnili so svojím dieťaťom.<br />
........................................<br />
.........................................<br />
Zhrnutie:<br />
Z celkového počtu 48 respondentov väčšina neuviedla žiadne navrhované aktivity, na ktorých<br />
by sa radi zúčastnili so svojim dieťaťom (až 54 %). Najväčší počet aktivít rodičov s deťmi by bol<br />
zameraný na športové aktivity a súťaže (27 %), školské vedomostné súťaže (8 %), poznávacie<br />
zájazdy (6 %), organizáciu Medzinárodného dňa detí (4 %), turistiku (4 %). Ostatné navrhované<br />
aktivity: kultúrne podujatia a brigády sa vyskytli v 2 % odpovedí.<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 91
Navrhované aktivity Počet respondentov % respondentov<br />
MDD 2 4<br />
športové aktivity a súťaže 13 27<br />
školské vedomostné súťaže 4 8<br />
kino, divadlo 1 2<br />
poznávacie zájazdy 3 6<br />
turistika 2 4<br />
brigády 1 2<br />
karneval 1 2<br />
neuvedené 26 54<br />
Aktivity navrhované rodičmi<br />
30<br />
25<br />
20<br />
15<br />
10<br />
5<br />
0<br />
2<br />
13<br />
4 3<br />
1 2 1<br />
Počet respondentov<br />
26<br />
MDD<br />
športové aktivity<br />
vedomostné súťaže<br />
kino, divadlo<br />
poznávacie zájazdy<br />
turistika<br />
brigády<br />
karneval<br />
neuvedené<br />
4. Zúčastnili ste sa na vyučovaní v triede svojho dieťaťa napríklad na otvorenej hodine alebo na<br />
tvorivých dielňach?<br />
a) áno, zúčastnil(a) som sa b) nie, nezúčastnil(a) som sa<br />
Zhrnutie:<br />
Z celkového počtu 48 respondentov sa na vyučovaní v triede svojho dieťaťa zúčastnila<br />
nadpolovičná väčšina rodičov (58 %). Menej ako polovica rodičov sa na otvorenej hodine alebo<br />
tvorivých dielňach nezúčastnila (42 %).<br />
Zúčastnili ste sa na vyučovaní? Počet respondentov % respondentov<br />
áno, zúčastnil(a) 28 58<br />
nie, nezúčastnil(a) 20 42<br />
Spolu 48 100<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 92
Účasť rodičov na vyučovaní<br />
30<br />
25<br />
20<br />
15<br />
10<br />
5<br />
0<br />
28<br />
20<br />
Počet respondentov<br />
áno<br />
nie<br />
5. Na základe čoho ste si vybrali školu pre vaše dieťa?<br />
...........................................<br />
Zhrnutie:<br />
Nadpolovičná väčšina z celkového počtu respondentov uviedla ako dôvod pre výber školy<br />
okolie bydliska a dobré referencie na školu (54 %). Podľa tradície a dobrého mena si vybralo<br />
školu 29 % rodičov. Na základe dobrých vyučujúcich si rodičia vyberali školu v 15 % prípadoch.<br />
Dobrí spolužiaci boli dôvodom výberu pre 4 %. Ako ostatné dôvody výberu školy rodičia<br />
uvádzali dobrú dochádzku z autobusovej stanice, výučbu jazykov a aktivitu školy (po 2 %).<br />
Dôvod nebol uvedený v 13 % prípadov.<br />
Výber školy Počet respondentov % respondentov<br />
podľa bydliska a referencií 26 54<br />
podľa spolužiakov 2 4<br />
podľa tradície a dobrého mena 14 29<br />
na základe dobrých<br />
7 15<br />
vyučujúcich<br />
dobrá dochádzka<br />
1 2<br />
z autobusovej stanice<br />
podľa výučby jazykov 1 2<br />
podľa aktivít školy 1 2<br />
neuvedené 6 13<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 93
Motívy pre výber školy<br />
podľa bydliska a referencií<br />
30<br />
25<br />
20<br />
15<br />
10<br />
5<br />
0<br />
26<br />
2<br />
14<br />
7<br />
1 1 1<br />
Počet respondentov<br />
6<br />
podľa spolužiakov<br />
podľa tradície a dobrého<br />
mena<br />
na základe dobrých<br />
vyučujúcich<br />
dobrá dochádzka z<br />
autobusovej stanice<br />
podľa výučby jazykov<br />
podľa aktivít školy<br />
6. So školou sa vám spolupracuje :<br />
a) veľmi dobre<br />
b) dobre<br />
c) priemerne<br />
d) slabo<br />
e) nevyhovujúco<br />
Zhrnutie:<br />
Z celkového počtu 48 respondentov najväčší počet si pochvaľuje spoluprácu so školou (54 %).<br />
Ďalších 42 % hodnotí túto spoluprácu ako dobrú a len 4 % rodičov uviedli, že spolupráca s nimi je<br />
priemerná. Nikto z respondentov nehodnotil túto spoluprácu ak slabú a nevyhovujúcu.<br />
Spolupráca so školou Počet respondentov % respondentov<br />
veľmi dobrá 26 54<br />
dobrá 20 42<br />
priemerná 2 4<br />
slabá 0 0<br />
nevyhovujúca 0 0<br />
Spolu 48 100<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 94
Spolupráca rodičov so školou<br />
30<br />
25<br />
20<br />
15<br />
10<br />
5<br />
0<br />
26<br />
20<br />
2<br />
0 0<br />
Počet respondentov<br />
velmí dobrá<br />
dobrá<br />
priemerná<br />
slabá<br />
nevyhovujúca<br />
7. Viete aké voliteľné a nepovinné predmety ponúka škola Vášmu dieťaťu?<br />
a) áno, viem b) nie, neviem<br />
Zhrnutie:<br />
Z celkového počtu 48 respondentov skoro všetci rodičia vedia aké voliteľné a nepovinné<br />
predmety ponúka škola ich dieťaťu (98 %). Druhú možnosť zvolil iba 1 rodič (2 %).<br />
Viete aké voliteľné<br />
a nepovinné predmety ponúka<br />
škola?<br />
Počet respondentov<br />
% respondentov<br />
áno, viem 47 98<br />
nie, neviem 1 2<br />
Spolu 48 100<br />
Viete aké voliteľné a nepovinné predmety ponúka škola?<br />
47<br />
50<br />
40<br />
30<br />
áno<br />
20<br />
10<br />
1<br />
nie<br />
0<br />
Počet respondentov<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 95
8. Myslíte si, že škola má dostatok vyhovujúcich učebných pomôcok?<br />
a) myslím si, že áno<br />
b) nemá dostatok pomôcok<br />
c) neviem posúdiť<br />
Zhrnutie:<br />
Z celkového počtu respondentov najväčší počet nevie posúdiť, či má škola dostatok<br />
vyhovujúcich učebných pomôcok (44 %). Ďalšiu skupinu tvoria rodičia, ktorí si myslia, že škola<br />
má dostatok vyhovujúcich učebných pomôcok (38 %). Iba 18 % respondentov si myslí, že škola<br />
nemá dostatok učebných pomôcok.<br />
Dostatok učebných pomôcok? Počet respondentov % respondentov<br />
myslím si, že áno 18 38<br />
nemá dostatok pomôcok 9 18<br />
neviem posúdiť 21 44<br />
Spolu 48 100<br />
Má škola dostatok učebných pomôcok?<br />
25<br />
20<br />
15<br />
10<br />
5<br />
0<br />
18<br />
9<br />
Počet respondentov<br />
21<br />
áno<br />
nie<br />
neviem<br />
9. S kvalitou výchovno-vzdelávacej práce školy som spokojný :<br />
a) úplne<br />
b) čiastočne<br />
c) vôbec<br />
Zhrnutie:<br />
Z celkového počtu 48 respondentov sú až tri štvrtiny rodičov spokojní s kvalitou školy (75 %).<br />
Ďalšia štvrtina respondentov uviedla čiastočnú spokojnosť s kvalitou školy. Prínosom je najmä<br />
fakt, že ani jeden rodič sa nevyjadril, že nie je vôbec spokojný s kvalitou školy, ktorú navštevuje<br />
jeho dieťa.<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 96
Spokojnosť s kvalitou školy Počet respondentov % respondentov<br />
úplne 36 75<br />
čiastočne 12 25<br />
vôbec 0 0<br />
Spolu 48 100<br />
Spokojnosť rodičov s kvalitou školy<br />
40<br />
36<br />
30<br />
20<br />
10<br />
0<br />
12<br />
Počet respondentov<br />
0<br />
úplne<br />
čiastočne<br />
vôbec<br />
10. Stretlo sa Vaše dieťa v škole so šikanovaním?<br />
a) áno, bolo šikanované b) nie, nebolo šikanované<br />
Ak áno, ako ste to riešili?<br />
…............................................................................................................................................<br />
Zhrnutie:<br />
Z celkového počtu 48 respondentov sa so šikanovaním svojho dieťaťa v škole stretlo 13 %<br />
rodičov. Najväčší počet by sa našťastie s týmto problémom zatiaľ nestretol (87 %).<br />
Ako riešili rodičia šikanovaných detí tento problém? Väčšina cez triedneho učiteľa (50 %),<br />
ostatní osobným pohovorom so žiakom alebo preradením do inej triedy (16,7 %). Jeden<br />
respondent nepovažoval za vhodné zverejniť spôsob riešenia tohto problému.<br />
Aj keď počet šikanovaných detí na škole je pomerne nízky, je potrebné tejto problematike<br />
venovať zvýšenú pozornosť najmä na 2. stupni školy. Odporúčame najmä prevenciu vo forme<br />
diskusií, videofilmov prípadne spoluprácu so školským psychológom priamo v škole.<br />
Stretlo sa Vaše dieťa so<br />
šikanovaním?<br />
Počet respondentov<br />
% respondentov<br />
áno 6 13<br />
nie 42 87<br />
Spolu 48 100<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 97
Stretli ste sa so šikanovaním dieťaťa v škole?<br />
50<br />
40<br />
30<br />
20<br />
10<br />
0<br />
6<br />
42<br />
Počet respondentov<br />
áno<br />
nie<br />
Ak áno, ako ste to riešili?<br />
Riešenie Počet respondentov % respondentov<br />
cez triedneho učiteľa 3 50<br />
osobný pohovor so žiakom 1 16,7<br />
preradením do inej triedy 1 16,7<br />
neuvedené 1 16,7<br />
Spolu 6 100<br />
Riešenie šikanovania<br />
3<br />
2,5<br />
2<br />
1,5<br />
1<br />
0,5<br />
0<br />
3<br />
1 1 1<br />
Počet respondentov<br />
cez triedneho učiteľa<br />
osobný pohovor<br />
preradením do inej triedy<br />
neuvedené<br />
11. Ako škola spolupracuje s Vami?<br />
a) veľmi dobre<br />
b) dobre<br />
c) priemerne<br />
d) slabo<br />
e) nevyhovujúco<br />
Zhrnutie:<br />
Z celkového počtu respondentov najväčší počet považuje spoluprácu školy s rodičmi za dobrú<br />
(54 %). Za veľmi dobrú označila spoluprácu skupina 44 % rodičov, naopak za slabú označil jeden<br />
rodič (2 %).<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 98
Spolupráca s rodičmi Počet respondentov % respondentov<br />
veľmi dobrá 21 44<br />
dobrá 26 54<br />
priemerná 0 0<br />
slabá 1 2<br />
nevyhovujúca 0 0<br />
Spolu 48 100<br />
Spolupráca školy s rodičmi<br />
30<br />
25<br />
20<br />
15<br />
10<br />
5<br />
0<br />
21<br />
26<br />
0 1 0<br />
Počet respondentov<br />
veľmi dobrá<br />
dobrá<br />
priemerná<br />
slabá<br />
nevyhovujúca<br />
12. Nové postupy práce a metódy vo vyučovaní podľa Vás:<br />
a) sú prínosom pre žiakov,<br />
b) podporujú tvorivosť žiakov,<br />
c) zbytočne zabávajú žiakov,<br />
d) nemajú zmysel, aj tak sa musia žiaci veľa učiť,<br />
e) klasické metódy sú dobré a osvedčené,<br />
f) nepoznám nové metódy a práce vo vyučovaní.<br />
Zhrnutie:<br />
celkového počtu 48 respondentov najväčší počet spája nové postupy práce a vyučovacie<br />
metódy s podporou tvorivosti žiakov (58 %). To, že sú prínosom pre žiakov si myslí 46 % rodičov.<br />
Až 10 % rodičov sa vyjadrilo, že nepozná nové metódy. To, že tieto nové postupy a metódy<br />
zbytočne zabávajú žiakov si myslí 4 % rodičov. Len jeden rodič uviedol, že klasické metódy sú<br />
dobré a osvedčené (2 %).<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 99
Nové postupy práce a metódy Počet respondentov % respondentov<br />
vo vyučovaní:<br />
sú prínosom pre žiakov 22 46<br />
podporujú tvorivosť žiakov 28 58<br />
zbytočne zabávajú žiakov 2 4<br />
nemajú zmysel 0 0<br />
klasické metódy sú dobré<br />
1 2<br />
a osvedčené<br />
nepoznám nové metódy 5 10<br />
neuvedené 2 4<br />
Nové postupy práce a metódy vo vyučovaní:<br />
30<br />
25<br />
20<br />
15<br />
10<br />
5<br />
0<br />
22<br />
28<br />
5<br />
2<br />
0 1<br />
Počet respondentov<br />
2<br />
sú prínosom pre žiakov<br />
podporujú tvorivosť žiakov<br />
zbytočne zabávajú žiakov<br />
nemajú zmysel<br />
klasické metódy sú dobré<br />
nepoznám<br />
neuvedené<br />
13. Z učiteľov v škole dôverujem (zaškrtnite aj viac odpovedí) :<br />
a) riaditeľovi školy,<br />
b) zástupcovi školy,<br />
c) triednemu učiteľovi,<br />
d) niektorým učiteľom,<br />
e) výchovnému poradcovi školy,<br />
f) vychovávateľke,<br />
g) všetkým,<br />
h) nikomu.<br />
Zhrnutie:<br />
Z celkového počtu 48 respondentov najväčšiu dôveru majú triedni učitelia (73 %). Riaditeľovi<br />
školy dôveruje 44 % rodičov, všetkým pedagogickým zamestnancom dôveruje 25 % rodičov,<br />
niektorým učiteľom dôveruje 19 % rodičov, zástupcovi školy dôveruje 15 % rodičov. Najmenej<br />
rodičia dôverujú vychovávateľkám (8 %) a výchovnému poradcovi (6 %). Nikomu nedôverujú<br />
2 % rodičov. Taký istý počet (2 %) neuviedlo, komu z učiteľov v škole dôverujú.<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 100
Z učiteľov v škole dôverujem: Počet respondentov % respondentov<br />
riaditeľovi 21 44<br />
zástupcovi 7 15<br />
triednemu učiteľovi 35 73<br />
niektorým učiteľom 9 19<br />
výchovnému poradcovi 3 6<br />
vychovávateľke 4 8<br />
všetkým 12 25<br />
nikomu 1 2<br />
neuvedené 1 2<br />
Dôvera rodičov<br />
40<br />
30<br />
20<br />
10<br />
0<br />
23<br />
7<br />
35<br />
12<br />
9<br />
3 4<br />
Počet respondentov<br />
1 1<br />
riaditeľovi<br />
zástupcovi<br />
triednemu učiteľovi<br />
niektorým učiteľom<br />
výchovnému poradcovi<br />
vychovávateľke<br />
všetkým<br />
nikomu<br />
neuvedené<br />
14. Myslíte si, že škola, ktorú Vaše dieťa navštevuje, je kvalitná? Prečo áno, prečo nie?<br />
Zhrnutie:<br />
Z celkového počtu 48 respondentov až 84 % rodičov si myslí, že škola je kvalitná. Ako argumenty<br />
uvádzali kvalitu učiteľov, dobrý prístup triednych učiteľov k rodičom, príkladný prístup k žiakom<br />
a vyučovacím metódam, stabilný kolektív učiteľov, dobré výsledky v štúdiu, mimoškolskú činnosť,<br />
ponuku kurzov pre verejnosť, športové aktivity, zapájanie do projektov.<br />
Iba málo rodičov ( 4 %) si myslí, že škola, ktorú navštevuje ich dieťa nie je kvalitná. Ako argumenty<br />
uviedli, že by sa malo vylepšiť branné cvičenie žiakov, aby vedeli ako sa majú správať pri rôznych<br />
životných situáciách a vedieť používať ochranné pomôcky, napríklad pri vzniku požiaru.<br />
Kvalitná škola? Počet respondentov % respondentov<br />
áno 41 84<br />
nie 2 4<br />
neuvedené 6 12<br />
Spolu 48 100<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 101
Kvalitná škola?<br />
50<br />
40<br />
30<br />
20<br />
10<br />
0<br />
41<br />
6<br />
2<br />
Počet respondentov<br />
áno<br />
nie<br />
neuvedené<br />
15. Čo by ste urobili, zmenili, keby ste boli sa teraz stali riaditeľom školy?<br />
Zhrnutie:<br />
Z celkového počtu 48 respondentov najväčší počet (až 32 rodičov) sa nevedelo vyjadriť a ani<br />
neuvažovali o takej možnosti (65 %). Ostatní rodičia navrhovali takéto zmeny:<br />
• zavedenie športových tried,<br />
• viac záujmových krúžkov a mimoškolskej činnosti,<br />
• park s lavičkami a fontánou,<br />
• predĺženie vyučovania,<br />
• zabezpečenie finančných prostriedkov na vybavenie učební a učebné pomôcky,<br />
• voľba obedov z jedálneho lístka (mäsité a bezmäsité jedlo),<br />
• dostatok času venovať praktickému preskúšaniu,<br />
• venovať sa viac žiakom, ktorí to potrebujú,<br />
• zmeniť šatne a sociálne zariadenia,<br />
• výmena školníka,<br />
• dovoliť rozlúčku žiakov 4. ročníka na 1. stupni,<br />
• zmena stupnice hodnotenia,<br />
• podpora športu a telesnej aktivity žiakov,<br />
• zlepšiť komunikáciu školy s rodičmi,<br />
• zlepšiť spoluprácu s Gymnázium sv. Františka Assiského v Levoči,<br />
• zlepšiť výučbu cudzích jazykov.<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 102
ZÁVER<br />
Analýza <strong>potrieb</strong> školy bola realizovaná na rôznych úrovniach a to z hľadiska vedenia školy,<br />
z hľadiska učiteľa, z hľadiska žiaka, z hľadiska rodičov i z hľadiska spolupráce s inými vonkajšími<br />
činiteľmi. Základnými nástrojmi boli dotazníky (pre vedenie školy, učiteľov, žiakov i rodičov žiakov,<br />
zriaďovateľa), interview, štúdium relevantných dokumentov (najmä Školského vzdelávacieho<br />
programu) a analyzovanie štatistických ukazovateľov. Metodológia výskumu (krížové overovanie<br />
údajov) zabezpečuje validitu zozbieraných údajov pre realizáciu tejto aktivity.<br />
Jednou z najdôležitejších bol práve pohľad vedenia školy na vzdelávacie potreby žiakov,<br />
ľudské zdroje a ich rozvoj i výchovno-vzdelávací proces. Z hľadiska analýzy vzdelávacích <strong>potrieb</strong><br />
žiakov bol prieskum zameraný najmä na vekovú štruktúru žiakov, predpokladaný počet zapísaných<br />
žiakov v nasledujúcich rokoch, geografickú štruktúru žiakov, uplatnenie respektíve umiestnenie<br />
žiakov po skončení základnej školy, sociálnu štruktúru žiakov, žiakov so špeciálnymi potrebami<br />
a individuálne začlenenými žiakmi, žiakov so špeciálnymi vývinovými poruchami, nadaných žiakov,<br />
výchovné problémy, znížené známky zo správania, aktivity zamerané na rozvoj osobnosti. Prieskum<br />
sa ďalej zameriaval aj na oblasť analýzy ľudských zdrojov a ich rozvoja, kde bola sledovaná<br />
kvalifikačná štruktúra učiteľov, veková a rodová štruktúra, geografická štruktúra, účasť na<br />
akreditovaných i neakreditovaných školeniach, aktivity učiteľov, ktorí realizujú školenia alebo rôzne<br />
kluby. Pri analýze výchovno-vzdelávacieho procesu sa prieskum zameriaval na prehľad vyučovacích<br />
predmetov a alokovaných hodín nad rámec Štátneho vzdelávacieho programu, prioritné prierezové<br />
témy, výsledky žiakov na súťažiach a olympiádach i projektovú činnosť financovanú z rozpočtových<br />
kapitol jednotlivých ministerstiev, inštitúcií EÚ a nadácií za posledných 5 rokov.<br />
Z hľadiska analýzy ľudských zdrojov a ich rozvoja bol prieskum zameraný na kvalifikačnú,<br />
geografickú, vekovú a rodovú štruktúru učiteľov, účasť na akreditovaných i neakreditovaných<br />
školeniach, na realizáciu rôznych školení a klubov. Prieskumu sa zúčastnilo 24 respondentov -<br />
učiteľov z celkového počtu 45 učiteľov školy, ktorí hodnotili svoje osobnostné kvality z hľadiska<br />
motivácie k podávaniu permanentne vynikajúcich kvalitných pedagogických výsledkov, flexibility<br />
iniciatívnosti, schopnosti zvládať konflikty a ochoty ďalšieho vzdelávania. Pri hodnotení<br />
pedagogického zboru učitelia uvádzali silné a slabé stránky, príležitosti na vlastný rozvoj a rast,<br />
ohrozenia a nebezpečenstvá, ktoré im ako učiteľom hrozia. Učitelia hodnotili aj školu z hľadiska jej<br />
silných a slabých stránok, príležitosti i ohrozenia jej rozvoja. V oblasti výchovno-vzdelávacieho<br />
procesu bol prieskum zameraný na hodnotenie dotácie vyučovacích hodín, možnosť meniť 30 %<br />
učiva, rozvoj kompetencií žiakov, využívanie učebných pomôcok a moderných metód vo vyučovacom<br />
procese i mimovyučovacie aktivity školy.<br />
Prieskumu sa zúčastnilo aj 50 respondentov - žiakov z celkového počtu 640 žiakov školy.<br />
Vyjadrovali sa k svojmu budúcemu povolaniu, k potrebným zmenám v škole, k tomu, čo by mala<br />
žiakovi ponúknuť škola pre úspešný vstup do života, či sa cítia byť súčasťou školy, či sa chcú podieľať<br />
na jej aktivitách, či sa ich rodičia zúčastňujú školských akcií, navrhovali ďalšie školské akcie žiakov<br />
s rodičmi, na ktorých hodinách využívajú počítače, či majú prístup do počítačových miestností mimo<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 103
vyučovania informatiky, k využívaniu internetu na vyučovaní, ktoré miesto v škole majú najradšej<br />
a ktorému sa naopak vyhýbajú a prečo, čo sa im páči či nepáči na práci učiteľov.<br />
Prieskumu sa zúčastnilo aj 48 respondentov – rodičov, ktorých deti navštevujú uvedenú<br />
základnú školu. Zo svojho pohľadu hodnotili činnosť školy: uvádzali zdroj informácií o škole, či sa<br />
zúčastňujú aktivít usporiadaných školou, navrhovali aktivity, ktorých by sa radi zúčastnili so svojím<br />
dieťaťom, či sa zúčastnili na vyučovaní v triede svojho dieťaťa, na základe čoho vyberali školu pre<br />
svoje dieťa, hodnotili spoluprácu školy s rodičmi, vyjadrovali svoj názor na dostatok učebných<br />
pomôcok, či sú spokojní s kvalitou výchovno-vzdelávacej práce školy, či sa ich dieťa stretlo v škole so<br />
šikanovaním a ako to riešili, ako hodnotia nové postupy práce a metódy vo vyučovaní, komu najviac<br />
dôverujú v škole, či je podľa ich názoru škola kvalitná a aké zmeny by urobili, keby sa stali riaditeľom<br />
školy. Škola má vzťahy ak k vonkajším činiteľom a to najmä rodičom, zriaďovateľovi, stredným<br />
školám, zahraničným partnerom i mimovládnym organizáciám v oblasti vzdelávania.<br />
V rámci regionálnych, lokálnych <strong>potrieb</strong> by výstupná analýza mohla pomôcť riešiť problémy<br />
vzťahu školy a lokálnych inštitúcií na rôznych úrovniach. Všetky výstupy by mali slúžiť na postupnú<br />
realizáciu zmien obsahových, organizačných aj technických tak, aby sa tradičná škola mohla zmeniť<br />
na modernú školu 21. storočia.<br />
ZŠ G. <strong>Haina</strong> Levoča Strana 104