zde - Univerzita Karlova

Algoritmy a RVP
Autoři článku prezentují názor, že algoritmy, a další informatická témata,
by se měly stát součástí výuky matematiky na základních a středních
školách. K tomuto závěru je vede fakt, že není jiný předmět, který
by mohl žáky s informatikou seznamovat. Obsah předmětu matematika
však není ponechán libovůli autorů či příslušných pedagogů, je určen
Rámcovým vzdělávacím programem (RVP). Je tedy důležité zjistit, zda
algoritmy patří do rámce vymezeného vzdělávací oblastí Matematika
a její aplikace, a tudíž je oprávněné zařazovat informatická témata do
výuky. V charakterizaci vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace
RVP (viz [1]) kromě jiného uvádí: „Vzdělávání klade důraz na důkladné
porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky
a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy,
algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Následně v cílovém
zaměření vzdělávací oblasti nalezneme, že výuka matematiky má
žáky vést k „vytváření zásoby matematických nástrojů (početních operací,
algoritmů, metod řešení úloh) a k efektivnímu využívání osvojeného
matematického aparátu . . .
Přestože se jedná jen o letmé zmínky, je zřejmé, že zařazování (především
početních) algoritmů do výuky matematiky je legitimní. RVP
dokonce předpokládá, že s žáky bude u jednotlivých postupů-algoritmů
prováděn rozbor a vyhodnocování správnosti zvoleného postupu a dosaženého
výsledku.
Základní otázky informatiky
Každá vědní disciplína má stěžejní otázky, kterými se zabývá. V případě
informatiky to jsou následující otázky:
• Lze problém vyřešit?
• Jakým postupem lze problém řešit?
• Funguje postup řešení a proč?
• Jak rychle výpočet probíhá?
• Jde to udělat lépe, resp. jak nejlépe, nejrychleji lze úlohu řešit?
Každé z těchto otázek se budeme věnovat v samostatném odstavci.
125