Artikli fail
Artikli fail
Artikli fail
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
see matemaatika haru, mis kõige rohkem seostub ümbritseva maailmaga ja<br />
töötab aine propageerimise suunas. Samuti oleks vaja geomeetriaga seotud<br />
teemasid õppida suuremate tükkidena. Seejuures tuleks: a) selgemalt läbi<br />
töötada objektide vahelised seosed, b) mitte taandada geomeetriaülesannete<br />
lahendamist ainuüksi valemite ja analüütiliste meetodite rakendamisele.<br />
Seoses sellega märgime ka, et tõestusülesanded ja konstruktsioonülesanded<br />
meie õpikutes peaaegu puuduvad või on ebapiisavas mahus.<br />
Võrreldes eesti kooliga on vene kooli jaoks oluliselt väiksem riiklikule<br />
õppekavale vastavate õpikute ja muu õppekirjanduse valik. Põhikooli jaoks<br />
on nüüd tõlgitud kaks alternatiivset õpikute seeriat (kirjastuste “Koolibri”<br />
ja “Avita” omad), gümnaasiumi jaoks aga ainult üks “Koolibri” seeria.<br />
Sama võib öelda ka teiste õppevahendite kohta – nende tõlgitud versioonid<br />
tulevad vene kooli teatud hilinemisega. Loomulikult ei keela keegi vene<br />
koolide õpetajail kirjutada ise uusi ainekavale vastavaid õpikuid ja õppevahendeid.<br />
Peab tunnistama, et nende aktiivsus on selles osas seni olnud<br />
üsna madal. Vaid paaril viimasel aastal on märgata teatud progressi – ilmus<br />
ülesannete kogu gümnaasiumile [3], valmimas on ülesannete kogu 8. klassile<br />
ning tõenäosusteooriale pühendatud õppevahend. Pikka aega kasutati<br />
meie vene koolides endiselt NSV Liidu või Venemaa õpikuid. Loomulikult<br />
neid võiks kasutada ka edaspidi täiendava materjalina, kuid mõnede ametnike<br />
ja koolijuhtide survel keelati (tõsi küll mitteformaalselt) nende kasutamine<br />
niipea, kui kooli tulid uued tõlkeõpikud. Kuigi viimasel ajal niisugust<br />
survet enam ei avaldata, oli tulemuseks see, et paljudes koolides likvideeriti<br />
nimetatud kirjanduse varud.<br />
Rõhutame veel, et õpetajate kindlustatus vastava metoodilise kirjandusega<br />
on meie koolis üldse ebapiisav. Peaaegu puuduvad nn. “õpetajaraamatud”<br />
(eranditeks on vaid [1] ja [4]). Arvame, et paras aeg oleks hakata neid<br />
koostama. Vene kool tunnetab sellise kirjanduse puudumist eriti teravalt,<br />
sest selle õpetajad on harjunud hea metoodilise varustatusega.<br />
Metoodiliste materjalide puudumise foonil on eriti terav teatavate standardite<br />
puudumine. Arvame, et on vaja luua riiklikul tasemel vastavate standardite<br />
süsteem kooliastmete järgi. Seda võiks teha didaktiliste materjalide<br />
näol, kus oleksid konkreetsed näited, missugusele tasemele peavad õpilased<br />
jõudma pärast ühe või teise teema omandamist. Häirivad ka sellised asjad<br />
nagu mõistete ebaühtlus eri õpikutes. Näiteks võiks ometi fikseerida ainekavas,<br />
kas arv 0 on naturaalarv või mitte.<br />
Uus õppekava näeb ette, et õpetajal on suurem vabadus teemade läbimisel,<br />
konkreetsete õppeplaanide koostamisel. Tegelikult realiseerub see ainult<br />
põhikoolis. Gümnaasiumi ainekava on väga tihe, õppetundide arv on peaaegu<br />
kõikides koolides vähenenud, mistõttu õpetaja saab põgusalt läbida vaid<br />
52