НАУЧНЫЕ УНИВЕРСАЛИИ - На главную - Санкт-Петербургский ...

организма, и оно существует уже в зачатках будущего взрослого
животного или растения (наивный преформизм). Как известно, обе
эти точки зрения имели место в истории биологии.
Физиология, возникнув и развиваясь вначале в связи с
морфологией, затем обособляется от нее, но сохраняет на себе как бы
отпечаток ее господства в понятии о функции как особом жестко
локализованном роде деятельности той или иной отдельной структуры
организма.
Разрыв между структурой и функцией, между
морфологией и физиологией, сложившийся в биологии, существенно
тормозил решение проблемы формообразования в живой природе. Не
случайно, поэтому на протяжении XVIII—XIX вв. рядом биологов
(Бюффоном, Ламарком, Рулье, Ч. Дарвином и др.) была высказана
мысль, что причиной формирования и развития органов может
быть их усиленное функционирование (упражнение). И,
наоборот, причина утраты органов — отсутствие функционирования
(неупражнение).
Эти мысли отражали существующий в биологии разрыв между
физиологией и морфологией и являлись свидетельством стремления к
преодолению его со стороны наиболее крупных биологов. В связи с
тем, что такой разрыв не был окончательно преодолен не только в
XVIII, но и XIX в., понимание связи органических структур и
функций носило в основном поверхностный характер, ограничивалось
констатацией их неразрывности и взаимоприуроченности.
Тимирязев, отмечая эту сторону развития биологической
науки, писал, что ни морфология, с ее сравнительным методом,
ни физиология, с ее методом экспериментальным, не отвечали на все
вековые запросы биологии. Только изучение самого процесса
образования органических форм могло бы объяснить современный
строй органического мира. По мнению К.А.Тимирязева, таким
методом, объясняющим формообразование, является исторический
метод Ч. Дарвина [5. С. 411].
Согласно В.Н.Беклемишеву, в основе биологического учения
лежат или должны лежать три основных понятия: жизни, организма и
совокупности организмов, или живого покрова Земли [1. С. 7-25].
Глубокому, конкретному и всестороннему рассмотрению
явлений действительности предшествуют этапы нерасчлененного,
более или менее целостного рассмотрения картины мира и отдельных
явлений и последующего расчленения этой картины на отдельные
составляющие стороны, элементы, связи. На этом этапе познания
279