Madari na Slovensku (1989-2004) - MEK
Madari na Slovensku (1989-2004) - MEK
Madari na Slovensku (1989-2004) - MEK
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
210 Béla László<br />
József Fazekas – Péter Hunčík (ed.) Maďari <strong>na</strong> <strong>Slovensku</strong> (1984 – <strong>2004</strong>). Súhrnná správa. Od zmeny režimu po vstup do Európskej únie.<br />
menšinu, veď maďarskí žiaci <strong>na</strong>vštevujúci slo−<br />
venské školy <strong>na</strong> pôde školy rozprávať po<br />
maďarsky už temer ani nemôžu, čím sa vplyv<br />
tohto opatrenia rozširuje aj <strong>na</strong> prostredie<br />
mimo školy. Týmto sa v skutočnosti oslabujú<br />
jazykové schopnosti žiakov maďarskej národ−<br />
nosti v ich materinskom jazyku, zoslabuje sa<br />
ich maďarská identita a urýchľuje sa asimilá−<br />
cia.<br />
Na základe písomného príkazu predsedu<br />
vlády ministerstvo školstva, mládeže a športu<br />
už 27. decembra 1990 predložilo návrh zásad<br />
zriaďovania a prevádzkovania škôl <strong>na</strong> národ−<br />
nostne zmiešaných územiach (návrh schválilo<br />
ministerstvo v januári 1991). 36 Dokument<br />
vypracovaný <strong>na</strong> základe uvedeného návrhu v<br />
podobe metodickej príručky sa usiluje v<br />
rámci platných zákonov zjednotiť prácu škol−<br />
ských úradov a <strong>na</strong>pomáhať ich činnosti.<br />
Uvedená metodická príručka sa veľmi podro−<br />
bne zaoberá problematikou zriaďovania a pre−<br />
vádzkovania škôl <strong>na</strong> územiach s národnostne<br />
zmiešaným obyvateľstvom. Podľa slovenského<br />
výkladu dokument uľahčuje situáciu rodičov<br />
tým, že rodič si môže pri zápise svojho die−<br />
ťaťa vyberať z troch typov škôl. Na územiach<br />
s národnostne zmiešaným obyvateľstvom totiž<br />
možno podľa dokumentu v závislosti od počtu<br />
žiakov a organizačných podmienok zriadiť<br />
– samostatné školy v materinskom jazyku<br />
alebo školy, kde sa vyučuje aj materinský<br />
jazyk národnosti,<br />
– také školy v materinskom jazyku, kde<br />
sú umiestnené triedy s iným vyučovacím<br />
jazykom alebo také triedy, kde sa vyučuje<br />
jazyk národnosti,<br />
– školy so spoločným riaditeľstvom, kde<br />
sú triedy, v ktorých sú rôzne vyučovacie jazy−<br />
ky alebo také triedy, kde sa vyučuje jazyk<br />
menšiny.<br />
Popri tu vyzdvihnutých opatreniach cen−<br />
trálnych orgánov boli v súvislosti s vyučova−<br />
ním materinského jazyka národnostných men−<br />
šín prijaté aj ďalšie opatrenia <strong>na</strong> úrovni prí−<br />
slušných školských úradov, avšak tieto nepri−<br />
vodili nijaké zásadné zmeny v školskom sys−<br />
téme menšín. Roky 1990 – 1992 plynuli v<br />
z<strong>na</strong>mení problémov školstva <strong>na</strong> národnostne<br />
zmiešaných územiach. Nevýhodné postavenie<br />
slovenských škôl a ich žiakov sa nepotvrdilo.<br />
I keď predstavitelia rezortu školstva neustále<br />
zdôrazňovali princíp rovnosti príležitostí,<br />
nedospeli k formulácii potreby vytvoriť rov−<br />
<strong>na</strong>ké podmienky pre vyučovanie v materin−<br />
skom jazyku národnostných menšín <strong>na</strong>priek<br />
tomu, že nedostatky v systéme národnostného<br />
školstva sa stali evidentnými, že predstavite−<br />
lia národnostných menšín boli v podstate<br />
vytesnení z účasti <strong>na</strong> rozhodovaní o veciach,<br />
ktoré sa ich týkajú, a že vzdelávanie v mate−<br />
rinskom jazyku menšín bolo postupne zatlá−<br />
čané do úzadia.<br />
Rozhodnutia týkajúce sa škôl <strong>na</strong> národ−<br />
nostne zmiešaných územiach prakticky<br />
nezmenili systém škôl – inojazyčné detašova−<br />
né triedy nevznikli vo väčšom počte, nevy−<br />
tvorili sa ani nové školy pod spoločným ria−<br />
diteľstvom (odhliadnuc od niekoľkých stred−<br />
ných odborných škôl), ani existujúce školy sa<br />
nezlúčili pod spoločné riaditeľstvo, nevznikli<br />
ani také triedy, kde by sa vyučoval len jazyk<br />
menšiny. Koncepcia celkom zlyhala už skôr,<br />
a to bez nejakého výrazného účinku. Odbor<br />
pre školstvo <strong>na</strong> národnostne zmiešanom<br />
území, vytvorený <strong>na</strong> ministerstve školstva sa<br />
od roku 1992 zaoberal okrem iného vypraco−<br />
vaním opatrení obmedzujúcich vzdelávanie v<br />
materinskom jazyku národnostných menšín<br />
a používanie ich jazykov. Problémami vzde−<br />
lávania v materinskom jazyku národnostných<br />
menšín sa predmetný odbor meritórne nezao−<br />
beral. V dôsledku toho sa obmedzili možnos−<br />
ti rozvoja vzdelávania v materinskom jazyku<br />
národnostných menšín. Negatívne dopady<br />
tejto politiky sú citeľné dodnes, <strong>na</strong> čo ešte<br />
v ďalšom poukážeme.<br />
2.1.3. Alter<strong>na</strong>tívne vyučovanie a dvojjazyčné<br />
vysvedčenia<br />
V januári 1991 schválený a už vyššie čias−<br />
točne opísaný dokument („Zásady zriaďovania<br />
a prevádzky škôl <strong>na</strong> národnostne zmiešaných<br />
územiach“ 37 ) v podstate ešte ponecháva roz−
Change language