diplomsko delo vzgojno-izobraževalno delo z nadarjenimi učenci v ...

Diplomsko delo: Vzgojno-izobraževalno delo z nadarjenimi učenci v osnovnih šolah štajerske regije
Upoštevati moramo enkratnost vsakega posameznika in mu dati primerne spodbude za
njegov osebnostni razvoj.
Veliko bomo za učence naredili že, če jim bomo dovolili, da bodo aktivno izražali svoje
nagibe, želje in ustvarjalnost. Strmčnik (2001, str. 331) poudarja, da »…mora biti tudi
učencem priznana pravica in dana možnost, da se z ustvarjalnim učnim delom aktivno
vključujejo v svoj razvoj in so soodgovorni zanj, da soodločajo o vsem, kar je zaradi njih
in je njim namenjeno, da se v vzgojno-izobraževalnih procesih in rezultatih reflektira tudi
njihova zavestna in ustvarjalna aktivnost, kajti človek je resnično samostojen in svoboden
le, če je lahko za svoje bivanje in razvoj 'hvaležen samemu sebi' (Marx)«.
Prav tako moramo znati z učenci, pa tudi njihovimi starši komunicirati in jih na ta način
aktivno vpletati v proces vzgoje in izobraževanja. Stevanović (1994) tako govori o
kvalitetni šoli kot organizaciji, ki je zasnovana na temelju heterogenih aktivnosti različnih
subjektov; učiteljev, staršev, nadarjenih učencev, ki med seboj sodelujejo, komunicirajo in
tako skupaj oblikujejo kakovostno šolo.
Učencem moramo torej omogočiti aktivno vlogo v vzgojno-izobraževalnem procesu, z
njimi sodelovati in jim znati prisluhniti. S tem jim bomo pomagali zagotoviti takšne učne
okoliščine in situacije, v katerih se bodo počutili sprejete, pomembne in varne, kar pa je
eden izmed pomembnih pogojev za kvalitetno poučevanje in učenje.
V kotičku možganov pa bi po mojem mnenju moral imeti vsak pedagog oz. posameznik, ki
se ukvarja z vzgojo in izobraževanje otrok, misel, ki jo je zapisal Strmčnik (1998, str. 18):
»Nadarjenost uspeva le tam, kjer je pričakovana, zaželena in kjer je deležna veliko
pedagoške skrbi in podpore«.
85