diplomsko delo vzgojno-izobraževalno delo z nadarjenimi uÄenci v ...
diplomsko delo vzgojno-izobraževalno delo z nadarjenimi uÄenci v ...
diplomsko delo vzgojno-izobraževalno delo z nadarjenimi uÄenci v ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Diplomsko <strong>delo</strong>: Vzgojno-izobraževalno <strong>delo</strong> z <strong>nadarjenimi</strong> učenci v osnovnih šolah štajerske regije<br />
Tabela 5: Delež identificiranih nadarjenih učencev po spolu<br />
Učenci<br />
Delež nadarjenih<br />
Vsi<br />
Nadarjeni<br />
učencev<br />
f f% f f% f%<br />
Dečki 9273 51,8 520 46,8 5,6<br />
Deklice 8624 48,2 591 53,2 6,9<br />
Skupaj 17897 100,0 1111 100,0 6,2<br />
Ugotovila sem, da v šolskem letu 2007/2008 nadarjeno populacijo, torej 1111<br />
identificiranih nadarjenih učencev v osnovnih šolah štajerske regije, ki predstavlja 6,2%<br />
delež vseh učencev, sestavlja 520 nadarjenih dečkov (5,6% vseh dečkov) in 591 nadarjenih<br />
deklic (6,9% vseh deklic). Dobljeni rezultati so pokazali, da obstaja razlika med deležema<br />
identificiranih nadarjenih dečkov in deklic, ki znaša 1,2% v prid deklicam. To razliko sem<br />
predpostavila v raziskovalni hipotezi št. 1. Delež identificiranih nadarjenih deklic je v<br />
mojem vzorcu sicer res za spoznanje višji od deleža dečkov, vendar gre za majhno razliko,<br />
ki pa ni pomembna.<br />
Predpostavljala sem, da se bodo pri deležu identificiranih nadarjenih učencev pokazale<br />
razlike med spoloma, ker sem v literaturi zasledila spoznanje, da učitelji povezujejo<br />
nadarjenost tudi s pridnim <strong>delo</strong>m učenca, torej, da uspešno <strong>delo</strong> v in za šolo ter pridno<br />
sledenje navodilom pomeni že, da je učenec nadarjen. Obstaja namreč prepričanje, da so<br />
deklice pri šolskem delu načeloma bolj pridne, mirnejše in ubogljivejše od dečkov. Zato bi<br />
jih morebiti pedagoški kader v šolah na podlagi tega prej in v večjem številu predlagal za<br />
nadarjene. Kot sem zapisala v teoretičnem delu diplomske naloge, so učitelji pri odkrivanju<br />
in identifikaciji nadarjenih učencev zelo pomemben člen. Tudi George (1997) poudarja, da<br />
imajo pri identifikaciji nadarjenih in talentiranih učencev prav učitelji največjo vlogo. Ti z<br />
učenci v razredu preživijo veliko časa in si lahko na podlagi opazovanja učencev in<br />
njihovega vedenja, pridnosti pri nalogah, ubogljivosti ipd., oblikujejo lastno mnenje o<br />
učencih; morda tudi na splošno v prid deklicam, ki bi se zaradi tega lahko prej in v večjem<br />
številu znašle v procesu identifikacije nadarjenih. Vendar pa so rezultati pokazali, da med<br />
deležema identificiranih nadarjenih dečkov in deklic ni pomembnih razlik.<br />
95
Change language