diplomsko delo vzgojno-izobraževalno delo z nadarjenimi učenci v ...

Diplomsko delo: Vzgojno-izobraževalno delo z nadarjenimi učenci v osnovnih šolah štajerske regije
4.8 Drugi modeli in ukrepi pri delu z nadarjenimi učenci
V zadnjem času zelo narašča zavest o tem, da se moramo v procesu vzgoje in
izobraževanja posebej posvetiti tudi nadarjenim učencem. Posledično se je zaradi tega na
tem področju v zadnjih letih razvilo veliko novih alternativnih modelov, ki vsak po svoje
skuša najbolj zadovoljiti posebne potrebe nadarjenih. V skladu s tem so raziskovalci na
tem področju pripravili specializirane kurikule in modele, ki v vzgojo in izobraževanje
nadarjenih prinašajo potrebno raznovrstnost. Ti napori so vodili do različnih kurikularnih
modelov, ki se danes uporabljajo v šolskih sistemih, in ki se med sabo izrazito razlikujejo
po širini, nalogah oziroma ciljih, strukturi, vsebini in ciljnih populacijah otrok (Ferbežer,
Kukanja 2008).
Vzgojno-izobraževalnih modelov, napisanih za nadarjene učence v šolah, je veliko.
Nekateri so bolj dodelani, nekateri manj. Zagotovo pa so bili vsi ustvarjeni z dobrim
namenom, to je, kar najbolj pomagati nadarjeni šolski populaciji, se posvetiti njihovim
izjemnim specifičnim posebnostim in sposobnostim, jih ustrezno usmerjati, ter jim dati
možnost, da razvijejo svoje talente in potenciale kolikor se le najbolje da.
Predstavila bom nekaj modelov, ki jih pri delu z nadarjenimi in talentiranimi učenci
priporočata Davis in Rimm (George 1997).
- Triadni obogatitveni model (primeren za samostojno priredbo v razredu)
Vsebuje tri načine obogatitve. Prvi- s splošnimi dejavnostmi seznaniti učence s čim več
področji, drugi- obogatitev v skupinskih dejavnostih (spodbujanje analitičnega, kritičnega
in evalvativnega mišljenja poleg razvijanja pozitivne samopodobe, vrednot, motivacije),
tretji- raziskovanje dejanskih problemov v majhnih skupinah ali individualno (najbolj
primeren za nadarjene). Konkretneje gre tukaj za »…pomoč posameznemu nadarjenemu
otroku za čim popolnejšo in celovito edukativno uresničevanje. Osmišljena je pomoč v
boljšem razumevanju samega sebe, v uspešnejšem in zadovoljnejšem osebnostnem razvoju
in edukativnem prilagajanju« (Ferbežer 2001, str. 46).
Obravnavani model razvija ustvarjalnost, kritični odnos do znanja, globalno mišljenje,
metakognicijo... »Ožje psihološko osebnostno je poudarjeno razvijanje lastnosti, kot so
varnost, vztrajnost pri učenju, toleranca do nejasnega, pripravljenost tvegati,
samospoštovanje, moralna hrabrost, optimizem, vizionarstvo, ljubezen do interesno
59