Zavod za Å¡kolstvo -Razvojne faze u karijeri nastavnika- - ERI SEE
Zavod za Å¡kolstvo -Razvojne faze u karijeri nastavnika- - ERI SEE
Zavod za Å¡kolstvo -Razvojne faze u karijeri nastavnika- - ERI SEE
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Crna Gora<br />
<strong>Zavod</strong> <strong>za</strong> školstvo<br />
Odsjek <strong>za</strong> KPR<br />
-<strong>Razvojne</strong> <strong>faze</strong> u <strong>karijeri</strong><br />
<strong>nastavnika</strong>dr<br />
Snežana Grbović<br />
Podgorica, 19.septembar 2013.
Sistem profesionalnog razvoja <strong>nastavnika</strong> u<br />
Crnoj Gori<br />
formiran u periodu 2005-2009. godine kroz<br />
projekat Razvoj sistema profesionalnog<br />
razvoja <strong>nastavnika</strong> u Crnoj Gori, podržanom<br />
od sredstava kredita Svjetske banke<br />
<br />
predstavnici centralnih institucija obrazovnog<br />
sistema, predstavnici škola i vrtića kao i strani<br />
eksperti.
<strong>Zavod</strong> <strong>za</strong> školstvo/ Odsjek <strong>za</strong> KPR nastoji da<br />
postavljeni sistem unapređuje, modernizuje i<br />
usaglašava sa trenutnim potrebama <strong>nastavnika</strong> i<br />
najnovijim trendovima u ovoj oblasti<br />
obrazovanja.<br />
putem anali<strong>za</strong> i istraživanja pratimo nivo<br />
ostvarenosti planiranog, te razmatramo<br />
efikasnost primijenjenih rješenja i planiramo<br />
naredne korake.<br />
-
Komunikacija sa školama /vrtićima:<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Koordinator <strong>za</strong> PR na<br />
nacionalnom nivou<br />
Savjetovanja<br />
Publikacije<br />
PRCG časopis<br />
Sajt (aktivnosti Odsjeka<br />
<strong>za</strong> KPR i način njihovog<br />
organizovanja, program<br />
obuke <strong>za</strong> 2013. godinu:<br />
planirani seminari, forumi<br />
i druge aktivnosti,<br />
kalendar reali<strong>za</strong>cije<br />
seminara i foruma...)
Unapređenje sistema KPR-a (saradnja sa Britanskim<br />
savjetom)<br />
Izmijenjeno i dopunjeno izdanje<br />
PRNŠ/V priručnika<br />
razvojne <strong>faze</strong> u <strong>karijeri</strong> <strong>nastavnika</strong> –<br />
<br />
<br />
<br />
od početnika do eksperta,<br />
rukovođenje profesionalnim<br />
razvojem <strong>nastavnika</strong> (koristeći<br />
smjernice ponuđene u prilogu 7.3.<br />
pravovremeno i na odgovarajući način,<br />
uprava može podržati dobru praksu<br />
profesionalnog razvoja <strong>nastavnika</strong>, ali i<br />
svrsishodno reagovati ukoliko je ona<br />
izostala)<br />
unaprijeđen formular <strong>za</strong> LPPR<br />
plan praćenja i osvrt na reali<strong>za</strong>ciju<br />
LPPR-a
<strong>Razvojne</strong> <strong>faze</strong> u <strong>karijeri</strong> <strong>nastavnika</strong> – od<br />
početnika do eksperta<br />
Od čega smo pošli<br />
Analizrajući sve raspoložive resurse konstatovali smo da bi<br />
„alatka“ kojom nastavnik procjenjuje svoj trenutni status<br />
u profesiji, te na osnovu čega procjenjuje svoje potrebe i<br />
korake <strong>za</strong> dalje napredovanje, trebalo da bude što<br />
sadržajnija, pa, samim tim,i konkretnija i primjenljivija.<br />
Procenjujući da su eksperti Britanskog savjeta u<br />
dokumentu Okvir <strong>za</strong> kontinuirani profesionalni razvoj<br />
<strong>nastavnika</strong> engleskog jezika osmislili takve<br />
instrumente, odlučili smo da, uz njihov pristanak, taj okvir<br />
prilagodimo svim nastavnicima u Crnoj Gori.<br />
Prethodno smo procijenili da Okvir odista prati sve<br />
savremene trendove u obrazovanju, posebno kada je<br />
profesionalni razvoj <strong>nastavnika</strong> u pitanju, te da je<br />
uklopljiv u sistem koji već posjedujemo
jedan od razloga da se detaljnije po<strong>za</strong>bavimo<br />
ovom oblašću jeste uvođenje u sistem modela<br />
licenciranja i relicenciranja <strong>nastavnika</strong>.<br />
<br />
<strong>za</strong>htijeva peci<strong>za</strong>n i pouzdan proces<br />
samoprocjene i promišljanja o ličnom razvoju i<br />
unapređivanju.<br />
<br />
ne ostavlja se prostor <strong>za</strong> opredjeljenje da<br />
„volim“ ili „ne volim“, „želim“ ili „ne želim“ da se<br />
profesionalno razvijam, već to postaje imperativ<br />
profesije i uslov <strong>za</strong> ostanak na poslu koji se<br />
obavlja.
<strong>Razvojne</strong> <strong>faze</strong> u <strong>karijeri</strong> <strong>nastavnika</strong><br />
<strong>Razvojne</strong> <strong>faze</strong> u profesionalnoj <strong>karijeri</strong> <strong>nastavnika</strong> su:<br />
<br />
osnova su <strong>za</strong> sopstveno pozicioniranje u profesionaloj<br />
<strong>karijeri</strong>,<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
vodič <strong>za</strong> sveobuhvatni pristup profesionalnom razvoju,<br />
detaljne informacije o profesionalnom ponašanju koje te<br />
<strong>faze</strong> karakteriše,<br />
promoviše i nudi čitav niz mogućnosti profesionalnog<br />
razvoja <strong>nastavnika</strong> u različitim fa<strong>za</strong>ma njihove karijere,<br />
obezbjeđuje nastavnicima pravce razvoja i<br />
napredovanja,<br />
ohrabruje nastavnike da preuzmu odgovornost <strong>za</strong><br />
sopstveni profesionalni razvoj,<br />
promoviše refleksivni pristup profesionalnom razvoju.
Nastavnik bez<br />
odgova<br />
rajuće stručne<br />
spreme<br />
Nastavnik<br />
početnik<br />
Nastavnik u<br />
razvoju<br />
Kompetentan<br />
nastavnik<br />
Uzoran<br />
nastavnik<br />
Nastavnik<br />
ekspert<br />
Nestručno <strong>za</strong>stupljena nastava: studenti apsolventi i nastavnici bez<br />
odgovarajuće kvalifikacije.<br />
<strong>Razvojne</strong> <strong>faze</strong> u <strong>karijeri</strong> <strong>nastavnika</strong><br />
Pripravnik i nastavnik nakon položenog stručnog ispita u prvoj<br />
godini samostalnog rada.<br />
Nastavnik koji je položio stručni ispit sa više od dvije godine radnog<br />
iskustva koji unapređuje svoja znanja i vještine u odnosu na<br />
nastavu i učenje/vaspitno-obrazovni rad.<br />
Nastavnik koji aktivno prati dešavanja u struci, stiče vještine i<br />
znanja i primjenjuje ih u praksi; mentor nastavniku pripravniku;<br />
član tima <strong>za</strong> PRNŠ/V, član tima <strong>za</strong> samoevaluaciju vaspitnoobrazovne<br />
ustanove; reali<strong>za</strong>tor akcionih istraživanja u svom<br />
odjeljenju/vaspitnoj grupi.<br />
Nastavnik koji je primjer ostalim kolegama, ispunjava uslove <strong>za</strong><br />
zvanje nastavnik mentor, ima važnu ulogu u stučnim udruženjima i<br />
mrežama, član je tima <strong>za</strong> akciona istraživanja u školi/predškolskoj<br />
ustanovi.<br />
Nastavnik koji svojim znanjima i vještinama doprinosi razvoju i<br />
unapređenju obrazovnog sistema, stiče uslove <strong>za</strong> viša zvanja<br />
(savjetnik, viši savjetnik i istraživač u nastavi), član je istraživačkog<br />
tima na niovu obrazovnog sistema.
Karakteristike razvojnih fa<strong>za</strong>:<br />
<br />
Uz svaku fazu dat je kratak profil (opis) <strong>nastavnika</strong><br />
koji pripada toj fazi,<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
karakteristike koje u toj fazi nastavnik može imati,<br />
razvojna polazišta i potrebe koje karaketrišu fazu,<br />
prijedlozi kako se može ostvariti napredak,<br />
kako se mogu planirati naredni koraci,<br />
navedeni su pozitivni znaci razvoja koje nastavnik kod<br />
sebe može prepoznati,<br />
pružena određena pomoć u procjeni oblasti koje bi se<br />
mogle unaprijediti.
Razvojna fa<strong>za</strong> 4: Kompetentan nastavnik (iskusan je,<br />
iskazuje Kompetentan samopouzdanje nastavnik i stalno promišlja o svom radu i<br />
postignutim rezultatima)<br />
Kratak profil<br />
Iskusan nastavnik koji aktivno i kontinuirano<br />
unapređuje svoja znanja i vještine.<br />
U ovoj<br />
razvojnoj fazi<br />
možete imati<br />
neke od<br />
sljedećih<br />
karakteristika<br />
• Radite na određenom nivou obrazovnog<br />
sistema (predškolskoj ustanovi, osnovnoj<br />
školi, gimnaziji, srednjoj stručnoj školi).<br />
• Aktivni ste u pogledu sopstvenog<br />
profesionalnog razvoja.<br />
• Imate potrebna znanja,vještine i znatno<br />
iskustvo, kao i sposobnost precizne refleksije<br />
kad je u pitanju Vaš rad.
Kompetentan nastavnik<br />
Razvojna<br />
polazišta i<br />
potrebe (koje<br />
karakterišu<br />
fazu)<br />
Iskusan ste nastavnik, koji se kontinuirano<br />
profesionalno razvija i u kolektivu ste prepoznati kao<br />
osoba od čijeg znanja i iskustva i drugi članovi<br />
kolektiva mogu imati koristi (rukovodilac ste stručnog<br />
aktiva,mentor nastavniku pripravniku, član tima <strong>za</strong><br />
PRNŠ/V, član tima <strong>za</strong> samoevaluaciju...).<br />
Potrebe:<br />
•Razvoj novih znanja i vještina kako bi se odgovorilo<br />
na promjenljivu prirodu nastave i učenja/vaspitnoobrazovnog<br />
rada.<br />
•Temeljniji osvrt na nastavu i učenje/vaspitnoobrazovni<br />
rad.<br />
•Sprovođenje manjih akcionih istraživanja u<br />
učionici/radnoj prostoriji.<br />
•Aktivnije učešće u stručnim udruženjima i mrežama<br />
<strong>nastavnika</strong>.
Kako<br />
ostvarujete<br />
napredak u<br />
ovoj<br />
razvojnoj<br />
fazi<br />
-prijedlozi-<br />
U ovoj razvojnoj fazi možete napredovati tako što ćete:<br />
Kompetentan nastavnik<br />
•temeljeno promišljati o principima, stavovima i<br />
uvjerenjima koji stoje i<strong>za</strong> Vašeg rada i ponašanja u<br />
učionici/radnoj prostoriji; istražujete u toj oblasti kako<br />
biste odgovorili na promijenjene potrebe učenika/djece,<br />
kao na i promjene u obrazovnom sistemu,<br />
•pohađajte programi obuke koji Vam mogu pomoći da se<br />
usmjerite na svoj razvoj – naročito tako što ćete<br />
povezivati teoriju i praksu,<br />
•realizovati aktivnosti koje mogu unaprijediti Vaš rad:<br />
istraživanja u učionici/radnoj prostoriji, korišćenje novih<br />
resursa, učešće u različitim projektima i sl.,<br />
•razmjenjivati iskustva i učiti od kolega ‒ to su i dalje<br />
dragocjene aktivnosti <strong>za</strong> profesionalni razvoj koij je i<br />
dalje od suštinskog značaja.
Kompetentan nastavnik<br />
Prela<strong>za</strong>k na<br />
sljedeću<br />
razvojnu<br />
fazu<br />
-kako se<br />
mogu<br />
planirati<br />
naredni<br />
koraci-<br />
U potpunosti ste kompetentan nastavnik, sa<br />
izgrađenim i prepoznatljivim stilom rada.<br />
Više nemate potrebu <strong>za</strong> dodatnom opštom obukom u<br />
oblasti znanja i vještina u odnosu na nastavu/učenje<br />
i vaspitno-obrazovni rad, ali postoje određena pitanja<br />
koje biste željeli detaljnije da istražite kroz<br />
proučavanje, istraživanje ili neki vid naprednije<br />
obuke.<br />
Nastojte da se aktivno profesionalno razvijate kroz<br />
niz aktivnosti i da ostajete u toku putem publikacija,<br />
vebsajtova i nastavničkih mreža.<br />
Razmišljajte o tome da preuzmete i neke druge<br />
uloge u vaspitno-obrazovnoj ustanovi (npr.<br />
mentorstvo i savjetodavni rad sa kolegama).
Kompetentan nastavnik<br />
Da li u ovoj<br />
razvojnoj fazi<br />
pokazujete<br />
sljedeće pozitivne<br />
znake razvoja<br />
-navedeni su<br />
pozitivni znaci<br />
razvoja koje<br />
nastavnik kod sebe<br />
može prepoznati-<br />
• Težite raznovrsnosti u svim segmentima svoga<br />
rada.<br />
• Težite da budete priznati od strane šireg kruga<br />
ljudi.<br />
• Želite da iskoristite nova znanja i da unaprijedite<br />
rad vaspitno-obrazovne ustanove.<br />
• Nastavni/vaspitno-obrazovni proces Vas motiviše<br />
i inspiriše.<br />
• Reagujete na povratne informacije o svom radu i<br />
koristite ih da taj rad unaprijedite.<br />
• Želite da učestvujete u novim projektima.<br />
• Nastavni/vaspitno-obrazovni proces posmatrate<br />
u širem kontekstu.<br />
• Pokazujete da ste praktičar koji analizira svoj rad<br />
i promišlja o njemu da bi ga unaprijedio.<br />
• Dajete konstruktivne povratne informacije o radu<br />
kolega.<br />
• Aktivni ste u radu stručnih udruženja i mreža.
Kompetentan nastavnik<br />
Da li postoje neke<br />
oblasti koje biste<br />
mogli da<br />
unaprijedite<br />
-pružena određena<br />
pomoć u procjeni<br />
oblasti koje bi se<br />
mogle unaprijediti-<br />
• Nijeste spremni da isprobate nove ili drugačije<br />
pristupe i metode rada u nastavi.<br />
• Smatrate da će Vam dodatno obrazovanje<br />
omogućiti da napusitite rad u vaspitno-obrazovnoj<br />
ustanovi.<br />
• Novac je <strong>za</strong> Vas jača motivacija od profesionalnog<br />
rada.<br />
• Smatrate da ste već stručnjak i da nema potrebe da<br />
se dalje usavršavate.<br />
• Smatrate da je razvoj lična stvar, koja se ne tiče<br />
kolega u Vašem kolektivu.<br />
• Smatrate da se nastava/vaspitno-obrazovni rad<br />
realizuje korišćenjem ni<strong>za</strong> individualnih tehnika.<br />
• Ne analizirate svoj rad, ne promišljate o svom radu<br />
i ne učite na greškama.<br />
• Nijeste <strong>za</strong>interesovani da kolege prisustvuju Vašim<br />
časovima, niti da Vi prisustvujete njihovim.<br />
• Nijeste aktivni u radu stručnih udruženja i mreža.
Standardi<br />
Kako bi nastavnik lakše odredio svoje potrebe i<br />
planirao aktivnosti profesionalnog razvoja kroz<br />
koje će na njih odgovoriti, trebalo je precizirati<br />
postignuća kojima nastavnik, u određenoj fazi<br />
svoje profesionalne karijere, stremi.<br />
osmišljeni standardi nastavne prakse/vaspitnoobrazovnog<br />
rada pokazuju šta nastavnik treba<br />
da bude u mogućnosti da primijeni u praksi na<br />
kraju određene razvojne <strong>faze</strong>.
Standardi<br />
Standardi su postavljeni u odnosu na sljedeće<br />
aspekte obrazovno-vaspitnog rada:<br />
– planiranje i pripremanje nastave i učenja/<br />
vaspitno-obrazovnog rada, podrška<br />
učenicima/djeci,<br />
– organi<strong>za</strong>cija i reali<strong>za</strong>cija nastave i učenja/<br />
vaspitno-obrazovnog rada,<br />
– procjenjivanje i ocjenjivanje učenika/<br />
procenjivanje razvojnog napretka djece,<br />
– poznavanje struke,<br />
– profesionalni razvoj.
Standardi<br />
Standardi su urađeni u odnosu na tri razvojne<br />
<strong>faze</strong>:<br />
-nastavnik početnik (fa<strong>za</strong> 2),<br />
- nastavnik u razvoju (fa<strong>za</strong> 3)<br />
- kompetentan nastavnik (fa<strong>za</strong> 4)<br />
- fa<strong>za</strong> 1<br />
- fa<strong>za</strong> 5, 6 ( nastavnici dovoljno kompetentni da<br />
procjenjuju svoju praksu i postavljaju ciljeve<br />
svog daljeg razvoja).
Očekujemo...<br />
... da će instrument koji smo pripremili, uz one koji<br />
već postoje, pomoći nastavnicima da prepoznaju<br />
svoju trenutnu poziciju u profesionalnoj <strong>karijeri</strong>,<br />
te da će uspješnije i svrsishodnije planirati svoj<br />
profesionalni razvoj i napredovanje...
Naredni koraci ....<br />
<br />
<br />
Kontinuirana podrška i dalji razvoj sistema<br />
profesionalnog razvoja <strong>nastavnika</strong><br />
Nove elemente ugrađivati u postojeću strukturu
Change language