zde - Univerzita Karlova

Úvod
V rámci rozvíjení nadání ve škole musí být učitel připraven a schopen
optimalizovat vzdělávací postupy podle potřeb nadaných žáků. Slovenská
psycholožka, Jolana Laznibatová (2001), považuje učitele za jeden ze tří
hlavních faktorů, které napomáhají rozvoji nadaného dítěte ve škole.
Mezi zbývající patří:
• klima – atmosféra školy, třídy, kolektivu žáků, vrstevnických skupin
ve škole
• vědomé, cílené úsilí dítěte, jeho dobrý postoj ke škole a učení se
Učitel je osobou výrazně ovlivňující a formující žáka, výuka pro nadaného
by měla být pestrá a podnětná, měla by navazovat na jeho schopnosti
a potřeby. Vzhledem k charakteristickým vlastnostem nadaných
žáků by měl učitel akceptovat nezvyklá řešení žáků, dokázat jim odborně
podat informace, volit takové metody, které stimulují jejich aktivitu a
motivují je k tvořivé myšlenkové činnosti.
Charakteristika průzkumného šetření
Průzkumné šetření bylo provedeno v měsíci dubnu 2007 na katedře matematiky
Pedagogické fakulty Univerzity Palackého v Olomouci. Výzkumný
vzorek tvořili studenti oboru Učitelství pro 1. stupeň ZŠ a studenti
oboru Učitelství matematiky pro 2. stupeň ZŠ. Pro získání dat byl
zvolen dotazník, jenž obsahoval celkem 6 položek. Položky č. 1, 2, 3 a 6
nabízely výběr z možností ano, ne. V případě kladné odpovědi bylo třeba
svou odpověď konkretizovat. Zbývající dvě položky (č. 4 a 5) vyžadovaly
otevřenou odpověď.
Šetření se zúčastnilo celkem 121 respondentů, z toho 55 studentek
oboru Učitelství pro 1. stupeň ZŠ a 52 studentek a 14 studentů oboru
Učitelství matematiky pro 2. stupeň ZŠ.
Cílem průzkumu bylo zjistit, kolik a jaké informace mají studenti
o problematice vzdělávání nadaných žáků a zda je tato problematika
blíže zajímá.
Výsledky průzkumu
Položka č. 1 Zajímáte se blíže o problematiku nadaných žáků? V případě,
že ano, svou odpověď specifikujte.
V této položce 102 respondentů odpovědělo záporně a 19 kladně.
Graf 1 znázorňuje četnosti všech odpovědí uvedených v dotazníku.
118