Anglický jazyk 5. ročník – autor RNDr. Z. Kokavcová

Predmet:
Anglický jazyk – 2. stupeň ZŠ, 5. ročník
Charakteristika predmetu
Cudzie jazyky prispievajú k pochopeniu a objavovaniu tých skutočnosti, ktoré
presahujú oblasť skúseností sprostredkovaných materinským jazykom a štátnym jazykom.
Cudzie jazyky poskytujú ţivý jazykový základ a predpoklady pre komunikáciu ţiakov v
rámci Európskej únie. Osvojením si cudzích jazykov pomáha ţiakovi prekonávať bariéry a
tak prispievať k zvýšeniu jeho mobility v osobnom ţivote, v ďalšom štúdiu a napokon
uplatnením sa na trhu práce. Cudzie jazyky umoţňujú poznávať odlišnosti v spôsobe ţivota
ľudí iných krajín a ich odlišné kultúrne tradície. Poskytujú prehĺbenie vedomostí a
vzájomného medzinárodného porozumenie a tolerancie a vytvárajú podmienky pre spoluprácu
škôl na medzinárodných projektoch.
Poţiadavky pre vzdelávanie v cudzích jazykoch vychádzajú zo spoločného
Európskeho referenčného rámca pre jazyky, ktorý popisuje rôzne úrovne ovládania cudzích
jazykov. Vzdelávanie v 1. cudzom jazyku smeruje k dosiahnutiu úrovne B2, v 2. cudzom
jazyku smeruje k dosiahnutiu úrovne A2 (podľa spoločného Európskeho referenčného rámca
pre jazyky). Úspešnosť jazykového vzdelávania ako celku je závislá nielen od výsledkov
vzdelávania v materinskom jazyku a v cudzom jazyku, ale závisí aj od toho, do akej miery sa
jazyková kultúra ţiakov stane predmetom záujmu aj všetkých ostatných oblastí vzdelávania.
Učenie sa cudzích jazykov podporuje otvorenejší prístup k ľuďom. Komunikácia a
rozvoj kompetencií v cudzom jazyku sú dôleţité pre podporu mobility v rámci Európskej
únie, umoţňujú občanom plne vyuţívať slobodu pracovať a študovať v niektorom z jej
členských štátov. Orientácia jazykového vzdelávania na kompetencie vytvára v nemalej miere
podmienky pre nadpredmetové a medzipredmetové vzťahy, ktoré pomáhajú učiacemu sa
chápať vzťahy medzi jednotlivými zloţkami okolia a sveta, v ktorom existujú. Chápanie
jazykového vzdelávania ako „vzdelávania pre ţivot“ umoţňuje kaţdému jedincovi ţiť podľa
vlastných predstáv a uspokojenia.
Spoločný názov pre úroveň A1 a A2 je používateľ základného jazyka (independent
learner), čo predpokladá, ţe učiaci sa ovláda jazyk v základnom rozsahu, čo mu umoţňuje

opisovať kaţdodenné situácie predvídateľného obsahu, i keď vo všeobecnosti je nútený obsah
výpovede obmedziť a hľadať slová. Poţiadavky kladené na učiaceho sa predpokladajú jeho
uvedomelý prístup k osvojeniu si cudzieho jazyka. Táto koncepcia umoţňuje učiacemu sa,
aby sa na základe vlastného uváţenia rozhodol, do akej miery bude cudzí jazyk v budúcnosti
pouţívať a sám si zvolil úroveň náročnosti.
Spoločný názov pre úroveň B1 a B2 je samostatný používateľ jazyka, čo
predpokladá, ţe učiaci sa aktívne pristupuje k získavaniu vedomostí nielen na hodinách
cudzieho jazyka, ale i prostredníctvom všetkých dostupných médií (v rámci samoštúdia) v
zhode so svojimi osobnými záujmami a profesijnou orientáciou. Poţiadavky, ktoré sa kladú
na učiaceho sa predpokladajú, ţe bude vedome a cielene pristupovať k osvojeniu si cudzieho
jazyka. Táto koncepcia mu umoţňuje, aby sa na základe vlastného uváţenia rozhodol, do akej
miery bude cudzí jazyk v budúcnosti pouţívať.
Voliteľná hodina v rámci ŠkVP:
V školskom vzdelávacom programe je uvedená voliteľná hodina pridaná k predmetu cudzí
jazyk bez rozšírenia učiva.
Delenie jazykov podľa Spoločného európskeho referenčného rámca:
Úrovne kompetencií podľa Spoločného európskeho
referenčného rámca pre jazyky – učenie sa, vyučovanie,
hodnotenie (SERR)
Hrubé členenie A1 A2 B1 B2
Jemnejšie členenie A1.1 A1.2 A2.1 A2.2 B1.1 B1.2 B2.1 B2.2
Ročníky v 1. CJ
5./6.
roč.
ZŠ
6./7.
roč.
ZŠ
7./8.
roč.
ZŠ
8./9.
roč.
ZŠ
1. roč.
2.
roč.
3.
roč.
4.
roč.
GYM
1./2. 3./4. SOŠ
1./2./3. SOU
1. Všeobecné ciele predmetu (všeobecné kompetencie)
Ide o ciele, ktoré nie sú špecifické len pre jazyk, ale sú dôleţité pre rôzne činnosti, vrátane
rečových zručností.
Zručnostné a postojové ciele

a) Aplikovať a rešpektovať základné pravidlá správania a medziľudskej komunikácie
daného kultúrneho prostredia
b) Dokázať pochopiť potrebu vzdelávania sa v cudzom jazyku
c) Aktívne a často aplikovať doteraz osvojený jazyk
d) Rozlišovať a identifikovať stratégie učenia sa pri osvojovaní si cudzieho jazyka
e) Dokázať rozvíjať kritické myslenie
f) Identifikovať sa s pravidlami a povinnosťami
g) Efektívne pracovať s informáciami
h) Pracovať v tíme
Obsahový cieľ:
a) Na komunikačnej úrovni A1 - A2 ovládať slovnú zásobu pre tvorbu zmysluplných
verbálnych výpovedí v rámci tematických celkov (okruhov)
b) Aplikovať a rozvíjať komunikačné zručnosti na úrovni A1 ďalej sa zdokonaľovať
a prejsť na úroveň A2
Komunikačné jazykové kompetencie - všeobecne
Okrem všeobecných cieľov, v rámci jazyka sú definované komunikačné kompetencie
ktoré sú špecifické práve pre jazyky.
Vychádzame z faktu, ţe učiaci sa má rozvinuté jazykové kompetencie na úrovni A1. 1
a rozvíja ich ďalej na úroveň A 1. 2. V rámci komunikačných kompetencií sa zameriavame na
nasledovné zloţky:
a) Jazyková kompetencia b) Sociolingvistická kompetencia c) Pragmatická kompetencia
Aplikovať jazyk v beţných
kaţdodenných komunikačných
situáciách pomocou slov, slovných
spojení v jednoduchých vetách
s chybami, ale zrozumiteľne.
Aplikovať jazyk v spoločenských
komunikačných situáciách so zreteľom
na dodrţiavanie spoločenských
pravidiel pomocou jednoduchých
beţných výrazov a fráz.
Aplikovať jazyk ústne aj písomne
za účelom získania informácií,
vyjadrenia pocitov, túţob
s vyţadovanou stratégiou, logickou
následnosťou.
Komunikačné zručnosti - všeobecne
Ďalším špecifikom cudzieho jazyka sú komunikačné zručnosti, ktoré nemoţno chápať
izolovane, navzájom sa prelínajú. V rámci učenia sa cudzieho jazyka sa zameriavame na
jednotlivé komunikačné zručnosti, známe ako SKILLS, ktoré vedome u učiacich sa rozvíjame
postupne podľa ich schopností a predpokladov.
A. Počúvanie s porozumením
Identifikovať a ilustrovať porozumenie počutých informácií (pokynov, inštrukcií
a pod.) v kaţdodenných situáciách prostredníctvom plnenia rôznych aktivít.
B. Čítanie s porozumením
Ilustrovať porozumenie prečítaného textu v beţných kaţdodenných situáciách,
identifikovanie slov, slovných spojení a vetných konštrukcií.
C. Písomný prejav
Dokázať písomne vyjadriť jednoduché, beţné slová, slovné spojenia a vetné
konštrukcie na svojej jazykovej úrovni.
Dokázať sa zapojiť do dialógu v beţných kaţdodenných situáciách na svojej
D.1 dialóg
D. Ústny prejav
jazykovej úrovni.
D.2 monológ Dokázať viesť monológ na svojej jazykovej úrovni.
1.1 Obsah (tematické celky)
Rodina a spoločnosť
Domov a bývanie

Ľudské telo, starostlivosť o zdravie
Vzdelávanie a práca
Človek a príroda
Voľný čas a záľuby
Multikultúrna spoločnosť
Obliekanie a móda
Stravovanie
1.2 Kognitívne zručnosti (špecifické ciele)
a) Aplikovať a rešpektovať základné pravidlá správania a medziľudskej komunikácie
daného kultúrneho prostredia
a.1 Identifikovať rôzne zvyky u nás a v cudzej krajine
a.2 Identifikovať rôzne spôsoby medziľudskej komunikácie u nás a v cudzej krajine
a.3 Odlíšiť prirodzené sociálne rozdiely medzi našou kultúrou a inou kultúrou od
stereotypných názorov
b) Dokázať pochopiť potrebu vzdelávania sa v cudzom jazyku
b.1 Vysvetliť dôvody potreby/zbytočnosti vzdelávania sa v cudzom jazyku
b.2 Posúdiť potrebu vzdelávania sa v cudzom jazyku
c) Aktívne a často aplikovať doteraz osvojený jazyk
c.1 Identifikovať svoju úroveň doteraz osvojených jazykových zručností (počúvanie
s porozumením; čítanie s porozumením; písomný prejav; ústny prejav) a komunikačných
jazykových kompetencií (jazyková kompetencia, sociolingvistická kompetencia,
pragmatická kompetencia)
c.2 Rozlíšiť potrebu / zbytočnosť častého preukazovania doteraz osvojených zručností
a komunikačných jazykových kompetencií
c.3 Overovať úroveň svojich doteraz osvojených jazykových zručností, komunikačných
jazykových kompetencií a vedome ich rozvíjať ďalej
c.4 Navrhnúť moţnosti čo najaktívnejšieho a najefektívnejšieho rozvíjania svojich doteraz
osvojených zručností a komunikačných jazykových kompetencií (napr. prostredníctvom
spolupráce na projekte so školami z iných krajín)
d) Rozlišovať a identifikovať stratégie učenia sa pri osvojovaní si cudzieho jazyka
d.1 Vysvetliť rôzne stratégie učenia sa
d.2 Priradiť rôzne stratégie učenia sa s cieľom
d.3 Aplikovať stratégie učenia sa v procese osvojovania si cudzieho jazyka
d.4 Posúdiť najvhodnejšie stratégie učenia sa pri osvojovaní si cudzieho jazyka
e) Dokázať rozvíjať kritické myslenie
e.1 Identifikovať svoje silné a slabé stránky
e.2 Identifikovať svoj pokrok
e.3 Zhodnotiť a prijať spätnú väzbu
e.4 Navrhovať opatrenia na rozvoj svojich silných stránok a elimináciu svojich slabých
stránok
f) Identifikovať sa s pravidlami a povinnosťami
f.1 Vysvetliť potrebu dodrţiavania pravidiel a povinností
f.2 Odlíšiť správne a nesprávne konanie
f.3 Navrhnúť spoločné pravidlá a povinnosti, prípadné opatrenia
g) Efektívne pracovať s informáciami
g.1 Získať a odvodiť informácie z primárnych a sekundárnych zdrojov (textov, obrázkov)
g.2 Vyuţiť dostupné zdroje informácií v rámci samostatného štúdia (práca so slovníkom,
s internetom, knihou, CD, DVD, video)

g.3 Korektne spracovať a kombinovať informácie z rôznych zdrojov
g.4 Vytvoriť výstup vlastnej práce na základe získaných a spracovaných informácií
h) Pracovať v tíme
h.1 Identifikovať čiastkové úlohy v zadaní a ich vzájomné vzťahy
h.2 Rozdeliť si úlohy v tíme
h.3 Navrhnúť spôsob prezentácie výsledkov tímovej práce
1.3 Psychomotorické zručnosti
Korektne artikulovať a vyslovovať slová.
1.4 Postoje a hodnoty (špecifické ciele)
a) Aplikovať a rešpektovať základné pravidlá správania a medziľudskej komunikácie
daného kultúrneho prostredia
a.1 Prijímať rôzne zvyky u nás a v cudzej krajine
a.2 Akceptovať rôzne spôsoby medziľudskej komunikácie u nás a v cudzej krajine
a.3 Neznevaţovať ľudí inej národnosti, kultúry, zvykov
a.4 Aktívne vystúpiť proti znevaţovaniu iných kvôli ich národnosti, kultúre, zvykom
b) Dokázať pochopiť potrebu vzdelávania sa v cudzom jazyku
b.1 Uvedomiť si potrebu/zbytočnosť vzdelávania sa v cudzom jazyku
b.2 Prijať potrebu/zbytočnosť vzdelávania sa v cudzom jazyku
c) Aktívne a často aplikovať doteraz osvojený jazyk
c.1 Uvedomiť si potrebu / zbytočnosť častého aplikovania doteraz osvojených zručností
c.2 Preferovať aktívne aplikovanie doteraz osvojených zručností
d) Rozlišovať a identifikovať stratégie učenia sa pri osvojovaní si cudzieho jazyka
d.1 Preferovať najvhodnejšie stratégie učenia sa pri osvojovaní si cudzieho jazyka
e) Dokázať rozvíjať kritické myslenie
e.1 Prijať spätnú väzbu
f) Identifikovať sa s pravidlami a povinnosťami
f.1 Uvedomiť si potrebu dodrţiavania pravidiel a povinností
f.2 Akceptovať pravidlá a povinnosti
f.3 Konať a rešpektovať svojich spoluţiakov a učiteľa
g) Efektívne pracovať s informáciami
g.1 Rešpektovať autorské práva
h) Pracovať v tíme
h.1 Prijať zodpovednosť za svoj diel práce
h.2 Komunikovať a kooperovať s ostatnými členmi tímu
1.5 Komunikačné jazykové kompetencie – špeciálne ciele
Okrem všeobecných cieľov, v rámci jazyka sú definované komunikačné kompetencie
ktoré sú špecifické práve pre jazyky.
Vychádzame z faktu, ţe učiaci sa má rozvinuté jazykové kompetencie na úrovni A1
a rozvíja ich ďalej na úroveň A2. V rámci komunikačných kompetencií sa zameriavame na
nasledovné zloţky:
a) Jazyková kompetencia b) Sociolingvistická kompetencia c) Pragmatická kompetencia

a. 1 vyuţiť beţné slová a slovné
spojenia nevyhnutné pre
uspokojovanie jednoduchých
komunikačných
potrieb
obmedzeného charakteru;
a. 2 aplikovať základné vetné modely
a komunikovať o osvojených
témach prostredníctvom naučených
slovných spojení a výrazov;
a. 3 vyuţiť vymedzený repertoár
naučených krátkych slovných
spojení a výrazov pokrývajúcich
predvídateľné
základné
komunikačné situácie;
a. 4 aplikovať jednoduché gramatické
štruktúry cudzieho jazyka
s chybami, ale je mu rozumieť;
b. 1 dokázať komunikovať v beţných
spoločenských situáciách;
b. 2 vyuţiť jednoduché vyjadrovanie
pomocou základných funkcií jazyka
– napr. výmena informácií, ţiadosť,
jednoduché vyjadrenie vlastných
názorov a postojov, pozvanie,
ospravedlnenie atď.
b. 3 dokázať udrţiavať a rozvíjať
základnú spoločenskú konverzáciu
prostredníctvom
beţných výrazov
jednoduchých
c. 1 dokázať sformulovať svoje
myšlienky v súlade s vyţadovanou
stratégiou (zámer, téma, logická
následnosť)
c. 2 funkčne vyuţiť základné jazykové
prostriedky na získavanie
informácií, na jednoduché
vyjadrenie odmietnutia, túţby,
zámeru, uspokojenia, záujmu,
prekvapenia, rozčarovania, strachu;
c. 3 vytvoriť jednoduchý interaktívny
text za účelom výmeny informácií.
c. 4 pouţiť jednoduché výrazové
prostriedky na začatie, udrţanie
a ukončenie krátkeho rozhovoru;
c. 5 pouţiť najfrekventovanejšie
konektory na spájanie
jednoduchých viet potrebných na
vyrozprávanie alebo opis príbehu
v logickom časovom slede.
1.6 Komunikačné zručnosti – špeciálne ciele
Ďalším špecifikom cudzieho jazyka sú komunikačné zručnosti, ktoré nemoţno chápať
izolovane, navzájom sa prelínajú. V rámci učenia sa cudzieho jazyka sa zameriavame na
jednotlivé komunikačné zručnosti, známe ako SKILLS, ktoré vedome u učiacich sa rozvíjame
postupne podľa ich schopností a predpokladov.
A. Počúvanie s porozumením
B. Čítanie s porozumením
C. Písomný prejav
D.1 dialóg
D. Ústny prejav
D.2 monológ
A. 1 dokázať naplniť konkrétne potreby na základe porozumenia podstaty počutého;
A. 2 identifikovať slovné spojenia a výrazy vzťahujúce sa na beţné oblasti
kaţdodenného ţivota;
A. 3 identifikovať základné informácie v krátkych zvukových záznamoch, v ktorých sa
hovorí o predvídateľných kaţdodenných záleţitostiach;
A. 4 identifikovať tému vypočutej diskusie;
A. 5 identifikovať základné body v prejave na témy, ktoré sú známe;
A. 6 identifikovať jednoduché pokyny informatívneho charakteru;
A. 7 dokázať pochopiť vety, výrazy a slová, ktoré sa ho priamo týkajú;
B. 1 dokázať vyhľadať konkrétne informácie v jednoduchých printových materiáloch,
napr. prospekty, jedálne lístky, programy a časové harmonogramy;
B. 2 identifikovať špecifické informácie v zoznamoch a dokázať z nich vybrať
potrebné informácie;
B. 3 dokázať rozumieť beţným orientačným tabuliam, označeniam, nápisom na
verejných miestach (ulice, reštaurácie, ţelezničné stanice);
B. 4 dokázať pochopiť konkrétne informácie v jednoduchších písaných materiáloch,
s ktorými prichádza do styku (listy, broţúrky, krátke články);
B. 5 identifikovať jednoduché osobné listy;
B. 6 dokázať pochopiť význam niektorých neznámych slov z kontextu krátkeho
prečítaného textu;
B. 7 vybrať potrebné informácie v krátkych časopiseckých textoch;
C. 1 dokázať napísať jednoduché poznámky z okruhu záujmov učiaceho sa;
C. 2 dokázať napísať jednoduché osobné listy;
C. 3 dokázať zaznamenať krátky jednoduchý odkaz za predpokladu, ţe môţe poţiadať
o jeho zopakovanie a preformulovanie;
C. 4 dokázať predstaviť a charakterizovať osoby a veci stručne a krátkymi vetami;
C. 5 dokázať opísať aspekty všedného dňa (ľudia, miesta, škola, rodina, záujmy).
D.1.1 diskutovať o témach, ktoré učiaceho zaujímajú formou krátkych rozhovorov;
D.1.2 aplikovať jednoduché zdvorilostné formy oslovení;
D.1.3 dokázať poţiadať o rôzne jednoduché informácie, sluţby a veci, alebo ich
poskytnúť
D.1.4 sformulovať pozvania, návrhy a ospravedlnenia, dokázať reagovať na ne;
D.2.1 vyjadriť svoje pocity a vďačnosť v jednoduchých pojmoch;
D.2.2 dokázať sa rozprávať jednoduchým spôsobom v kaţdodenných praktických
otázkach;
D.2.3 dokázať komunikatívne zvládnuť jednoduché a rutinné úlohy (role) s pouţitím

jednoduchých slovných spojení a viet;
D.2.4 dokázať vyrozprávať príbeh, podať krátky jednoduchý opis udalostí a činnosti,
záţitkov zo školy a voľno časových aktivít v jednoduchom slede myšlienok;
D.2.5 dokázať opísať svoje plány a osobné skúsenosti;

1. Vzdelávací program pre 5. ročník
Vychádzame z Pedagogickej dokumentácie z anglického jazyka – Úroveň 2, aplikácia
pojmov, ktoré sú v tejto dokumentácii pre lepšie pochopenie a prehľadnosť pri spracovaní.
2.1 Ciele vzdelávania v predmete Anglický jazyk v 5. ročníku
Rodina a spoločnosť
Témy
Osobné údaje
Rodina - Vzťahy v rodine
Národnosť/štátna príslušnosť
Tlačivá dokumenty
Vzťahy medzi ľuďmi
Spôsobilosti
Nadviazať kontakt v súlade s komunikačnou situáciou
Vybrať si z ponúkaných možností
Funkcie
Pozdraviť, Odpovedať na pozdrav, Poďakovať a vyjadriť svoje uznanie, Rozlúčiť sa
Identifikovať, Opísať objekt
Slovná zásoba
name, address, first name, surname, age, birthday, street, telephone number, country, boy, girl,
family, mother, father, Brother, sister, parents, grandmother, aunt, uncle, baby, child, sex, friend,
postcode, ...
Jazykové prostriedky
Základné pozdravy, základné číslovky, neurčitý člen a/an, podstatné mená, farby, prítomný čas
priebehový – oznamovacia veta, otázka, zápor, mnoţné číslo
Výkonový štandard
Počúvanie s porozumením:
vie zopakovať na základe počutého slová a slovné spojenia a výrazy týkajúce sa určenia osobných
údajov (meno, priezvisko, vek, telefónne číslo...); Rodiny – vzťahov v rodine;
vie určiť – označiť rodinných príslušníkov;
vie jednoduchou vetou povedať tému vypočutej diskusie – bez ohľadu na gramatickú správnosť;
vie vykonať jednoduché pokyny informatívneho charakteru na základe počutého –Nakresli! Napíš!
Prečítaj! Prečítaj! a pod.;
vie reagovať na jednoduché vety, výrazy a slová, ktoré sa ho priamo týkajú – Ako sa voláš? Koľko máš
rokov? Kde bývaš? Ako sa máš? a pod.;
Čítanie s porozumením
vie prečítať konkrétne kľúčové informácie – Osobné údaje – meno, priezvisko, vek, v jednoduchších
písaných materiáloch, s ktorými prichádza do styku – krátky článok o osobe, o rodine, krátky list;
vie spoznať a označiť (písomne, ústne) potrebné informácie v krátkych časopiseckých textoch v rámci
témy;
vie prečítať a určiť jednoduché osobné listy – vie v nich určiť, prečítať dôleţité údaje o pisateľovi;
vie vysvetliť neznáme jednoduché slová z kontextu v materinskom jazyku;
vie priradiť správne slová k obrázkom;
Písomný prejav
vie napísať základné informácie o sebe: Volám sa..., Mám. .. rokov.; Toto je môj kamarát ...,
vie napísať jednoduchý osobný listy – e-mail;
vie zapísať krátky jednoduchý odkaz, za predpokladu, ţe je ţiakovi umoţnené počuť ho viackrát;
vie napísať o sebe, rodine, kamarátovi jednoduché krátke vety;
vie nahradiť obrázky naučenými slovami, slovnými frázami;
vie napísať správne čísla od 0-100 na základe počutého;
vie napísať slová na základe hláskovania;
Rozhovor:

Monológ
vie slovne vyjadriť svoje pocity a vďačnosť v jednoduchých pojmoch – Som šťastný. Som smutný. Som
nahnevaný. Ďakujem. Nie je za čo. Nie, ďakujem.
vie komunikatívne zvládnuť jednoduché a rutinné úlohy (role) s pouţitím jednoduchých slovných
spojení a viet;
Vie sa predstaviť a povedať o sebe základné údaje – meno, priezvisko, vek, odkiaľ pochádza, ako sa
volá jeho kamarát;
vie predstaviť svoju prácu (projekt) jednoduchými vetami;
vie povedať správne čísla od 0-100;
vie vyhláskovať slová;
Dialóg
vie viesť krátke spoločenské rozhovory – pozdrav, privítanie, predstavenie seba a iných so zreteľom na
spoločenské zvyky danej krajiny;
vie aplikovať jednoduché zdvorilostné formy oslovení – Pani, Slečna, Pán so zreteľom na zvyky iných
kultúr;
vie poţiadať o rôzne jednoduché informácie, sluţby a veci, alebo ich poskytnúť s ohľadom na rôzne
zvyky danej krajiny;
vie sformulovať pozvania, návrhy a ospravedlnenia a vie na ne reagovať;
vie zistiť informácie o inej osobe cez jednoduché naučené otázky;
Domov a bývanie
Témy
Môj dom/byt
Zariadenie bytu
Domov a jeho okolie
Bývanie v meste a na dedine
Spôsobilosti
Vyjadriť svoju schopnosť.
Stanoviť, oznámiť a prijať pravidlá alebo povinnosti.
Vypočuť si a podať informácie.
Funkcie
Vyjadriť svoju schopnosť vykonať nejakú činnosť.
Vyjadriť príkaz/zákaz.
Informovať sa.
Vyjadriť príkaz/zákaz.
Dať súhlas, potvrdiť niečo.
Slovná zásoba
house, flat, building, castle, room...
Jazykové prostriedky
Modálne slovesá, časovanie slovesa can v prítomnom čase, väzba there is/are.
Výkonový štandard
Počúvanie s porozumením:
vie zopakovať na základe počutého slová a slovné spojenia a výrazy týkajúce sa témy Domov a bývanie
vie určiť – označiť izby v dome, veci a zariadenie v izbe; miesto, kde čo nachádza doma a v záhrade;
vie jednoduchou vetou povedať tému vypočutej diskusie – bez ohľadu na gramatickú správnosť;
vie vykonať jednoduché pokyny informatívneho charakteru na základe počutého – Počúvaj! Seď! Zober
si pero! Zakrúţkuj lampu v kuchyni. Otvor knihu! Nakresli! Napíš! Prečítaj! a pod.;
vie reagovať na jednoduché vety, výrazy a slová, ktoré sa týkajú priamo témy: Kde je Lucia? Je
v kuchyni. Kde je lampa? Je na stole.
vie označiť miesta v meste na základe počutých informácií;
Čítanie s porozumením
vie priradiť správne slová k obrázkom;
vie vymenovať veci na obrázku – v dome, v izbe, v meste;
vie prečítať konkrétne kľúčové informácie v krátkom texte a na základe nich označiť a určiť, kde sa čo
v dome, miestnosti, meste nachádza;

vie spoznať a označiť (písomne, ústne) potrebné informácie v krátkych časopiseckých textoch v rámci
témy;
vie vysvetliť neznáme jednoduché slová z kontextu v materinskom jazyku;
Písomný prejav
vie napísať základné informácie o svojej izbe pomocou spojení: There is / There are;
vie písomne opísať svoje mesto a budovy v ňom;
vie opísať obrázky jednoduchými slovami, slovnými spojeniami: There is / There are.., Lampa je ţltá.
vie zapísať krátky jednoduchý odkaz, za predpokladu, ţe je ţiakovi umoţnené počuť ho viackrát;
vie nahradiť obrázky naučenými slovami, slovnými frázami;
vie napísať slová na základe hláskovania;
Rozhovor:
Monológ
vie komunikatívne zvládnuť jednoduché a rutinné úlohy (role) s pouţitím jednoduchých slovných
spojení a viet;
vie predstaviť svoju izbu, dom
vie opísať svoje mesto a budovy v ňom;
vie predstaviť svoju prácu (projekt) jednoduchými vetami;
vie správne pomenovať veci v byte, dome, meste;
vie vyhláskovať slová;
Dialóg
vie správne reagovať na otázky miesta: Kde je lampa? V kuchyni. Kde je ţltá posteľ? V spálni. Čo je na
stole v kuchyni? Stolička (pomocou There is / There are)
vie poţiadať o rôzne jednoduché informácie, sluţby a veci, alebo ich poskytnúť s ohľadom na rôzne
zvyky danej krajiny;
vie zistiť informácie o zariadení bytu, domu, budov v meste;
vie zistiť informácie o inej osobe cez jednoduché naučené otázky;
Ľudské telo, starostlivosť o zdravie
Témy
Fyzické charakteristiky
Spôsobilosti
Vybrať si z ponúkaných možností
Funkcie
Opísať objekt
Slovná zásoba
Head: face, nose, eyes, ears, mouth,
Body: arm, hand, leg
Jazykové prostriedky
prídavné mená
Výkonový štandard
Počúvanie s porozumením:
vie zopakovať na základe počutého slová a slovné spojenia a výrazy týkajúce sa témy Ľudské telo,
starostlivosť o zdravie
vie určiť – označiť časti tela osoby;
vie jednoduchou vetou povedať tému vypočutej diskusie – bez ohľadu na gramatickú správnosť;
vie vykonať jednoduché pokyny informatívneho charakteru na základe počutého – Nakresli! Vyznač!
Podčiarkni! Ukáţ! a pod.;
vie reagovať na jednoduché vety, výrazy a slová, ktoré sa týkajú priamo témy:
vie označiť časti tela osoby;
Čítanie s porozumením
vie priradiť správne slová k obrázkom;
vie vymenovať veci na obrázku – časti tela osoby;
vie prečítať konkrétne kľúčové informácie v krátkom texte a na základe nich označiť a určiť, časti tela,
nakresliť obrázok opísanej osoby;
vie spoznať a označiť (písomne, ústne) potrebné informácie v krátkych časopiseckých textoch v rámci
témy;

vie povedať v rámci lexiky opozitá k prebratým prídavným menám;
vie vysvetliť neznáme jednoduché slová z kontextu v materinskom jazyku;
Písomný prejav
vie písomne opísať osobu – časti tela; farba očí, vlasov – s vyuţitím jednoduchých prídavných mien
prebratých v rámci lexiky;
vie opísať obrázky jednoduchými slovami, slovnými spojeniami: (On) má 3 oči. (Ona) je vysoká. (On)
má krátke hnedé vlasy;
vie zapísať krátky jednoduchý odkaz, za predpokladu, ţe je ţiakovi umoţnené počuť ho viackrát;
vie nahradiť obrázky naučenými slovami, slovnými frázami;
vie napísať slová na základe hláskovania;
Rozhovor:
Monológ
vie komunikatívne zvládnuť jednoduché a rutinné úlohy (role) s pouţitím jednoduchých slovných
spojení a viet;
vie predstaviť opísať seba, inú osobu;
vie predstaviť svoju prácu (projekt) jednoduchými vetami;
vie správne pomenovať časti tela;
vie vyhláskovať slová;
Dialóg
vie správne reagovať na otázky ohľadom opisu osoby : Kto má čierne vlasy? Má ... modré oči? Áno,
má. Nie, nemá.
vie zistiť informácie o osobe, cez jednoduché naučené otázky;
Vzdelávanie a práca
Témy
Škola a jej zaradenie.
Učebné predmety.
Spôsobilosti
Vybrať si z ponúkaných možností
Uistiť sa v rozhovore, že moje slová boli pochopené
Funkcie
Identifikovať, opísať predmet
Slovná zásoba
school,classroom, teacher, pupil, board, chair, desk, schoolbag, pencil, pen, book, exercisebook,
homework, learn, write, read, start, finish,subject, timetable, Maths, English, Slovak, Geography,
History, Science, Music, Art, P.E., R.E., break, double period, week.
Jazykové prostriedky
privlastňovací pád, privlastňovacie prídavné mená, sloveso to be v prítomnom čase, školské
predmety, dni v týţdni, sloveso have got
Výkonový štandard
Počúvanie s porozumením:
vie zopakovať na základe počutého slová a slovné spojenia a výrazy týkajúce sa témy Vzdelávanie
a práca;
vie jednoduchou vetou povedať tému vypočutej diskusie – bez ohľadu na gramatickú správnosť;
vie vykonať jednoduché pokyny informatívneho charakteru na základe počutého – Počúvaj! Seď! Zober
si pero! Otvor knihu! Poď k tabuli! Nakresli! Napíš! Prečítaj! Prečítaj! a pod.;
vie reagovať na jednoduché vety, výrazy a slová, ktoré sa týkajú priamo témy:
vie označiť veci v škole na základe počutých informácií;
vie na základe počúvania priradiť veci osobám pomocou privlastňovacieho pádu;
Čítanie s porozumením
vie priradiť správne slová k obrázkom;
vie vymenovať veci na obrázku – v škole;
vie prečítať konkrétne kľúčové informácie v krátkom texte a na základe nich označiť a ukázať, kde sa
čo v triede nachádza, akej farby je spomínaná vec;
vie spoznať a označiť (písomne, ústne) potrebné informácie v krátkych časopiseckých textoch v rámci
témy;

vie vysvetliť neznáme jednoduché slová z kontextu v materinskom jazyku;
vie na základe prečítaného textu priradiť veci osobám pomocou privlastňovacieho pádu;
vie na základe prečítaného textu zostaviť týţdenný rozvrh;
vie odpovedať na otázky týkajúce sa prečítaného kreslenému príbehu, ktorý mal moţnosť si prečítať
spoločne s vyučujúcim viackrát a bol oboznámený s novou slovnou zásobou;
Písomný prejav
vie napísať základné informácie slová, slovné spojenia a jednoduché vety o veciach v škole;
vie opísať obrázky jednoduchými slovami, slovnými spojeniami so zameraním na privlastňovacie
mená: To je Lucina kniha. To je jeho pero.
vie zapísať krátky jednoduchý odkaz, za predpokladu, ţe je ţiakovi umoţnené počuť ho viackrát;
vie nahradiť obrázky naučenými slovami, slovnými frázami;
vie napísať slová na základe hláskovania;
vie napísať vlastný rozvrh hodín: dni v týţdni, vyučovacie predmety;
vie opísať pomocou jednoduchého prítomného času svoj deň v škole; školský týţdeň;
Rozhovor:
Monológ
vie komunikatívne zvládnuť jednoduché a rutinné úlohy (role) s pouţitím jednoduchých slovných
spojení a viet;
vie pomenovať veci v triede;
vie predstaviť svoju prácu (projekt) jednoduchými vetami;
vie vyhláskovať slová;
vie opísať obrázok triedy, veci na ňom s pouţitím jednoduchých slovných spojení, jednoduchých viet –
To je kniha.
vie opísať s vyuţitím privlastňovacích mien, komu ktorá vec patrí – To je ... kniha. To je jeho kniha.
vie porozprávať o svojej škole základné informácie – meno školy, mesto, trieda, počet ţiakov v triede,
vyučovacie predmety, obľúbený školský predmet;
vie porozprávať o svojom školskom dni: kedy začína škola, kedy začína konkrétna vyučovacia hodina,
kedy končí škola;
vie porozprávať ako vyzerá jeho týţdeň v škole, v ktorý deň má, ktoré vyučovacie predmety;
Dialóg
vie správne reagovať na otázky Čo je to? Koho je to kniha? Je to ... kniha?
vie zistiť informácie o veciach v škole;
vie zistiť informácie o tom, komu vec patrí.
vie zistiť informácie, ktorý je koho obľúbený vyučovací predmet;
Voľný čas a záľuby
Témy
Záľuby
Spôsobilosti
Vyjadriť svoju schopnosť
Predstaviť svoje záľuby a vkus
Funkcie
Vyjadriť vedomosti, poznatky, zistenia
Vyjadriť, čo mám rád, čo sa mi páči, čo uznávam
Vyjadriť, ţe niekoho, niečo nemám rád
Slovná zásoba
cool, hobby, collect, stamps, postcards, play, musical instrument, piano, violin, sport, football,
skiing, swimming.
Jazykové prostriedky
gerundium, jednoduchý prítomný čas, oznamovacie a záporné vety, vyjadrenie času, predloţky
s časom;
Výkonový štandard
Počúvanie s porozumením:
vie zopakovať na základe počutého slová a slovné spojenia a výrazy týkajúce sa témy Voľný čas
a záľuby;
vie jednoduchou vetou povedať tému vypočutej diskusie – bez ohľadu na gramatickú správnosť;

vie vykonať jednoduché pokyny informatívneho charakteru na základe počutého – Skoč! Sadni si!
Postav sa! Otoč sa! Prečítaj! Beţ! a pod.;
vie reagovať na jednoduché vety, výrazy a slová, ktoré sa týkajú priamo témy: Plávaj. Čo rád robíš vo
voľnom čase? Hrám futbal.
vie na základe počúvania povedať/napísať zistenia o tom, čo tretia osoba má rada, ako trávi voľný čas;
Čítanie s porozumením
vie priradiť správne slová k obrázkom;
vie pomenovať aktivity, ktoré vykonávajú osoby na obrázku . voľno-časové aktivity
vie prečítať konkrétne kľúčové informácie v krátkom texte a na základe nich označiť a ukázať, ktorá
osoba, akú aktivitu robí, ako trávi voľný čas;
vie spoznať a označiť (písomne, ústne) potrebné informácie v krátkych časopiseckých textoch v rámci
témy;
vie vysvetliť neznáme jednoduché slová z kontextu v materinskom jazyku;
vie na základe prečítaného textu označiť aktivity, ktoré vykonáva konkrétna osoba vo svojom voľnom
čase;
vie na základe prečítaného textu zostaviť denné aktivity podľa časovej následnosti;
Písomný prejav
vie napísať základné informácie slová, slovné spojenia a jednoduché vety o voľno-časových aktivitách;
vie opísať obrázky jednoduchými slovami, slovnými spojeniami so zameraním na aktivity osôb na
obrázkoch;
vie zapísať krátky jednoduchý odkaz, za predpokladu, ţe je ţiakovi umoţnené počuť ho viackrát;
vie nahradiť obrázky naučenými slovami, slovnými frázami;
vie napísať slová na základe hláskovania;
vie napísať o svojom voľnom čase a aktivitách, ktorým sa venuje;
vie napísať o voľnom čase a aktivitách, ktorým sa venuje tretia osoba;
vie písomne vyjadriť presný čas, pomocou naučených viet a predloţky;
vie opísať pomocou jednoduchého prítomného času svoje denné aktivity;
Rozhovor:
Monológ
vie komunikatívne zvládnuť jednoduché a rutinné úlohy (role) s pouţitím jednoduchých slovných
spojení a viet;
vie pomenovať denné aktivity, s ktorými sa beţne stretáva;
vie predstaviť svoju prácu (projekt) jednoduchými vetami;
vie vyhláskovať slová;
vie opísať obrázok denné aktivity, ktoré sú zobrazené na obrázku s pouţitím jednoduchých slovných
spojení, jednoduchých viet . – Ona pláva.
vie opísať denné aktivity so zreteľom na uvedenie času, kedy (o koľkej) sa danej aktivite pravidelne
venuje. Chodím plávať o tretej.
vie porozprávať o svojom voľnom čase, denných aktivitách, spresniť čas (hodine), kedy sa im venuje.
Dialóg
vie správne reagovať na otázky a odpovedať;
vie zistiť informácie o záľubách iných;
vie zistiť informácie o denných aktivitách druhej osoby;
vie podať informácie o svojich záľubách na základe otázok;
vie zistiť čas, kedy sa venuje tretia osoba svojim aktivitám;
vie správne odpovedať na otázku: Koľko je hodín?
Človek a príroda
Témy
Zvieratá/fauna
Počasie
Spôsobilosti
Vypočuť a podať informácie
Vybrať si z ponúknutých možností
Funkcie
Informovať sa

Začleniť informáciu
Opísať zviera
Identifikovať
Slovná zásoba
pet, bird, cat, dog, rabbit,mouse.
Jazykové prostriedky
gerundium, jednoduchý prítomný čas, oznamovacie a záporné vety, vyjadrenie času, predloţky
s časom; prídavné mená miery, farby a kvality v základnom tvare; sloveso „have got“
Výkonový štandard
Počúvanie s porozumením:
vie zopakovať na základe počutého slová a slovné spojenia a výrazy týkajúce sa témy Človek a príroda;
vie jednoduchou vetou povedať tému vypočutej diskusie – bez ohľadu na gramatickú správnosť;
vie vykonať jednoduché pokyny informatívneho charakteru na základe počutého – Skoč! Sadni si!
Postav sa! Otoč sa! Beţ!Prečítaj! a pod.;
vie reagovať na jednoduché vety, výrazy a slová, ktoré sa týkajú priamo témy: What is this? It’s a dog.
Has it got logn tail? Yes, it has. No, it hasn’t. What colour is the cat? The cat is black and white.
vie na základe počúvania povedať/napísať zistenia o tom, o aké zviera ide.
vie na základe počúvania povedať/napísať/nakresliť dohodnutými znakmi zistenia o tom, aké počasie sa
vyskytlo v počutom príbehu.
Čítanie s porozumením
vie priradiť správne slová k obrázkom;
vie pomenovať zvieratá na obrázku;
vie opísať počasie na obrázku;
vie prečítať konkrétne kľúčové informácie v krátkom texte a na základe nich označiť a ukázať, zvieratá;
vie prečítať konkrétne kľúčové informácie v krátkom texte a na základe nich označiť počasie;
vie spoznať a označiť (písomne, ústne) potrebné informácie v krátkych časopiseckých textoch v rámci
témy;
vie vysvetliť neznáme jednoduché slová z kontextu v materinskom jazyku;
vie na základe prečítaného textu označiť zvieratá, ich základné vlastnosti pomocou prídavných mien
a slovesa „have got“.
vie na základe prečítaného textu zostaviť krátku predpoveď počasia;
Písomný prejav
vie napísať základné informácie slová, slovné spojenia a jednoduché vety o zvieratách;
vie napísať základné informácie slová, slovné spojenia a jednoduché vety o zvieratách;
vie opísať obrázky jednoduchými slovami, slovnými spojeniami so zameraním na vlastnosti zvierat,
označenie zvierat;
vie opísať obrázky jednoduchými slovami, slovnými spojeniami so zameraním na počasie;
vie zapísať krátky jednoduchý odkaz, za predpokladu, ţe je ţiakovi umoţnené počuť ho viackrát;
vie nahradiť obrázky naučenými slovami, slovnými frázami;
vie napísať slová na základe hláskovania;
vie napísať jednoduchý opis zvierat pomocou prídavných mien;
vie opísať počasie na obrázku;
vie písaným slovom nahradiť symboly počasia;
Rozhovor:
Monológ
vie komunikatívne zvládnuť jednoduché a rutinné úlohy (role) s pouţitím jednoduchých slovných
spojení a viet;
vie pomenovať zvieratá na obrázku a pomocou prídavných mien ich opísať;
vie na základe obrázka predpovedať počasie vyuţitím jednoduchých naučených viet;
vie predstaviť svoju prácu (projekt) jednoduchými vetami;
vie vyhláskovať slová;
vie porozprávať o zvieratách s pouţitím slovesa „have got“ a jednoduchých prídavných mien.
Dialóg
vie správne reagovať na otázky a odpovedať;
vie zistiť informácie o zvieratách – ako vyzerajú, akej farby sú – s vyuţitím jednoduchých prídavných
mien a slovesa „have got“ v jednoduchom prítomnom čase;
vie zistiť informácie o počasí a podať tieto informácie (zistenia) ďalej;

vie správne odpovedať na otázku: Aké je dneska počasie?
vie zistiť otázkami s vyuţitím slovesa „have got“ a jednoduchých prídavných mien o aké zviera ide,
zároveň vie reagovať kladne aj záporne na tieto otázky;
Multikultúrna spoločnosť
Témy
Cudzie jazyky
Rodinné sviatky
Zvyky a tradície v rôznych krajinách
Zbližovanie kultúr a rešpektovanie tradícií
Spôsobilosti
Reagovať na niečo.
Funkcie
Gratulovať k sviatku.
Slovná zásoba
Easter, Christmas, festivals, birthday, wedding, relatives, presents, food,vocabulary.
Jazykové prostriedky
jednoduchý prítomný čas, prídavné mená, sloveso „have got“ v jednoduchom prítomnom čase;
jednoduchý minulý čas;
Výkonový štandard
Počúvanie s porozumením:
vie zopakovať na základe počutého slová a slovné spojenia a výrazy týkajúce sa témy Multikultúrna
spoločnosť;
vie jednoduchou vetou povedať tému vypočutej diskusie – bez ohľadu na gramatickú správnosť (ide
o odbúranie strachu zo snahy vyjadriť svoje postrehy a myšlienky);
vie vykonať jednoduché pokyny informatívneho charakteru na základe počutého – Sfúkni sviečky!
Zatvor oči! Postav sa! Otvor darček! a pod.;
vie reagovať na jednoduché vety, výrazy a slová, ktoré sa týkajú priamo témy: Kedy máš narodeniny?
V januári. Kedy sú Vianoce? V decembri. Aké sú symboly Vianoc? Aké sú symboly veľkej noci?
vie na základe počúvania povedať/napísať zistenia o tom, o aký sviatok ide;
vie na základe počúvania povedať/napísať/nakresliť dohodnutými znakmi symboly sviatku, ktorému sa
venuje;
vie na základe počúvania napísať základné informácie o sviatku, ktorému sa v rámci počúvania venuje;
Čítanie s porozumením
vie priradiť správne slová k obrázkom;
vie pomenovať veci (symboly daného sviatku) na obrázku;
vie opísať veci a typické symboly na obrázku k danému sviatku;
vie prečítať konkrétne kľúčové informácie v krátkom texte a na základe nich označiť dôleţité
informácie o preberanom sviatku;
vie spoznať a označiť (písomne, ústne) potrebné informácie v krátkych časopiseckých textoch v rámci
témy;
vie vysvetliť neznáme jednoduché slová z kontextu v materinskom jazyku;
vie prečítať a zopakovať základné informácie k sviatku;
vie na základe prečítaného textu zostaviť krátky text o sviatku – čo je pre daný sviatok typické –
pouţíva jednoduchý prítomný čas; sloveso „have got“ a jednoduché prídavné mená;
Písomný prejav
vie napísať základné informácie slová, slovné spojenia a jednoduché vety o danom sviatku;
vie napísať krátku pohľadnicu pomocou piatich viet k danej príleţitosti;
vie povedať, ako má taká pohľadnica vyzerať, aké oslovenie sa pouţíva na začiatku a na konci listu
(pohľadnice);
vie opísať obrázky jednoduchými slovami, slovnými spojeniami so zameraním na daný sviatok – jeho
symboly a tradície s ním spojené;
vie zapísať krátky jednoduchý odkaz, za predpokladu, ţe je ţiakovi umoţnené počuť ho viackrát;
vie nahradiť obrázky naučenými slovami, slovnými frázami;
vie napísať slová na základe hláskovania;

vie vypísať správne naučené slová, ktoré sú na obrázku k danému sviatku;
Rozhovor:
Monológ
vie komunikatívne zvládnuť jednoduché a rutinné úlohy (role) s pouţitím jednoduchých slovných
spojení a viet;
vie pomenovať veci a symboly k danému sviatku na obrázku;
vie na základe obrázka porozprávať pomocou jednoduchého prítomného času a slovesa „have got“
o danom sviatku, jeho tradíciách v anglicky hovoriacich krajinách a na Slovensku;
vie predstaviť svoju prácu (projekt) jednoduchými vetami;
vie vyhláskovať slová;
vie porozprávať o odlišnostiach v oslavovaní sviatkov u nás a v zahraničí – naučené slová a frázy má
ţiak ovládať a odprezentovať bez chyby, ale v snahe vyjadriť svoje poznatky, môţe si pomôcť svojim
materinským jazykom, prípadne slovníkom anglického jazyka;
vie zagratulovať k narodeninám;
Dialóg
vie správne reagovať na otázky a odpovedať;
vie zistiť informácie o sviatkoch – o aký sviatok ide, o symboloch a tradíciách u nás a v zahraničí;
vie zistiť informácie o danom sviatku a vie podať tieto informácie ďalej;
vie správne odpovedať na otázku: Kedy sú Vianoce? Aké sú symboly Vianoc? Čo je typické na
Vianoce pre Slovensko?
vie zistiť otázkami s vyuţitím slovesa „have got“ a jednoduchých prídavných mien o akú vec ide;
Obliekanie a móda
Témy
Základné druhy oblečenia
Spôsobilosti
Funkcie
Slovná zásoba
T-shirt, jeans, skirt, coat, trainers, trousers, cap, shoes, dress, clothes.
Jazykové prostriedky
Otázka – Koľko to stojí? Jednoduchý prítomný čas; prídavné mená; číslovky 0-100;
Výkonový štandard
Počúvanie s porozumením:
vie zopakovať na základe počutého slová a slovné spojenia a výrazy týkajúce sa témy Obliekanie
a móda;
vie jednoduchou vetou povedať tému vypočutej diskusie – bez ohľadu na gramatickú správnosť (ide
o odbúranie strachu zo snahy vyjadriť svoje postrehy a myšlienky);
vie vykonať jednoduché pokyny informatívneho charakteru na základe počutého – Podaj mi nohavice!
Postav sa! Poď sem! a pod.;
vie reagovať na jednoduché vety, výrazy a slová, ktoré sa týkajú priamo témy: Koľko to stojí? Prosím si
rifle. Akej farby? Modré.
vie na základe počúvania povedať/napísať zistenia o tom, o aké oblečenie ide;
vie na základe počúvania povedať/napísať/nakresliť dohodnutými znakmi informácie o oblečení – akej
je farby, o aké oblečenie ide; komu patrí dané oblečenie; kto ako je oblečený a pod.
vie na základe počúvania napísať základné informácie o oblečení, ktoré má na sebe konkrétna osoba;
Čítanie s porozumením
vie priradiť správne slová k obrázkom;
vie pomenovať veci (symboly daného sviatku) na obrázku;
vie opísať veci na oblečenie na obrázku, priradiť ich, komu patria a pod.
vie prečítať konkrétne kľúčové informácie v krátkom texte a na základe nich označiť dôleţité
informácie o oblečení, o kupujúcom – čo chce kúpiť a pod.
vie spoznať a označiť (písomne, ústne) potrebné informácie v krátkych časopiseckých textoch v rámci
témy;
vie vysvetliť neznáme jednoduché slová z kontextu v materinskom jazyku;
vie prečítať a zopakovať základné informácie z textu k danej téme;

vie na základe prečítaného textu zostaviť krátky dialóg odohrávajúci sa v obchode;
Písomný prejav
vie napísať základné informácie slová, slovné spojenia a jednoduché vety o oblečení;
vie napísať krátky dialóg odohrávajúci sa v obchode;
vie opísať obrázky jednoduchými slovami, slovnými spojeniami ohľadom oblečenia;
vie zapísať krátky jednoduchý odkaz, za predpokladu, ţe je ţiakovi umoţnené počuť ho viackrát;
vie nahradiť obrázky naučenými slovami, slovnými frázami;
vie napísať slová na základe hláskovania;
vie vypísať správne naučené slová, ktoré sú na obrázku k danej situácii v obchode;
Rozhovor:
Monológ
vie komunikatívne zvládnuť jednoduché a rutinné úlohy (role) s pouţitím jednoduchých slovných
spojení a viet;
vie pomenovať veci na obrázku týkajúce sa oblečenia;
vie na základe obrázka porozprávať pomocou jednoduchého prítomného času, slovesa „have got“, „to
be“ o oblečení jednotlivých postáv;
vie predstaviť svoju prácu (projekt) jednoduchými vetami;
vie vyhláskovať slová;
vie porovnať a povedať rozdiely v oblečení svojich kamarátov a seba;
vie porovnať a povedať rozdiely v obliekaní sa detí u nás a v anglicky hovoriacich krajinách, kde sa
nosia do školy uniformy;
Dialóg
vie správne reagovať na otázky a odpovedať;
vie zistiť informácie o oblečení , komu patrí;
vie správne odpovedať na otázku: Koľko to stojí? Čo si prajete? Akú veľkosť? a pod.
vie zistiť otázkami s vyuţitím slovesa „have got“ a jednoduchých prídavných mien o aké oblečenie ide,
prípadne komu patrí;
Stravovanie
Témy
Stravovacie návyky
Spôsobilosti
Funkcie
Slovná zásoba
Breakfast, dinner, lunch, drink, eat
Jazykové prostriedky
Otázka – Koľko to stojí? Jednoduchý prítomný čas; prídavné mená; číslovky 0-100;
Výkonový štandard
.
. Počúvanie s porozumením:
vie zopakovať na základe počutého slová a slovné spojenia a výrazy týkajúce sa témy Stravovanie
vie vykonať jednoduché pokyny informatívneho charakteru na základe počutého – Jedz! ;
Čítanie s porozumením
vie spoznať a označiť (písomne, ústne) potrebné informácie v krátkych časopiseckých textoch v rámci
témy;
vie vysvetliť neznáme jednoduché slová z kontextu v materinskom jazyku;
vie prečítať a zopakovať základné informácie z textu k danej téme;
vie na základe prečítaného textu zostaviť krátky dialóg odohrávajúci sa v obchode;
Písomný prejav
vie nahradiť obrázky naučenými slovami, slovnými frázami;
vie napísať slová na základe hláskovania;
vie vypísať správne naučené slová, ktoré sú na obrázku k danej situácii v jedálni
Rozhovor:
Monológ

vie na základe obrázka porozprávať pomocou jednoduchého prítomného času, slovesa „have got“
o stravovacom návyku.
vie vyhláskovať slová;
vie porovnať a povedať rozdiely v stravovaní u nás a v anglicky hovoriacich krajinách,
Dialóg
vie správne reagovať na otázky a odpovedať;
vie zistiť otázkami s vyuţitím slovesa „have got“ a prítomného času jednoduchého zistiť, kto obedoval.
.
2.1.2 Kognitívne zručnosti
Ak ide škola podľa prechodných učebných plánov a učí AJ od 5. ročníka ZŠ, v tom
prípade ţiaci v tomto ročníku sú na vstupnej úrovni A1.1 (A1) a na konci školského roka je ich
výstupná úroveň A1.2 (A1).
a) Aplikovať a rešpektovať základné pravidlá správania a medziľudskej komunikácie
daného kultúrneho prostredia
a.1 Identifikovať rôzne zvyky u nás a v cudzej krajine - vníma
a.2 Identifikovať rôzne spôsoby medziľudskej komunikácie u nás a v cudzej krajine - vníma
a.3 Odlíšiť prirodzené sociálne rozdiely medzi našou kultúrou a inou kultúrou od
stereotypných názorov - vníma
b) Dokázať pochopiť potrebu vzdelávania sa v cudzom jazyku
b.1 Vysvetliť dôvody potreby/zbytočnosti vzdelávania sa v cudzom jazyku – vykoná
samostatne
b.2 Posúdiť potrebu vzdelávania sa v cudzom jazyku - vníma
c) Aktívne a často aplikovať doteraz osvojený jazyk
c.1 Identifikovať svoju úroveň doteraz osvojených jazykových zručností (počúvanie
s porozumením; čítanie s porozumením; písomný prejav; ústny prejav) a komunikačných
jazykových kompetencií (jazyková kompetencia, sociolingvistická kompetencia,
pragmatická kompetencia) – vykoná samostatne
c.2 Rozlíšiť potrebu / zbytočnosť častého preukazovania doteraz osvojených zručností
a komunikačných jazykových kompetencií - vníma
c.3 Overovať úroveň svojich doteraz osvojených jazykových zručností a vedome ich rozvíjať
ďalej, komunikačných jazykových kompetencií a vedome ich rozvíjať ďalej – vykoná
samostatne
c.4 Navrhnúť moţnosti čo najaktívnejšieho a najefektívnejšieho rozvíjania svojich doteraz
osvojených zručností a komunikačných jazykových kompetencií (napr. prostredníctvom
spolupráce na projekte so školami z iných krajín) – vykoná napodobením
d) Rozlišovať a identifikovať stratégie učenia sa pri osvojovaní si cudzieho jazyka
d.1 Vysvetliť rôzne stratégie učenia sa - vníma
d.2 Priradiť rôzne stratégie učenia sa s cieľom - vníma
d.3 Aplikovať stratégie učenia sa v procese osvojovania si cudzieho jazyka – vykoná
napodobením
d.4 Posúdiť najvhodnejšie stratégie učenia sa pri osvojovaní si cudzieho jazyka - vníma
e) Dokázať rozvíjať kritické myslenie
e.1 Identifikovať svoje silné a slabé stránky – vykoná samostatne
e.2 Identifikovať svoj pokrok – vykoná napodobením
e.3 Zhodnotiť a prijať spätnú väzbu - je pripravený
e.4 Navrhovať opatrenia na rozvoj svojich silných stránok a elimináciu svojich slabých stránok -
vníma
f) Identifikovať sa s pravidlami a povinnosťami
f.1 Vysvetliť potrebu dodrţiavania pravidiel a povinností – vníma

f.2 Odlíšiť správne a nesprávne konanie – je pripravený
f.3 Navrhnúť spoločné pravidlá a povinnosti, prípadné opatrenia – vykoná samostatne
g) Efektívne pracovať s informáciami
g.1 Získať a odvodiť informácie z primárnych a sekundárnych zdrojov (textov, obrázkov) –
vykoná samostatne
g.2 Vyuţiť dostupné zdroje informácií v rámci samostatného štúdia (práca so slovníkom,
s internetom, knihou, CD, DVD, video) – vykoná samostatne
g.3 Korektne spracovať a kombinovať informácie z rôznych zdrojov – vykoná samostatne
g.4 Vytvoriť výstup vlastnej práce na základe získaných a spracovaných informácií – je
pripravený
h) Pracovať v tíme
h.1 Identifikovať čiastkové úlohy v zadaní a ich vzájomné vzťahy – vykoná samostatne
h.2 Rozdeliť si úlohy v tíme – vykoná samostatne
h.3 Navrhnúť spôsob prezentácie výsledkov tímovej práce – vykoná samostatne
2.1.3 Psychomotorické zručnosti
Korektne artikulovať a vyslovovať slová – vykoná samostatne.
2.1.4 Postoje a hodnoty
a) Aplikovať a rešpektovať základné pravidlá správania a medziľudskej komunikácie
daného kultúrneho prostredia
a. 1 Prijímať rôzne zvyky u nás a v cudzej krajine - reaguje
a. 2 Akceptovať rôzne spôsoby medziľudskej komunikácie u nás a v cudzej krajine - uzná
a. 3 Neznevaţovať ľudí inej národnosti, kultúry, zvykov - uzná
a. 4 Aktívne vystúpiť proti znevaţovaniu iných kvôli ich národnosti, kultúre, zvykom -
reaguje
b) Dokázať pochopiť potrebu vzdelávania sa v cudzom jazyku
b. 1 Uvedomiť si potrebu/zbytočnosť vzdelávania sa v cudzom jazyku - reaguje
b. 2 Prijať potrebu/zbytočnosť vzdelávania sa v cudzom jazyku - uzná
c) Aktívne a často aplikovať doteraz osvojený jazyk
c. 1 Uvedomiť si potrebu / zbytočnosť častého aplikovania doteraz osvojených zručností -
uzná
c. 2 Preferovať aktívne aplikovanie doteraz osvojených zručností - reaguje
d) Rozlišovať a identifikovať stratégie učenia sa pri osvojovaní si cudzieho jazyka
d. 1 Preferovať najvhodnejšie stratégie učenia sa pri osvojovaní si cudzieho jazyka - reaguje
e) Dokázať rozvíjať kritické myslenie
e. 1 Prijať spätnú väzbu - reaguje
f) Identifikovať sa s pravidlami a povinnosťami
f. 1 Uvedomiť si potrebu dodrţiavania pravidiel a povinností - uzná
f. 2 Akceptovať pravidlá a povinnosti - uzná
f. 3 Konať a rešpektovať svojich spoluţiakov a učiteľa - reaguje
g) Efektívne pracovať s informáciami
g. 1 Rešpektovať autorské práva - uzná
h) Pracovať v tíme
h. 1 Prijať zodpovednosť za svoj diel práce - integruje
h. 2 Komunikovať a kooperovať s ostatnými členmi tímu - integruje
2.2 Nástroje hodnotenia
Popis hodnotenia:
Ţiakov učiacich sa cudzí jazyk hodnotíme priebeţne počas vzdelávacieho procesu a to:

ústne (slovne)
klasifikáciou - známkou (stupňami na 5 bodovej stupnici)
V celkovom hodnotení ţiaka sledujeme a berieme do úvahy jeho:
vyjadrovacie schopnosti,
kreativitu,
sociálne správanie
všetky komunikačné zručnosti:
Počúvanie s porozumením – na úrovni A1 v rámci obsahu príslušných TC
Čítanie s porozumením – na úrovni A1 v rámci obsahu príslušných TC
Písomná prejav – na úrovni A1 v rámci obsahu príslušných TC
Ústny prejav (monológ, dialóg) – na úrovni A1 v rámci obsahu príslušných TC
Pri celkovom hodnotení sa zameriavame na to, aby sme ţiaka povzbudzovali pri jeho
jazykovom vzdelávaní, vyzdvihli jeho kreativitu, vyjadrovacie schopnosti a sociálne
zručnosti.
Jazykové portfólio, ktoré má za cieľ sledovať a zisťovať prírastok vedomostí ţiaka a
zároveň ho postupne viesť aj k vlastnému sebahodnoteniu tzv. self-assessmentu.
Povinné práce v hodnotiacom portfóliu predmetu:
- Štvrťročné písomné práce
- Výstupný test
- Jazykové portfólio
Voliteľné práce v hodnotiacom portfóliu predmetu:
- Projektové práce
- Práca v školskej kniţnici
Metódy a prostriedky hodnotenia žiakov: ústne skúšanie, písomné cvičenia, štvrťročné
písomné práce, rozbory a vyhodnotenia jednotlivých štvrťročných prác, projektové práce.
Výsledné hodnotenie žiaka na vysvedčení: výborný, chválitebný, dobrý, dostatočný,
nedostatočný
Projekty:
O mne /Ľudia a veci v mojom živote/
Moja rodina
Moja škola – rozvrh hodín
Môj deň
Voľný čas / Môj voľný čas a prieskum, ako trávia voľný čas moji spolužiaci/
Môj dom – moja izba
Moje mesto

Moja hra
Moja hororová rodina
Môj robot
Módna prehliadka
Hodnotí sa:
spracovanie projektu a aplikácia získaných zručností a vedomostí – známkou
prezentácia projektu - známkou
2.3 Tematický výchovno-vzdelávací plán
Tvorbe časovo-tematických plánov predchádza stanovenie aktivít, pomocou ktorých budem rozvíjať
stanovené ciele a získavať výstupy definované ako nástroje hodnotenia.
Časovo-tematický plán potom do času rozvrhne hodiny potrebné na:
- Prebratie všetkých stanovených tém
- Dosiahnutie stanovených cieľov v ostatných cieľových oblastiach
- Získanie výstupov stanovených ako nástroje hodnotenia
- Komunikáciu so žiakom o dosiahnutých výsledkoch, silných a slabých stránkach
a príležitostiach pre ďalší osobný rozvoj